22文言文二则《书戴嵩画牛》教案

《书戴嵩画牛》教学方案
【教学目标】
1.会写“锦、曝、矣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读《书戴嵩画牛》。
3.能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
【教学重点】
能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
【教学难点】
能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示有题跋和无题跋的《斗牛图》，引导学生比较。

2.点拨：“题跋”是写在字画、书籍、碑帖前后有关品评、鉴赏、记事、考订等的文字。写在字画、书籍、碑帖前面的文字叫“题”，写在后面的叫做“跋”，合起来称“题跋”。
过渡：《斗牛图》的题跋是苏轼所做。今天我们要学习的古文就是苏轼为这幅图所做的题跋。
3.板书课题，理解“书”的意思，读准节奏。（板书：书戴嵩画牛）
①出示带“书”的古诗题目，交流“书”的意思。
《回乡偶书》《夜书所见》《书湖阴先生壁》
引导：你知道“书”的意思吗？
预设：书写、记录。
②引导学生根据停顿，读好课题：书/戴嵩画牛。
设计意图：以图的比较、题跋的了解作为切入口引入，学生学习的兴趣得到激发。
二、夯实基础
1.识字写字
（1）播放《书戴嵩画牛》情境课文（诵读版），学生先听读，随文识字。
sōng shǔ shǔ zhóu pù fǔ chù miù nú bì
嵩 蜀 以百数 轴 曝书画 拊 搐 谬 奴 婢
（2）书写指导——锦、曝、矣。
“锦、曝”左右结构，“曝”左窄右宽，要注意避让，右下的部件不要写成“水”；“矣”上下结构。
2.读出节奏
书戴嵩画牛
蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有/戴嵩/《牛》/一轴，尤/所爱，锦囊/玉轴，常以/自随。
一日/曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画/斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入/两股间，今乃/掉尾而斗，谬矣。”处士/笑而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可改也。
3.学生跟读
播放情境课文（跟读版）。
设计意图：学生展开自主学习，并在教师指导下有层次地将课文读正确，读流利，读出节奏，为后面的阅读做准备。
三、问题探究
过渡：这篇题跋讲了一个怎样的故事？故事中又有一些什么样的人物呢？我们一起来看看吧。
（一）合作探究
1.探究任务
（1）根据注释和插图，了解课文的主要内容。
（2）聚焦关键词句，对比人物态度，体会人物形象。
2.探究方法
（1）根据课下注释和插图，自主翻译文言文，小组内说说课文的主要内容。
（2）用横线和波浪线分别画出描写杜处士和小牧童对《斗牛图》态度的句子，合理想象，体会人物形象。
（3）小组代表展示成果，教师引导、总结。
3.探究活动
文言文翻译
（1）注释：
①本文作者是宋代的苏轼。戴嵩，唐代画家。
②处士：本指有德才而不愿去做官的人，后来也指未做官的士人。
③所宝：所珍藏的（书画）。
④《牛》：指戴嵩画的《斗牛图》。
⑤锦囊玉轴：用锦缎作画囊，用玉作画轴。
⑥拊掌：拍手。
⑦搐：抽缩。
⑧股：大腿。
⑨乃：却。
⑩掉：摆动，摇。
然之：认为他说得对。
（2）课文译文：
四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处士尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦囊装起来，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：“这张画画的是斗牛啊！牛打斗的时候，力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗，错了！”杜处士笑笑，觉得他说得很有道理。古人有句话说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”这个道理是不会改变的。
聚焦词句，对比人物态度。
杜处士
（1）引导：读课文，用横线画出描写杜处士对《斗牛图》态度的句子，并用词语概括。
预设1：句子——有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。
预设2：态度——非常喜欢。
（2）引导：你能想象一下杜处士“尤所爱”的画面，理解“常以自随”吗？
想象提示：
杜处士非常喜欢戴嵩的《斗牛图》，经常将此画带在身边。吃饭时（ ），睡觉时（ ）。
预设1：每到吃饭的时候，杜处士都要小心翼翼地把《斗牛图》打开欣赏一番，目不转睛地盯着图中的斗牛，情不自禁地赞叹道：“世上怎么会有如此佳作，真乃珍品，此生能够得到此画，实乃有幸啊！”
点拨：通过对杜处士的动作、神态、语言等描写，将杜处士“尤所爱”的画面想象得很具体。（板书：动作 神态 语言）
预设2：临睡前，他会打开锦囊，摊开玉轴，仔细查看画上有没有受潮的地方，有没有因为不小心而留下的折痕。看完之后，他才慢慢地卷起画轴放入锦囊，再放到书橱的画盒中，生怕鼠咬虫蛀。
点拨：想象丰富，细节具体。
小结：刚刚我们紧扣“常以自随”进行了合理的想象，体会到了杜处士对这幅画的喜爱。（板书：合理想象）
（3）学生有感情地朗读第1自然段。
小牧童
（1）引导：读课文，用波浪线画出描写小牧童对《斗牛图》态度的句子，并用词语概括。
预设1：句子——一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”
预设2：态度——觉得非常可笑。
（2）引导：小儿“拊掌大笑”，处士“笑而然之”，处士会怎么说呢？（学生自由表达）
小结：一个天真烂漫，笑得不假思索；一个淡然处之，虚心接受错误。我们边读边感受人物形象吧！（学生做“拊掌大笑”和“笑而然之”的动作、神态，并朗读第2自然段）
设计意图：引导学生聚焦重点词、句进行对比，通过情境创设，进行合理想象，不仅读懂了文言文，更充分感受到人物形象。
（二）合作探究
1.探究任务
选角色讲故事，明晰事理。
2.探究方法
（1）自主选择一个角色，想象人物当时的动作、神态、语言等，小组内讲故事。
（2）思考课文最后一句话的意思，组内讲讲自己的收获。
（3）小组推荐代表展示，教师引导、总结。
3.探究活动
m 讲故事
苏东坡
提示：吾乃苏东坡，听说四川有个杜处士，尤爱书画……
预设：吾乃苏东坡，听说四川有个杜处士，尤爱书画，他所珍藏的书画真是数以百计。其中有一幅是戴嵩画的《斗牛图》，杜处士尤其宝贝。宝贝到什么程度呢？他用玉作画轴，用锦囊装起来，经常随身携带。每到吃饭的时候，他都要小心翼翼地把《斗牛图》打开欣赏一番，情不自禁地赞叹：“世上怎么会有如此佳作，实乃珍品！”有一天，杜处士摊开书画晒太阳，一个牧童看见这幅画，拍手大笑说：“这张斗牛图画错了！牛打斗的时候，尾巴紧紧夹在两腿中间，现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗。”杜处士觉得牧童说得有道理。古人说：“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”确实如此。
杜处士
提示：我乃杜处士，非常喜欢书画……
小牧童
提示：今天，我赶着牛儿去山上吃草，还没出村子，看见……
m 明事理
古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
引导：“奴、婢”在这里具体指什么人？
预设：“奴”指农民、农夫；“婢”指女佣、侍女。
引导：耕田和织布为什么要问农夫和侍女？
预设：农夫和侍女有耕田和织布的经验。
引导：画《斗牛图》，该问谁牛争斗的样子呢？
预设：牧童。
小结：我们尝试选择角色，用自己的话讲了这一则文言故事，同时通过对课文内容的理解，也明白了一个事理——艺术创作离不开细心观察，艺术家应该向富有实践经验的劳动人民虚心学习。（板书：讲故事）
设计意图：在读懂的基础上，选择角色利用想象讲故事，把人物的语言、神态、动作讲具体，提高学生的思维和表达能力。同时明晰故事蕴含的事理。
四、课堂小结
小结：《书戴嵩画牛》这篇课文，叙事简洁却余味悠长。课文刻画人物神态、语言，准确生动。通过合理想象，人物形象跃然纸上。我们阅读其他文章时，也要借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，加深对文章的理解和感悟。
五、拓展延伸
过渡：老师这里还有一篇苏轼写的题跋，我们一起来读一读。（出示《书黄筌画雀》）
书黄筌画雀
黄筌画飞鸟，颈足皆展。或曰：“飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈，无两展者。”验之信然。乃知观物不审者，虽画师且不能，况其大者乎？君子是以务学而好问也。
译文：一次，黄筌画了一只飞鸟，脖子和脚都是伸展开的。有人对他说：“飞鸟缩起脖子才能把脚张开，把脚缩起来才能把脖子伸出来，没有像这样两者都张开的。”黄筌就回去验证了一下，发现果然是这样。由这件事我们知道，如果自己不观察事物，即使只是个画师，也无法做好本职工作，更何况是做大事的人呢？因此君子应该认真学习并且善于提问才是。
引导：苏轼要借这个故事说明什么道理？
预设：君子应该认真学习，并且善于提问。
六、布置作业
1.把这则文言故事讲给父母听。
2.查找后人对戴嵩画作的评价，和同学交流。
【板书设计】
书戴嵩画牛 动作
合理想象 讲故事 神态
语言