23 鸟的天堂教案（表格式）

第七单元23.鸟的天堂（第一课时） 23.鸟的天堂（第一课时）
备课组 五年级组 主备人 复备人
教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识“桨、眉”等3个生字，会写“桨、暇”等10个字，会写“不可计数、应接不暇”等9个词语。 3.感受静态描写下榕树之大、绿及无限生机，能用赞美和舒缓的语气朗读第5-8自然段。
教学重点 能用赞美和舒缓的语气朗读第5-8自然段
教学难点 能感受静态描写下榕树之大、绿及无限生机
教学过程
一、导入揭题 1.1933年，巴金先生受朋友的邀请，南下广东，他来到了新会县城近郊的乡村游访，无意中去了“鸟的天堂”。回到上海后，他怀着激动的心情写下了这篇散文。后来，这个地方成了人们向往的旅游胜地。 2.究竟“鸟的天堂”是什么样的？让我们一起走进课文，与文字进行亲密接触吧。 二、初读课文 1.一读：请大家打开课文，自由朗读，遇到生词多读几遍。 2.检查自学情况。 出示词语： 第一行： 三支桨 一支乐曲 第二行：一只画眉鸟 一株榕树 ①看图猜字。②指导书写：眉 第三行：应接不暇 不可计数 ①结合字形理解“暇”，左边“日”是表示时间，右边的“叚”，表示借，借时借日，这里指空闲。 ②什么让作者应接不暇？鸟儿。 ③“数”在这里作动词用，多的数不过来，读第三声。文中说什么不可计数？区别“枝干”和“主干” 3.二读：浏览课文，理清脉络。 ①作者在文章的结尾发出了这样的感叹，齐读。 ②作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？带着问题，用较快的速度默读课文，完成表格。 ③交流：a找到时间词，课文分成了两部分；b第一部分看到的情景是一棵茂盛的大榕树，第二部分看到的情景是许多鸟。 三、研读第一次，感悟生命之美 1.这节课呀，我们就一起跟随作者巴金去先生去看一看，他第一次经过“鸟的天堂”所看见的情景吧。 2.在课文1到9自然段，作者真正在写大榕树的是在哪几个自然段？来，聚焦5-8自然段。 3.随着作者的游览，我们近看榕树，读一读，你看到了怎样的榕树？ 4.我们的船渐渐逼近榕树了，此时此刻，你又看到了一株怎样的榕树？ 5.如果只选择一个词语，你会选择哪个词来形容这棵榕树呢？再读5-8自然段，你觉得哪些词语或句子让你感受到了榕树充满了生命力，你特别喜欢？ 预设一：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（感受“卧”用词之妙。别的树是直立的，为什么这棵树是“卧”？）把你的感受带进文字，读一读好吗？ 预设二：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。（感受“展示”之美，感受“全部”，体会榕树毫无保留的生命蓬勃之美，指导朗读。） 预设三：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（“堆”不是一片一片，而是没有章法，没有次序的，这该是怎样的生命力啊！那绿的颜色是多么的明亮！“颤动”一词感受榕树的生命力，感受正是因为绿色太新鲜了，所以觉得那是“新”的生命。指导学生读。） 6.再来细读第8自然读，这里有两个表示猜测的词语，哪两个？（好像、似乎）它们后面的内容属于什么？（联想） 7.把这两处联想删掉，再读一读。似乎榕树的生机都不见了。来，闭上眼睛，听着老师的范读，看看你的脑海中能不能浮现出充满生机的画面。 8.这是一株枝干的数目不可计数的树，是一株叶子的颜色特别绿，特别明亮的树，这是一株充满生机的树！读这美丽的南国！ 9.学了这一部分，你能回答作者为什么说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊？” 10.刚刚，你们很了不起，感受了作者笔下大榕树那蓬勃的生命力。作者语言质朴、自然，让我们感受到了处于静止状态的榕树所呈现出的那种静态的美，这种描写又称静态描写。（板书：静） 11.这如水的文字，读来如清泉在心中缓缓流淌。老师想来读一读，可以吗？孩子们，听出来了吗？老师的节奏是？ 出示：A舒缓 B紧张 C低沉 D欢快 12.再问：再看老师朗读的语气是？ 出示：A愤恨 B赞美 C悲伤 D喜悦 E 深情 是的，带着喜悦的心情朗读，赞美当中有深情，深情当中有赞美。 13.你能不能用这样的语气和节奏来读一读呢？指名读文。 四、设疑结课 今天，我们一起走进了“鸟的天堂”，一起去欣赏了榕树的生命之美。下节课，我们将继续走进“鸟的天堂”，看看那些可爱的鸟儿又将会带给我们什么样的生命之美！
第七单元 23.鸟的天堂（第二课时）
备课组 五年级组 主备人 复备人
教学目标 1.学会本课生字，从关键词句中感受所描绘的情景。 2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 3.感受动态描写下鸟儿的热闹以及自由自在，能用赞美和明快的语气朗读第12、13自然段。
教学重点 能用赞美和明快的语气朗读10-14自然段，感受第二次去“鸟的天堂”所看到的情景以及对它的留恋和赞美。
教学难点 能感受动态描写下鸟儿的热闹以及自由自在。
教学过程
一、直接导入 1.这枝干不可计数的榕树充满了生命的蓬勃之美，那无数的画眉鸟，那无数的各种鸟儿，让人的眼睛应接不暇，这又该是怎样的生命之美呢？这节课，让我们继续走进“鸟的天堂”，看看那些可爱的鸟儿将会带给我们怎样的惊喜。 二、研读鸟儿，感受鸟儿的自由与热闹 1.这是课文中描写鸟儿的两个自然段，老师觉得有点儿啰嗦，就删掉了一些内容。删减后，意思变了吗？ 2.你们再读读被老师删掉的句子，这些句子中藏着什么呢？ 3.说说你的想法。 预设1：从“便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只”可以感受到鸟儿从“静”到“动”，由“少”到“多”的变化过程。 预设2：从“到处……到处……”可以感受到鸟的多、热闹。 预设3：从“大的，小的，花的，黑的”可以感受到鸟的种类多； 预设4：从“有的……有的……有的……”可以感受到姿态多，很自由。 预设5：从画眉鸟“兴奋地叫着”可以感受到鸟的快乐。 教师相机板书（多 热闹 自由 快乐） 4.老师特别喜欢这一句。你们读一读。曾经，有个朋友说把这句改成这样不也挺好的吗？对比读，你们觉得呢？短句，更能将激动、开心、欢快写出来。你们试试，的确是这样吗？ 5.出示：一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 提问：“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。 6.这可爱的鸟儿，多么的热闹，多么的自由自在，老师想读这俩个自然段，可是，我不知道该带着怎样的节奏来读，谁来帮帮我？ 出示：A舒缓 B紧张 C低沉 D明快 再问：朗读时，应该用什么语气呢？ 出示：A愤恨 B赞美 C悲伤 D喜悦 E 深情 7.真好，你们是一群会读书的孩子，谁愿意再来给大家示范朗读一下呢？ 配乐朗读。 8.刚才，我们看到了群鸟欢腾的壮观景象，这就是动态描写。板书：动。前面描写大榕树的部分属于静态描写。这样的动静结合，让我们感受到了生命之美，生命，无处不生命。齐读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 9. 作者为什么说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”？借助这句话，我们就可以回答了。那（ ）的大榕树的确是（ ）啊！ 10.这“鸟的天堂”就是……鸟的天堂就是……看样子，你们都读懂了。 三、读巴金，感悟生命之美。 1.作者简洁的语言当中富有深情，质朴的描述中又饱含热爱，齐读课题。 2.再次朗读巴金的话：“一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土地里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。生命，无处不生命。” 他还说：“在这群山中，在这田野上，生命是多么丰富，多么美！” 3.希望大家课后多读一读巴金的文字，感受文字所带给我们的美！
板书设计 榕树 …… 静 鸟的天堂 生命之美 鸟儿 …… 动
教学附记