23《鸟的天堂》课件(共2个课时，共30张PPT)

(共30张PPT)
23 鸟的天堂
（第一课时）
单元主题：四时景物皆成趣
语文要素：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
1.体会景物的动态描写和静态描写。2.试着写出描写景物的变化。
初读课文，学习字词。
陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数
照耀 涨潮 树梢 画眉 应接不暇
难
写
字
耀
yào
音序：
Y
结构：
左右

偏旁：
笔画数：
20
组词：
荣耀 照耀 耀眼
笔顺：
难
写
字
音序：
x
结构：
左右
日
偏旁：
笔画数：
13
组词：
笔顺：
xiá
暇
空暇 闲暇 自顾不暇
（一）自由读课文，了解主要内容。
1.作者去了几次“鸟的天堂”？
2.分别看到了什么景色？
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
第一次
拟人
初见大榕树，给作者留下的印象是绿和茂盛，并且作者猜想它是许多株茂盛的榕树组成的，可见这个榕树非常的大与茂盛，为下文写榕树的大与茂盛埋下了伏笔。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。
第二次
从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。
思考：
(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？
(2)课文可以分成几部分？
①自己读一读，画一画，想一想。
②同桌讨论，重点讨论“为什么”。
用自己喜欢的方式读课文
作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？是什么时候去的？每一次分别见到了什么景象？课文可以分成几部分？
两次
第一次：1—9自然段
第二次：10—14自然段
（黄昏）
看到大榕树
（早晨）
看到很多鸟
1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。
2.谈一谈：这节课你有哪些收获？
阅读臧克家的镜泊湖（节选）,并回答以下问题。
在淡淡的夕阳下，一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去。湖面上水波不兴， 船像在一面玻璃上滑行。粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。往远处望， 颜色一点深似一点，渐渐地变成了深碧。仰望天空，云片悠然地移动，低视湖心，另有一个天，云影在徘徊。两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，伴送着游人。眼看到了尽头了，转一个弯，又是同样的山，同样的水，真想她来点变化呵，可是走过南北一百二十里，仍然是同样风姿。真是山外青山湖外湖。
比起波浪汹涌的洞庭湖来，镜泊湖是平静安详的。比起太湖的浩渺浑圆来， 镜泊湖太像水波不兴的一条大江。大明湖和她相比，不过是一池清水，西湖和她相比，一个像“春山低秀、秋水凝眸”的美艳少妇，一个像朴素自然，贞静自守的处子。镜泊湖，没有半点人工气，她所有的佳胜都是自己所具有的。岸上没有一座庙，没有什么名胜古迹，真有“犹恐脂粉污颜色”的意味。早晨， 她可以给天仙当镜子从事晨妆，晚上，她可以给月里嫦娥照一照自己美丽的倩影。在炎夏的日子里，如果神话里的仙女到幽静的湖边来裸浴，管保没有人抱走罗衫使她们再也回不到天上去。
两岸的山，青翠欲流，树木丛茂，郁郁苍苍。这全是解放以后植育的“幼林”，那原始森林的参天古木。船，慢慢地走动着，微风轻轻地吹着，真是像画中游。
1.“湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行”这句话把 比作 ，写出了镜泊湖 的特点。
2.画线句子运用什么方法，写出了镜泊湖的什么特点？
3.在这篇文章中，你读出了作者怎样的感情？
23 鸟的天堂
（第二课时）
单元主题：四时景物皆成趣
语文要素：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。
1.体会景物的动态描写和静态描写。2.试着写出描写景物的变化。
快速读课文，找出时间、地点、人物、看到景物
串连起来说课文主要内容。
（1）一簇簇树叶伸到水面上，树叶真绿得可爱。
（2）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（3）一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（4）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动。
树（ ）（ ）（ ）
（5）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 　　
（6）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只飞起来了。
（7）一只百灵鸟飞了出来，被我们的拍掌声一吓，又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地唱着。那歌声真好听。
鸟（ ）（ ）
1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。
全班交流：
（1）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？“不可计数”是什么意思？
（2）(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
没有办法来计算，形容数量很多。
为什么枝干的数目不可计数？
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
从“卧”字感受到什么？
感到榕树之大。
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。
这一句什么作用？
这是这一段的中心句，点明这一段都是围绕榕树的茂盛来描写的。
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
从这一句你感受到什么？
通过“堆”“簇”“不留一点儿缝隙”感受到榕树之茂盛。作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。
这美丽的南国的树!
这句话赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的对大榕树的喜爱之情。
朗读指导：在朗读中表现出作者对大榕树的赞美和喜爱。
岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
朋友说的这句话在文中起什么作用？
朋友说的这句话在文中起补充说明的作用。点明了文章的主题，为下文描写“鸟的天堂”埋下伏笔，同时，也点出了这儿称为“鸟的天堂”的一个重要原因——农民自觉保护鸟。
为什么鸟的天堂里没有一只鸟？这句话表达了作者当时怎样的心情？
因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。
（1）描写有顺序：
由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的顺序写。
由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后具体写枝、根、干、叶的位置和颜色。
由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。
注意事物的动态和静态的结合：课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增添了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也注意了动静交错。
思考:本文在写法上有什么特点？
1.小练笔：根据“活动+姿态+声音”这三方面写一写上课前和上课后校园的变化。注意抓住典型景物的静态和动态特点,描写课间十分钟操场上的动态景象。
2.评议学生作品。
阅读文章《校园一角》,并回答问题。
在我们的校园，每当你一转身，或者换一个视角，眼前都会有不同的景色展现：静穆而活泼的教学大楼，郁郁葱葱的杉树林，缤纷多彩且错落有致的花坛，令人赏心悦目的塑胶跑道操场……而我最喜欢她的一角——那个四周被教学楼包围，被我们师生亲切称呼为“四合院”的地方。
在四合院的中间，是一棵挺拔的松树，像一座绿色的宝塔。它那么高，和我们四楼的教室都差不多了！树皮摸上去坎坷不平，满是岁月沧桑的痕迹。它的脚下铺着一层墨绿的毛茸茸的“地毯”，小草们都簇拥着仰视着它，仿佛依偎在父亲的怀里。
阅读文章《校园一角》,并回答问题。
松树的左边是最令人心动的滴水池。滴水池依着教学东楼而建。依着的那块墙壁是一块特殊装饰材料制成的石壁，绿灰的颜色，凹一块凸一块的，斜上角几株鲜艳的花画龙点睛，让它一下子生动了！石壁下方有一个洞，洞的那边就是教学东楼的走廊。不时有好多一年级的小朋友们好奇地把头伸进去，缩回来。洞的下面就是水池了。水池是由各种颜色的鹅卵石和着水泥围成的。池子里有水草哦！还有各种各样的金鱼：红色的绣球、粉白色的珍珠、五彩斑斓的龙睛……松树的右边有几方石头桌椅。上面永远都是干净的哦！为什么？因为我们都喜欢坐在那里看书，游戏啊！
阅读文章《校园一角》,并回答问题。
下课了，这里是一片沸腾。上课了，小鱼儿们一定也在侧耳倾听朗朗的读书声……校园的一角啊，你的美丽怎不让我更爱我的校园？
思考：1.本文是运用什么方法描写校园一角的景物的？
2.本文写了“四合院”的哪些景物？表达了作者什么样的感情？