23《月光曲》教案

《月光曲》教学方案
【教学目标】
1.熟悉课文内容，了解钢琴曲《月光曲》创作的经过。
2.把握课文的叙述节奏和情感基调，体会人物对话中包含的情感及其变化，通过朗读加以展现并加深体会。
【教学重点】
把握课文的叙述节奏和情感基调，体会人物对话中包含的情感及其变化，通过朗读加以展现并加深体会。
【教学难点】
把握课文的叙述节奏和情感基调，体会人物对话中包含的情感及其变化，通过朗读加以展现并加深体会。
【教学过程】
一、课程导入
1.学生交流对贝多芬的认识。
2.联读相关材料。
贝多芬(1770—1827)，德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一，被尊称为“乐圣”。
贝多芬的创作体裁广泛，数量众多，包括歌剧《费德里奥》、戏剧配乐《埃格蒙特》、五首钢琴协奏曲、十六首弦乐四重奏、三十二首钢琴奏鸣曲等。
3.导入：贝多芬是一个伟大的音乐家，他一生给我们留下了许多优秀的音乐作品，《月光曲》就是其中之一，这首曲子是怎样谱写成的呢？这里面还有一个动人的传说呢。下面就让我们走进两百多年前的莱茵河畔，走进这个动人的传说。（板书：月光曲）
设计意图：通过联读相关材料，初步认识音乐家贝多芬。谈话导入，设置疑问，激发学生的学习兴趣和阅读期待。
二、整体感知
1.听读任务
（1）认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。
巩固容易读错的字音。（随文识字）
máng pǔ zhù míng yōu jìng
盲 谱写 著 名 幽 静
xié shú qín jiàn táo zuì
皮鞋 纯熟 琴 键 陶 醉
2.给课文划分段落层次，用简洁的语言梳理每部分的主要内容。
预设：
第一部分（第1自然段）简单介绍了贝多芬，并点明他创作《月光曲》的故事是一个传说。
第二部分（第2-7自然段）叙述了贝多芬走进房屋，为穷鞋匠兄妹俩演奏。
第三部分（第8-9自然段）描写了贝多芬即兴创作《月光曲》的情景。
第四部分（第10自然段）讲了贝多芬奔回客店，记录曲子。
3.用自己的话说一说课文讲了一件什么事。
预设：《月光曲》是一个传说，讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事。
设计意图：通过随文识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。通过划分段落层次，概括段意和文章主要内容，培养学生概括的能力和整体把握课文的能力。
三、问题探究
过渡：是什么打动了大音乐家贝多芬，让他为陌生的兄妹俩弹琴呢？我们一起去探究一下吧。
合作探究
1.探究任务
理解文中的三次对话，体会贝多芬的情感变化，了解他弹完一曲又弹一曲的原因。
2.探究方法
（1）默读课文第2自然段，思考贝多芬听到钢琴声后的想法。
（2）默读课文第3-7自然，关注文中的对话，组内交流贝多芬的情感变化，了解他弹完一曲又弹一曲的原因。
（3）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。
3.探究活动
（1）出示第2自然段，引导：一个夜晚，贝多芬先生走在幽静的小路上，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子。贝多芬在这样的时间，听到这样的琴声，会有什么想法？
预设1：这么晚了，竟然还有人在弹我的曲子，到底是谁呢？
预设2：这样的夜晚，这样破旧的茅屋中竟然有人弹我的曲子，怎么回事？
小结：在这幽静的夜晚，贝多芬听到茅屋中传出的琴声，很受触动。接下来，发生了什么？我们一起去看看。（板书：听到琴声 触动）
（2）聚焦皮鞋匠兄妹俩的对话。
一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
①引导：从对话中，你能读出盲姑娘有什么想法？从中你感受到了什么？
预设：盲姑娘想：“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊哇！”“那有多好哇”从这句话中，我可以感受到盲姑娘对音乐的热爱。
②引导：听了哥哥的话后，她为什么又说“我不过随便说说罢了”？从兄妹俩的对话中你感受到了什么？
预设1：盲姑娘感受到哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使她达成所愿而不安。为了安慰哥哥，盲姑娘才说自己是随便说说的。
预设2：我感受到盲姑娘对哥哥的体贴，善解人意和兄妹俩的手足情深。
③过渡：贝多芬听到兄妹俩的对话，被感动了，他轻轻推开门走进茅屋，眼前看到的是：一点微弱的烛光、一个皮鞋匠、一架旧钢琴，还有一个盲姑娘。这时的贝多芬会有什么想法？我们一起看一看他与皮鞋匠的对话。
（3）聚焦皮鞋匠和贝多芬的对话。
皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
①引导：贝多芬为什么会主动为贫穷的盲姑娘演奏乐曲？（学生自由说一说）
②补充贝多芬名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到这点该是多么幸福。
③小结：贝多芬同情兄妹俩的贫穷和不幸，更被盲姑娘对音乐的热爱、善解人意的品格以及兄妹俩的手足情深所感动，所以主动为她弹了一首曲子。（板书：弹了一曲 感动）
④过渡：当盲姑娘听了贝多芬的弹奏后，她是怎样的反应呢？我们来一起看看盲姑娘和贝多芬的对话。
（4）聚焦盲姑娘和贝多芬的对话。
盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
①引导：从盲姑娘话语中的两个感叹句，你体会到了什么？
预设：“弹得多纯熟哇！”是盲姑娘赞叹贝多芬弹奏技巧的高超；“感情多深哪！”是盲姑娘赞叹贝多芬弹奏情感表现得充分。
②引导：从盲姑娘话语中的两个“您”，你又体会到了什么？
预设：第一个“您”是盲姑娘的猜想；第二个“您”是肯定，肯定是贝多芬先生。
③引导：一首曲子的时间，一个盲姑娘能听出弹奏者纯熟的技艺和深厚的感情，甚至猜到了这就是贝多芬本人，除了刚才所说的热爱音乐、善解人意，你对她还有什么新的认识？
预设：盲姑娘能听懂贝多芬的音乐，简直可以说是他的知音。
④教师引读。
引导：伯牙子期是知音，子期死——
预设：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
引导：贝多芬觉得姑娘是知音，所以他问——
预设：您爱听吗？我再给您弹一首吧。
⑤小结：贝多芬再次被盲姑娘对音乐的热爱、被她对美好音乐的欣赏和赞叹所打动；盲姑娘可以说是他的知音，贝多芬难以抑制自己激动的心情再给她弹了一首曲子。（板书：再弹一曲 激动）
设计意图：抓住人物对话，通过对“弹一曲”到“再弹一曲”理由的梳理，盲姑娘和贝多芬的形象在这个过程中也越来越丰满。
四、课堂小结
小结：贝多芬从被琴声触动，到被兄妹俩的谈话感动，最后激动地创作，《月光曲》诞生了。作者是怎样将一首乐曲用文字表达出来的？下节课我们继续学习。
五、布置作业
课后作业：熟读课文，想一想作者是怎样将一首乐曲用文字表达出来的？

《月光曲》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.重点阅读第8、9段，辨别真实景物和由音乐产生的联想，并由联想到的景物推断音乐的变化
2.学会在欣赏艺术作品时自主发挥联想和想象。
【教学重点】
借助联想和想象，体会艺术之美。
【教学难点】
借助联想和想象，体会艺术之美。
【教学过程】
一、课程导入
引导：通过上节课的学习，你知道大音乐家贝多芬为陌生的兄妹俩弹了一曲又一曲的原因了吗？
预设：贝多芬同情兄妹俩的贫穷和不幸，更被盲姑娘对音乐的热爱、善解人意的品格以及兄妹俩的手足情深所感动，所以主动为她弹了一曲；当一曲弹完，盲姑娘不仅能听出弹奏者纯熟的技艺和深厚的感情，甚至还猜到了这就是贝多芬本人，盲姑娘可以说是他的知音，贝多芬难以抑制自己激动的心情再给她弹了一首《月光曲》。（板书：月光曲）
设计意图：检测字词掌握情况，回顾上节课学习的重点内容，为本节课的深入学习打下基础。
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
（1）体会贝多芬灵感的来源。
（2）想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
2.探究方法
（1）自由读第8自然段，理解“清幽”的意思，体会贝多芬灵感的来源。
（2）默读课文，找出描写乐曲旋律的句子，想象画面，感受乐曲的美妙。
（3）有感情朗读、背诵第9自然段。
（4）小组代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）体会灵感来源。
①学生自由读第8自然段，思考“清幽”的意思。
预设：第一个“清幽”，是指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦胧，那么安静；第二个“清幽”，是指月光的柔美。
②学生交流贝多芬的灵感来自哪里。
“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱”——诗情画意的环境。
“望了望站在他身旁的兄妹俩”——善良的兄妹俩激发了他创作的灵感。
③小结：贝多芬愿为热爱音乐的人弹奏，更愿意为真正懂音乐的人创作！
（2）借助文字，想象画面，感受乐曲的美妙。
①引导：在这诗情画意的环境中，贝多芬按下琴键。读一读第9自然段，思考：听着琴声，皮鞋匠兄妹俩好像看到了什么？
预设：皮鞋匠兄妹俩听着贝多芬的琴声，好像看到了海上明月升起的奇丽画面。
②追问：在这一幅画面中，月亮和大海在不断发生变化，你发现了吗？
预设1：月亮从水天相接的地方升起来→越升越高→穿过微云。
预设2：大海微波粼粼→卷起巨浪→波涛汹涌。
③指导学生有感情地朗读：月亮和大海的变化，暗示着乐曲旋律的变化。朗读时，语气要由轻到重，语速由慢到快，语调由轻柔到激昂。
④引导：课文描绘了几幅画面？乐曲的旋律是怎样的？（板书：画面 旋律）
预设1：第一幅画面——月亮升起，微波粼粼。此时贝多芬轻轻按下琴键，节奏缓慢，心情很平静，音乐悠扬、舒缓。（板书：月亮升起，微波粼粼 悠扬舒缓）
预设2：第二幅画面——月亮升高，穿过微云。随着景象的变化，音乐气势逐渐增强。（板书：月亮升高，穿过微云 气势增强）
预设3：第三幅画面——月光照耀，波涛汹涌。音乐节奏越来越快，高昂激越。（板书：月光照耀，波涛汹涌 高昂激越）
⑥引导：默读第9自然段，用不同符号标画出哪些句子是写实在事物，哪些句子是由实在事物引起的联想，说一说这样写的好处？
预设1：实在事物——皮鞋匠静静地听着。引起的联想——他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……
预设2：实在事物——皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。引起的联想——她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
好处：运用联想，对声音的描写就更具体了，甚至能将声音变成画面，展现在我们面前。同时也描写出了贝多芬的琴声，融进了他强烈的感情，美妙动人。
⑦播放《月光曲》，配乐朗读第9自然段，体会音乐的旋律，感受艺术的魅力。
⑧练习背诵：先自由背诵，再借助教师的提示练习背诵。
皮鞋匠（ ）听着。他好像（ ），月光正从（ ）升起来。（ ）的海面上，霎时间（ ）。月亮（ ），穿过（ ）。忽然，海面上（ ），卷起了（ ）。被月光照得（ ），一个连一个（ ）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了（ ）——月光照耀下的（ ）。
设计意图：引导学生欣赏、想象、感悟，使学生的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲的美妙。背诵环节实现了自由背诵和老师帮扶相结合的方法，使学生比较迅速地积累了丰富的语言材料。
三、课堂小结
小结：这节课在乐曲美妙的意境中，我们仿佛看到了海上明月升起的三幅画面；在贝多芬美妙的琴声中，感受到乐曲旋律的三次变化，悠扬舒缓——气势增强——高昂激越，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。（板书：技艺高超）
四、拓展延伸
过渡：在贝多芬美妙的乐曲中，盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。那我们一起来读一读下面这篇文章，思考：雷德尔老爹在贝多芬美妙的乐曲中仿佛看到了什么？听到了什么？贝多芬为什么为他们演奏一首乐曲呢？
天堂音乐（节选）
那是1791年的圣诞夜，21岁的贝多芬当时穷困潦倒。他遇到了一个正在啜泣的小姑娘。
这个小姑娘的名字叫爱丽丝。她的邻居雷德尔老爹已身处弥留。而老人夙愿还未达成，他坚信如果不能满足他今生的最后一个愿望，就升不到天堂。
“他的愿望是什么呢？”贝多芬问。
“他想去塔西提岛，去看看森林和大海；他还想去阿尔卑斯山……”爱丽丝一边擦眼泪一边说。贝多芬没有多说什么，用自己的大衣掩着小爱丽丝来到了雷德尔老爹的身旁。他看了一眼双目失明的老人，轻轻地走到墙角，打开了那架几乎已经快要朽掉的旧钢琴。当这位青年音乐家的手指触到琴键的一刹那，一种特殊的情感油然而生，仿佛是天使在歌唱着为他指引方向。塔西提岛茂密的丛林和碧蓝的海水带着淡淡的当地特产咖啡的味道，还有阿尔卑斯山茫茫的雪峰在他脑海中旋转着，在他手指间旋转着……他忘情地弹奏着，感觉自己的灵魂好像在飞翔……
“我看到了。我看到了森林，听到了鸟儿的歌唱。那是大海，还有远处的帆，美妙的阳光……爱丽丝，你找到了一位天神，他带我找到了天堂的路……”老人老泪纵横，挣扎着拥抱了正在演奏的贝多芬，“感谢您让我在生命的最后时刻看到了我想看到的一切——美丽的大自然。”
“不，我想我们都要感谢这个天使般的女孩爱丽丝。请允许我把这支曲子献给你，我想永久地把这段曲谱记录下来，让它陪伴我走以后的路。”说完，贝多芬起身亲吻了爱丽丝之后，又走进了圣诞夜凛冽的寒风中。
——选自《科学思维总动员》
引导：雷德尔老爹在贝多芬美妙的乐曲中看到了什么？听到了什么？
预设：他仿佛看到了森林、大海，还有远处的帆，美妙的阳光……他仿佛听到了鸟儿的歌唱……
引导：贝多芬为什么为他们演奏一首乐曲呢？
预设：贝多芬被爱丽丝的善良所打动，同情小女孩和雷德尔老爹，所以他即兴创作出一首优美的曲子为他们弹奏。
设计意图：在学习课文的基础上，作适度的拓展，使学生对文本的理解更加深刻，情感得以升华，培养学生语文素养。
五、布置作业
课后作业：
1.背诵第9自然段。
2.听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。