19.皇帝的新装（任务驱动）课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
19 皇帝的新装
安徒生
这则童话全文约2700字，按照初中生阅读速度每分钟不少于400字的要求，同学们应在7分钟（左右）读完全文。
一、快速阅读，初步感知
提示：快速阅读时，既要静下心来，努力扩大一次性进入视野的文字数量，也要在每个段落结束时，稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？故事线索是什么？情节是怎么围绕线索展开的？故事出现了哪些人物？他们各有怎样的性格特点？这样，就大致把握了课文的主要内容和写作思路，复述起来也比较有把握。
读完全文的时间 每分钟读的字数 （本文约2700字） 是否达到每分钟不少于400字的要求 是否努力扩大一次性进入视野的文字的数量
____分____秒
二、复述故事情节
请你按照故事情节发展的顺序排列下面场景，为复述故事做准备。
①骗子登场
②骗子量衣
③骗子制衣
④大臣受骗
⑥孩子揭骗
⑤皇帝受骗
二、复述故事情节
用自己的话简要复述这个故事。你也可以选择更有创意的方式复述这则童话，给同学们带来不一样的体验。
改变叙述视角。比如，选择皇帝、老大臣、诚实的官员、高贵的骑士、老百姓、骗子、骗子的织布机、皇帝的镜子等任一角色，以他（它）的口吻，发挥想象进行复述。（合作复述，限时6分钟）
示例：我是宫里的一台织布机，我每天都很忙碌，因为爱美的皇帝四处招聘御用织师，为他织布裁衣。有一天，宫里来了两个人，他们自称能织出人类所能想到的最美丽的布……
三、探析童话写作手法
这则童话人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。那么你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境的想象最夸张？这种夸张的想象是否具有合理性？
◆夸张的人物描写
（1）夸张的皇帝
开头写皇帝酷爱新装，竟然到了“______________________________”的地步，用这样夸张的笔调开头，让读者对皇帝 “____________”的性格特点有所认识；在织新衣过程中，皇帝先派他最信任的两名大臣去查看，然后自己再去，又让读者认识到皇帝的“____________”性格；最后：
虚荣愚蠢
每一天每一点钟都要换一套衣服
虚伪狡诈
皇帝穿着“新装”到大街上游行，在被小孩子道破，仍以一副更骄傲的姿态继续游行，让读者进一步认识到统治者的虚伪和无耻。
（1）夸张的骗子
骗子声称新衣有“______________________________”这一神奇的特性，这让整个骗局得以实施。骗子在织新衣的过程中，他们假装忙碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地描述布料的色彩和花纹，以获取更多的金子和生丝。骗子夸张的言行，最好地呈现了他们狡诈、贪婪的本性骗局的顺利进行，生动地揭露了各个阶层人物的愚蠢、虚伪与自私，让读者对骗子的狡诈有了深刻的印象。
愚蠢的人或不称职的人看不见
（1）夸张的大臣们
老大臣和官员。他们极力睁大眼睛但仍看不见布料，他们仔细听骗子对布料的描述，回去后背给皇帝听，以获得皇帝的信任，他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。
三、探析童话写作手法
◆夸张的情节
整个故事中，哪个情节最夸张？请写下你对夸张作用的看法，然后和同学们交流。
示例：皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张，也最具有戏剧性和讽刺性。作者以这样夸张的方式，暴露皇帝的愚昧、昏庸、无耻，极具讽刺性，不仅讽刺了皇帝，也讽刺了促成这次“裸行”的所有人，让读者在笑声中理解童话的意义。
三、探析童话写作手法
◆夸张的环境氛围
作者营造了一个怎样的社会大环境？你可以从童话的边缘人物等视角去观察。
示例：全城的人都想借这神奇的新衣检测一下邻人，当皇帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，避免被认为是愚蠢的。作者营造了极其荒诞的环境氛围，以全城人对织品的热切期待和竭力赞美揭示了人性的弱点。
三、探析童话写作手法
◆小结
本文的想象是夸张的，又是合理的。它更加鲜明地暴露对象的本质，凸显故事的主题，增强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，描绘出了一幅自欺欺人的群丑图。
四、探讨情节，理解主旨
我们从课文的想象与夸张中看到一幅自欺欺人的群丑图,面对根本不存在的“新装”,所有成年人都不敢说真话但最后有一个小孩子道出了真相,揭穿了骗局。
1.为什么所有大人都撒谎,而小孩子敢说真话
2.小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去 作者这样写有何用意
四、探讨情节，理解主旨
1.为什么所有大人都撒谎,而小孩子敢说真话
在故事里,大人都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作不称职的、愚蠢的人,因此都撒谎说看见了新衣。而孩子是天真无邪的,没有这样的心理负担，所以敢于说真话。
因为统治者的虚荣愚蠢,整个社会在他的统治下,说真话就等于挑战了统治者的权威。迫于压力,没有人敢揭穿统治者的愚蠢，所以只能配合统治者演戏,整个社会都染上了装腔作势的毛病。而孩子是天真的,他无所畏惧。纯真的“童心”是最宝 贵的，只有它具有戳破掩盖真相的薄纸的。
四、探讨情节，理解主旨
2.小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去 作者这样写有何用意
因为统治者没有勇气承认真相,他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比,显得更为可笑、腐朽。
这样的情节安排,能凸显作者的立场,使讽刺意味更加浓厚。
四、探讨情节，理解主旨
有人画了这样一幅画：“皇帝的新装”上升起了一串“骗”的气球，孩子的一句话戳破了它们。请你在孩子所举的气球里填写一个字，并说说你的理由。
我填“ ”字，理由：
真
只有留存着纯真童心的人，才具有揭露真相的勇气和力量。童话最后是一个孩子说出了真相，孩子天真无邪，不矫饰自己，说真话是孩子纯真的天性，这是作者对孩童纯真天性的赞美。
五、设计剧本，演绎故事
为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象,补写人物的言行、心理。（完成导学三）
1.班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。
2.抓住文中的细节描写,揣摩人物的言行、心理,在课文中做好批注。
3.在前两个步骤的基础上,设计符合人物形象的对话和动作,将课文改编为剧本。
五、设计剧本，演绎故事
为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象,补写人物的言行、心理。（完成导学三）
①设计人物的性格特点。人物的性格特点与年龄、身份、职业、成长环境、生活际遇、教育背景等因素有密切的关系。在塑造人物性格时，应该把上述因素作为构思的基础。
②设计人物的台词。人物的台词不仅要切合其年龄、身份、职业、所处的环境等，还要具体地展现人物的性格和思想。此外，用于表演的台词，应力求通俗浅白、富有生活气息。
③设计人物的表情、动作。剧本不能像小说一样通过大量的文字来详细描绘人物的心理和行为动作。因此，创作剧本时，需要运用简洁的文字来设计人物的表情、动作，以表达人物的感情，推动情节的发展。
剧情：皇帝先派老大臣查看织布情况，然后又派官员了解，最后亲自检查，决定穿上这件新衣服参加游行大典。
试根据以下步骤写作：
步骤一：构思故事背景。
根据提示，完成该剧的舞台设计。
①时间：
②地点：
③天气：
④场景布置：
早饭过后不久
皇宫织房
阴晴多变化
空荡荡的房间
步骤二：设定人物及性格。
根据以上构思及剧情，设计剧本的人物角色，完成下表。
人物 性格
皇帝
骗子
老大臣
官员
百姓
孩子
昏庸、愚蠢、虚伪、至高无上
狡猾、巧舌如簧、善于察言观色
道貌岸然
表里不一
装腔作势、愚昧腐朽
天真无邪
步骤三：设计人物台词。
发挥想象，扩充以下剧本中的人物对话，并设计人物动作。
听到门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对老大臣毕恭毕敬
老天爷！难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？
哦，这一点决不能让任何人知道。
我决不能让人知道我看不见布料。
提高嗓门
是啊，您看，这色彩在阳光下会金光闪烁……
老大臣频频点头，不住称是
频频点头
这是怎么回事呢？
这可骇人听闻了
忙掩饰自己
又细看不存在的布
五、设计剧本，演绎故事
1.组内分工 ，根据剧情设计剧本的人物角色。
2.抓住文中的细节描写,揣摩人物的言行、心理,在课文中做好批注。
3.在前两个步骤的基础上,设计符合人物形象的对话和动作,将课文改编为剧本。
4.组内分配角色演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。
5.组内排练,互相促进。
6.课堂展示,小组竞演。
六、拓展延伸
从以下三个任务中,选择一个完成:
1.选择文中你感兴趣的某个细节,发挥想象，进行扩写。
2.从“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了”开始，发挥想象，改写这则童话的结尾。
3.那个说真话的小孩，二十年后会变成什样呢 请你发挥想象,续写这则童话。