18.《童年的水墨画》第二课时教案

《童年的水墨画第二课时》教学设计
教学目标：
1、运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿、活；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；从“欢叫”体现孩子发现蘑菇时的惊喜，比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
2、有感情地朗读诗歌，想象画面描绘的情景。
3、培养学生喜欢诗歌的兴趣。
教学重点：
运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；从“欢叫”体现孩子发现蘑菇时的惊喜，比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：
想象画面描绘的情景。
教学准备：
教师：搜集图片， 有关资料
学生：预习诗歌。
教学过程：
一、图片导入，掀开“画面”，激发兴趣。
1、师导入：同学们，老师今天给大家带来了几幅画，你们能根据图片说说具体的活动吗？
2、学生自由说说。
3、师小结：每个人都有自己的童年。童年就像一个梦，梦里有我们的畅想和梦幻；童年就像一首歌，歌里有我们美好的回忆；童年就像是一幅美妙的画，画里有我们五彩的生活……今天，就让我们一起跟随诗人张继楼感受童年的快乐吧！
4、师板题，读题，强调“墨”的写法：上长下短，四点要均匀铺开。
板题：18 童年的水墨画
二、整体感知，初识“画面”─《溪边》。
1、本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）
看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言。
师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。
2、个别读。自由读，做到读正确、读流利。
3、 找出文中的比喻句，用横线画出来，汇报。
4、交流：你读懂了什么？ 写了溪水的那些特点？（引导学生从图上体会）
5、为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？
老师点拨：我们如果联系上文读一读， 自己试着联系上文读一读，思考一下。（同桌交流）
老师引导：从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
6、指名读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。
引导学生理解：“溪水给人影染绿了”这句话。平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？联系上文读一读，思考一下。
从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。另外，从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的。万丛绿中一点红，奇美无比！
7、师小结：《溪边》作者运用比喻的修辞手法采用动静结合，一红一绿互相映衬，体现了溪水景色之美，童年生的无限乐趣！
三、小组合作，交流讨论学习《江上》。
1、如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2、出示自学提示，自学。
思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？
用“-----”画出比喻句，作者为什么这样写？
3、从事中你看到了什么？听到了什么？
4、学生交流，小组代表反馈。
5、师生共同评价。
师小结：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢 想象一下，孩子们会怎样戏水 你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
四、小组再次合作交流学习《林中》。
1、师：前面两幅水墨画都描绘的是与水有关的童年生活，那么雨后的林中有事一副怎样的画面呢？一起去欣赏。
2、小组合作：用“----画出比喻句，用“ ”画出拟人句。
3、交流：文中有两个斗笠“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”，意思一样吗？
生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”。
4、师读，引导学生分析“是谁一声欢叫把雨珠抖落”真的会是这样吗？说说自己的理解。（指名说说，学习夸张的修辞手法，诗中所描绘的画面以及表达的感情）
5、齐读并想象，你仿佛看到了怎样的一幅画面？
师小结：作者运用多种修辞手法，把雨后孩子采蘑菇的画面展现在眼前，体现出他们的欢喜之情。
五、拓展：
1、讲解“组诗”有关知识.
2、推荐作者的诗《街头》、《花前》学习交流 。
3、引导学生背诵。
板书设计
18.童年的水墨画
溪边 ——快乐
趣 江上 ——顽皮 七彩童年
林中 ——欢喜 欢乐如歌