《氓》名师教案
第二课时
教学目标
1. 通过对重点诗句的分析，分析并总结诗歌中女主人公的形象及其可贵精神；
2. 通过对典型诗句的分析，总结出本文的写作手法；
3. 通过高考链接，掌握比兴手法相关知识点及做题方法。
重点难点
重点：通过对重点诗句的分析，分析并总结诗歌中女主人公的形象及其可贵精神；
难点：通过对典型诗句的分析，总结出本文的写作手法；教学设计
复习巩固，导入新课
找学生复述本诗所讲的故事。
明确：氓和女主人公从恋爱、婚变到最后女主人决绝地离开的爱情悲剧。接下来就让我们来走进这个悲剧进一步认识一下这位古代的烈女子。
（设计意图：通过复述故事情节，让学生能够迅速回忆起课文内容，更快进入课堂情境中。）
二、任务一：合作探究，分析人物形象
1.随着情节的发展，女主人公的内心情感是如何变化的？
恋爱 送子过淇，至于顿丘（沉醉爱河） 热情、幸福
婚变 淇水汤汤，溅车帷裳（心如帷湿） 怨恨、沉痛
决绝 淇则有岸，隰则有泮（回头是岸） 清醒、刚强
2.恋爱阶段，男女双方各有何举动？
男：抱布贸丝，来、谋；女：乘、望、泣涕、笑、言
男：急躁、任性；女：温柔体贴、纯真热情。
3.女子为何被弃？
（1）“士”之变心说。
“士贰其行”“士也罔极，二三其德”
（2）年老色衰说。
“三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。”年老色衰，引起“士”的变心
（3）社会制度说。
“自我徂尔，三岁食贫。”到“言既遂矣，至于暴矣。”由贫富的变化引发婚姻危机，可以看出当时的婚姻制度是建筑在经济之上。
（4）社会道德说。
“兄弟不知，咥其笑矣”这是由当时的社会风俗、人们的爱情观所造成的。其次，男尊女卑的道德观念导致对女性命运的冷酷。
4.本诗采用怎样的叙述角度？有何作用？
以“我”（女主人公）的口吻叙述，采用对比写法。
作用：在女主人公的回忆中叙事抒情更能引起人们对其不幸遭遇的同情。
5.谈谈诗中女主人公的形象。
温柔体贴，纯真痴情，勤劳善良，任劳任怨，刚烈果断
（设计意图：通过学生合作探究，参与课堂，激发学生的学习兴趣。）
三、任务二：写法借鉴
比、兴艺术手法的运用——激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
第三章 “桑之未落，其叶沃若” “于嗟鸠兮, 无食桑葚” 比兴
第四章 “桑之落矣，其黄而陨”“淇水汤汤, 渐车帷裳” 比兴
第六章 “淇则有岸，隰则有泮” 比
（设计意图：通过总结写作手法，使学生对这个手法有比较清晰的认识，从而更好地运用、分析次手法。）
四、课堂小结
全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转折。诗中具有强烈的现实主义精神，运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒情、叙事、议论熔于一炉而增加了叙事的感染力和抒情的深度。全诗韵律和谐。
作者顺着“恋爱－婚变－决绝”的情节线索叙事，深刻反映了当时社会婚姻制度对女子的压迫和损害，成功塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求婚姻自主的强烈愿望和抗争精神。
人生启示：《氓》中女子的背影已渐行渐远，却给我们后世之人留下了深深地思考。虽然我们中学生不允许早恋，但我们可以从女主人公的不幸遭遇中进行反思，树立正确的婚恋观，学会正确地去爱！
五、任务三：高考链接
（一）知识点：比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。
（二）答题思路：第一步，点明手法；
第二步，结合内容分析手法；
第三步，写出手法的表达效果及对诗歌情感的表达。
（三）真题研习：（2014年高考湖南卷)阅读下面古诗，完成题目。(8分)
桃夭(《诗经》)
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
[注]①归:出嫁。②蕡(fén):草木果实繁盛硕大的样子。 ③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的样子。
1.本诗在章法结构上采用了 的形式。(2分)
【解析】乐曲演奏一遍为一章，《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，犹如今天歌词的分段，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫做重章叠句。
答案：重章叠句
2.请从比兴手法运用的角度赏析全诗。(6分)
【解析】这是一首贺婚诗。诗的三章都以桃树起兴，以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比兴新娘的美丽容貌、多子多福、人丁兴旺，表达对女子新婚之喜和对新娘的美好祝福。
【答案】以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺;联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
（设计意图：通过高考链接，知识点的总结，让学生能够系统地掌握一个知识点，通过真题研习，了解高考中常见的考查形式，设问方式等，从而系统地掌握这一知识点。）
板书设计
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长干行
唐·李白
妾发初覆额，折花门前剧。
郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜。
……
剧：嬉戏；床：井上的围栏
导入新课
第一课时
《诗经 卫风 氓》
1
引用诗句 导入新课
2
学习目标
3
检查预习 积累常识
4
诵读课文 理清思路
5
合作交流 翻译全文
6
布置作业
CONTENTS
目 录
7
课堂小结
1.通过课前预习，掌握《诗经》相关的文学文化常识；
2.通过反复诵读课文，体会情感，理清叙事线索；
3.通过小组合作交流、查阅资料，翻译全文并总结归纳文中的文言知识点。
学习目标
《诗经》是我国第一部 总集。
内容：
形式：
手法：
收入 时期的诗歌 首。
汉以前被称为 。
《诗经》是我国古典诗歌
诗歌
从西周到春秋
305
《诗》或
《 诗三百》
风 雅 颂
赋 比 兴
四言为主，重章反复
现实主义的源头。
诗经六义
任务一：检查预习，积累常识
《诗经》按其表现内容可分为
“风”“雅”“颂”三部分
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》按其手法可分为 ：赋 比 兴
“赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。
“比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。
“兴”字的本义是“起”，因此又多称为“起兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
1.教师范读正音；
2.学生自由读，注意停顿、连贯、语调；
3.再读课文，在读中理解诗句内容。
3.复读：借助诗歌的节拍、重音、语调、语速等手段，将文章的感情诵读出来。体会作者在文中寄寓的情、文中人物的情和自己对文章领悟后散发出来的情。
任务二：诵读诗文，理清思路
本诗的情感线索：
“热烈——冷却——冷冻”
氓（méng）之蚩蚩（chī） 匪（fēi）我愆（ qiān ）期
将（qiāng)子无怒 乘彼垝(guǐ）垣
尔卜尔筮(shì） 体无咎(jiù）言
于(xū）嗟鸠兮 犹可说（tuō）也
其黄而陨（yǔn） 自我徂（cú）尔
淇水汤汤（shāng） 渐（jiān）车帷裳
士也罔（wǎng）极 靡(mǐ）室劳矣
言既遂（suì）矣 咥（xì）其笑矣
躬自悼（dào）矣 隰（xí）则有泮（pàn）
读准字音
明确：《氓》是一首叙事诗，以第一人称“我”的口吻，叙述了与“氓”从初恋到结婚到男子变心最终走向决绝离开的故事。
整体感知
本诗歌讲述了什么故事？
《氓》
恋爱
婚变
决绝
章节：
一 二
三 四 五
六
人物：
女：秋以为期
载笑载言
士贰其行
至于暴矣
亦已焉哉 ！
男：氓之蚩蚩
抱布贸丝
夙兴夜寐
靡有朝矣
反是不思
（憨厚老实）
（热情纯真）
（自私变心）
（辛苦蒙辱）
（冷酷无情）
（毅然坚决）
（对比）
情节：
理清思路
氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
送子涉淇，至于顿丘。
匪愆期，子无良媒。
将子无怒，秋以为期。
忠厚的样子
交换财物，交易
同“非”，不是
就
qiān
拖延、延误
愿、请
把……当做
那个人忠厚老实，
拿着布匹来换蚕丝。
其实不是真的来换蚕丝，
而是到我这里来商量婚事的。
我送你渡过淇水，一直送到顿丘。
不是我故意拖延日期，
而是你没有好的媒人。
请你不要生气，就把秋天订为
我们的婚期。
到
宾语前置，即“以秋为期”
任务三：合作交流，翻译全文
乘彼垝垣，以望复关。
不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
尔卜尔筮，体无咎言。
以尔车来，以我贿迁。
倒坍的城墙
登上那垮塌的土墙，
来遥望复关。
泪流不断的
样子
没有看见复关，
我的眼泪不断掉下来。
已经看见复关了，
我就又说又笑。
shì
占卜
卦象
不吉利
你用龟甲蓍草占卦，
卦象没有不吉利的预兆。
财物，指嫁妆
用，把
用你的车来接我，
我就把嫁妆搬到你家。
连词，表目的，来
眼泪
已经
zài
jiù
预兆
登上
桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚。
于嗟女兮，无与士耽!
士之耽兮，犹可说也。
女之耽兮，不可说也!
主谓之间
润泽的样子
桑树没有落叶的时候，
它的叶子新鲜润泽。
xū
通“吁”，叹词
唉，斑鸠啊，
不要贪吃桑葚。
迷恋、沉溺
唉，女子啊，
不要同男子沉溺于爱情中。
tuō
通“脱”，脱身、
解脱
男子沉溺于爱情之中，
还可以脱身。
女子沉溺于爱情之中，
就无法脱身了。
主谓之间
男子
桑之落矣，其黄而陨。
自我徂尔，三岁食贫。
淇水汤汤，渐车帷裳。
女也不爽，士贰其行。
士也罔极，二三其德。
坠落，掉下
cú
往，到
桑树落叶的时候，
它的叶子枯黄，纷纷掉落下来。
多年
自从我嫁到你家后，
多年来一直过着贫苦的生活。
shāng
水势很大的样子
jiān
溅湿，浸湿
淇水波涛滚滚，
浪花打湿了车上的布幔。
差错
不专一，有二心
女子又没有什么过错，
但男子的行为却前后不一致。
无
准则
三心二意
男子的爱情没有定准，
他的感情一变再变。
主谓之间
顺承
贫苦的生活
cháng
加强语气
它
三岁为妇，靡室劳矣。
夙兴夜寐，靡有朝矣。
言既遂矣，至于暴矣。
兄弟不知，咥其笑矣。
静言思之，躬自悼矣。
wéi 作为
没有
多年来作为你的妻子，
家中的劳苦活没有不干的。
早起
一日，一天
早起晚睡，
没有一天不是这样。
已经
顺心、满足
（你的心愿）已经满足了，
就逐渐对我凶狠起来了。
了解
xì笑的样子
我的兄弟不了解（我的处境），
都讥笑我啊。
自身
伤心
静下来想想我的处境，
只能独自悲伤了。
家务，家里的劳苦活
语助词
语助词
sù
mǐ
及尔偕老，老使我怨。
淇则有岸，隰则有泮。
总角之宴，言笑晏晏。
信誓旦旦，不思其反。
反是不思，亦已焉哉！
与，同
（原想）和你白头到老，
但相伴到老的心愿会使我怨恨。
xí
低湿的地方
通“畔”，边岸
淇水（再宽）总也有个岸，
低湿的地方（再大）也有个边。
欢乐
欢乐和悦的样子
回想少年时一起快乐玩耍，
我们有说有笑，欢乐和悦。
誓言真挚诚恳的样子
违背、违反
（你的）誓言真挚诚恳，
没有想到你会违背誓言。
这，指代誓言
停止
语气词
你违背誓言，不念旧情，
那就让这份爱情了结了吧！
、共同
指代少年时代
一、通假字
1. 匪(fēi)来贸丝 “匪”通“非”， 不是。
2. 于(xū)嗟鸠兮，无食桑葚。 “于”通“吁”，感叹词。
3. 士之耽兮，犹可脱(tuō)也。 “说”通“脱”，脱身。(或不作通假字：说，shuō，言说。)
4. 淇则有岸，隰则有泮。 “泮”通“畔”， 边界。
文言知识点归纳总结
二、古今异义词
1.送子涉淇，至于顿丘。
子--古代对男子的尊称；今指儿子。
至于--古义：到，到达；今义：①表示达到某种程度;
②表示另提一事。
2.三岁食贫 三岁--古义：多年； 今义：三岁的年龄
3.秋以为期 以为--古义：两个词，把……当作。
今义：一个词，认为。
4.总角之宴 宴--古义：快乐；今义：宴会。
三、一词多义
1.以
A.秋以为期(以：介词，把。以为：把……当做。
“以秋为期”，原句中宾语“秋”前置了。)
B.乘彼垝垣，以(连词，表示目的，来)望复关
C.以(介词，用)尔车来，以(介词，把)我贿迁
2.言
A.助词。言既遂矣 言：句首助词。静言思之 言：句中助词。
B.名词，言辞，说法。 体无咎言
C.动词，说。 言笑宴宴 载笑载言
3.之
A.之：主谓间结构助词，取消句子独立性。
氓之蚩蚩；桑之未落；士之耽兮；女之耽兮；桑之落矣
B.助词，的。总角之宴。
C.代词，代那件事，指自己不幸的遭遇。(或释为:助词，无义。)静言思之。
4.其
A.其:它的。 其叶沃若
B.助词，无义。 咥其笑矣
C.代词，你。 不思其反
补充（成语）
1.二三其德：时而二，时而三。形容没有一定的主张。（二三：没有定准）
2.夙兴夜寐：早起晚睡，形容勤劳。（夙：早。兴：起来。寐：睡）
3.白头偕老：夫妇共同生活到老。常用以称颂婚姻美满。（偕老：一同到老）
4.总角之交：指儿时就相识的好朋友。（总角：指代幼年）
5.信誓旦旦：形容誓言极其诚恳可信。
阅读《诗经 邶风 谷风》这首诗，结合注释，谈谈你更喜欢哪一首诗并说明原因。
任务四：布置作业
《诗经 邶风 谷风》
习习谷风，以阴以雨。黾勉同心，不宜有怒。
采葑采菲，无以下体。德音莫违，及尔同死。
行道迟迟，中心有违。不远伊迩，薄送我畿。
谁谓荼苦，其甘如荠。宴尔新婚，如兄如弟。
泾以渭浊，湜湜其沚。宴尔新婚，不我屑以。
毋逝我梁，毋发我笱。我躬不阅，遑恤我后。
就其深矣，方之舟之。就其浅矣，泳之游之。
何有何亡，黾勉求之。凡民有丧，匍匐救之。
不我能畜，反以我为仇。既阻我德，贾用不售。
昔育恐育鞫，及尔颠覆。既生既育，比予于毒。
我有旨蓄，亦以御冬。宴尔新婚，以我御穷。
有洸有溃，既诒我肄。不念昔者，伊余来塈。
注释：
黾勉：勉力。 葑菲：葑，蔓菁。菲，萝卜。 下体：地下的根茎。 德音：即德。 莫违：不要邪曲。 有违：即违，委屈。
不远伊迩：不远其迩，即不远而很近。 薄：乃。 湜湜：清澈见底。
逝梁发笱：到鱼梁去夺取鱼笱中的鱼，引申为迫害、侮辱。
阅：容纳。 求：做到 匍匐：趴在地上行走，引申为尽力。 畜：通慉，喜爱。 阻：阻碍，引申为拒绝。
贾用不售：卖而卖不掉。
育恐育鞫：鞫，穷困。从恐惧和穷困中成长，即家境变好。
颠覆：变过来。 毒：毒虫。 旨蓄：很美味的积蓄。
洸溃：水流湍急，引申为丈夫离去。至于对作者施暴，诗中没有提及。诒：致。 肄：劳苦。 伊余来塈：伊，其。塈，遗弃。《氓》名师教案
第一课时
教学目标
1.通过课前预习，掌握《诗经》相关的文学文化常识；
2.通过反复诵读课文，体会情感，理清叙事线索；
3.通过小组合作交流、查阅资料，翻译全文并总结归纳文中的文言知识点。重点难点
重点：通过小组合作交流、查阅资料，翻译全文并总结归纳文中的文言知识点。
难点：通过小组合作交流、查阅资料，翻译全文并总结归纳文中的文言知识点。
教学过程
复习巩固，导入新课
长干行
唐 李白
妾发初覆额，折花门前剧。
郎骑竹马来，绕床弄青梅。
同居长干里，两小无嫌猜。
……
【注】剧：嬉戏；床：井上的围栏
李白的诗中写到的青梅竹马，两小无猜是很多人都向往的美好，今天就让我们走进《诗经 卫风 氓》来认识一对两小无猜的人，看看他们的爱情是否如我们所想的那般美好。
（设计意图：由李白的诗导入新课，增加学生的文学素养。由诗中的“青梅竹马”、“两小无猜”引出文中的爱情故事，由已知引出未知，能让学生更快进入课堂情境。）
二、任务一：检查预习，积累常识
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收入从西周到春秋时期的诗歌三百零五首。汉以前被称为《诗》或《诗三百》。《诗经》六义包括：风雅颂，赋比兴。风雅颂指的是内容，赋比兴指的是写作手法。《诗经》的形式是四言为主，重章反复。
《诗经》是我国现实主义文学的源头。《诗经》按其表现内容可分为 “风”“雅”“颂”三部分 “风”又称15国风，大都是民间的歌谣。 “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，是一种正统音乐。“颂”分鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》按其手法可分为 ：赋、比、兴 。“赋”按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。“比”，用朱熹的解释，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。“兴”字的本义是“起”，因此又多称为“起兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。《诗经》中的“兴”，用朱熹的解释，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
（设计意图：通过预习，让学生自己动手查阅资料，找出重要信息并作积累，激发学生的学习兴趣，增加学生的文学文化积累。）
三、任务二：诵读诗文，理清思路
（一）诵读诗文
1.教师范读正音；
2.学生自由读，注意停顿、连贯、语调；
3.再读课文，在读中理解诗句内容。
3.复读：借助诗歌的节拍、重音、语调、语速等手段，将文章的感情诵读出来。体会作者在文中寄寓的情、文中人物的情和自己对文章领悟后散发出来的情。
本诗的情感线索：“热烈——冷却——冷冻”
（二）字音
氓（méng）之蚩蚩（chī） 匪（fēi）我愆（ qiān ）期
将（qiāng)子无怒 乘彼垝(guǐ）垣
尔卜尔筮(shì） 体无咎(jiù）言
于(xū）嗟鸠兮 犹可说（tuō）也
其黄而陨（yǔn） 自我徂（cú）尔
淇水汤汤（shāng） 渐（jiān）车帷裳
士也罔（wǎng）极 靡(mǐ）室劳矣
言既遂（suì）矣 咥（xì）其笑矣
躬自悼（dào）矣 隰（xí）则有泮（pàn）
（三）整体感知：
本诗讲了一个怎样的故事？
明确：《氓》是一首叙事诗，以第一人称“我”的口吻，叙述了与“氓”从初恋到结婚到男子变心最终走向决绝离开的故事。
（四）理清思路
一、二章是恋爱；三、四、五章是婚变；六章是决绝。
（设计意图：通过通过反复诵读，感受诗文的美感，提升感知美的能力，加深学生对诗文内容的理解，从而理清文章思路。）
四、任务三：合作交流，翻译全文。
（一）小组合作交流，翻译诗文。
氓之蚩蚩，抱布贸丝。 那个人忠厚老实，拿着布匹来换蚕丝。
匪来贸丝，来即我谋。 其实不是真的来换蚕丝，而是到我这里来商量婚事的。
送子涉淇，至于顿丘。 我送你渡过淇水，一直送到顿丘。
匪愆期，子无良媒。 不是我故意拖延日期，而是你没有好的媒人。
将子无怒，秋以为期。 请你不要生气，就把秋天订为我们的婚期。
乘彼垝垣，以望复关。 登上那垮塌的土墙，来遥望复关。
不见复关，泣涕涟涟。 没有看见复关，我的眼泪不断掉下来。
既见复关，载笑载言。 已经看见复关了，我就又说又笑。
尔卜尔筮，体无咎言。 你用龟甲蓍草占卦，卦象没有不吉利的预兆。
以尔车来，以我贿迁。 用你的车来接我，我就把嫁妆搬到你家
桑之未落，其叶沃若。 桑树没有落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。
于嗟鸠兮，无食桑葚。 唉，斑鸠啊，不要贪吃桑葚。
于嗟女兮，无与士耽! 唉，女子啊，不要同男子沉溺于爱情中。
士之耽兮，犹可说也。 男子沉溺于爱情之中，还可以脱身。
女之耽兮，不可说也! 女子沉溺于爱情之中，就无法脱身了。
桑之落矣，其黄而陨。桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落下来。
自我徂尔，三岁食贫。自从我嫁到你家后，多年来一直过着贫苦的生活。
淇水汤汤，渐车帷裳。淇水波涛滚滚，浪花打湿了车上的布幔。
女也不爽，士贰其行。女子又没有什么过错，但男子的行为却前后不一致。
士也罔极，二三其德。男子的爱情没有定准，他的感情一变再变。
三岁为妇，靡室劳矣。多年来作为你的妻子，家中的劳苦活没有不干的。
夙兴夜寐，靡有朝矣。早起晚睡，没有一天不是这样。
言既遂矣，至于暴矣。（你的心愿）已经满足了，就逐渐对我凶狠起来了。
兄弟不知，咥其笑矣。我的兄弟不了解（我的处境），都讥笑我啊。
静言思之，躬自悼矣。静下来想想我的处境，只能独自悲伤了。
及尔偕老，老使我怨。（原想）和你白头到老，但相伴到老的心愿会使我怨恨。
淇则有岸，隰则有泮。淇水（再宽）总也有个岸，低湿的地方（再大）也有个边。
总角之宴，言笑晏晏。回想少年时一起快乐玩耍，我们有说有笑，欢乐和悦。
信誓旦旦，不思其反。（你的）誓言真挚诚恳，没有想到你会违背誓言。
反是不思，亦已焉哉！ 你违背誓言，不念旧情，那就让这份爱情了结了吧！
（二）小组合作，归纳总结文言知识点。
1.通假字
（1）匪(fēi)来贸丝 “匪”通“非”， 不是。
（2）于(xū)嗟鸠兮，无食桑葚。 “于”通“吁”，感叹词。
（3）士之耽兮，犹可脱(tuō)也。 “说”通“脱”，脱身。(或不作通假字:说，shuō，言说。)
（4）淇则有岸，隰则有泮。 “泮”通“畔”， 边界。
2.古今异义词
（1）送子涉淇，至于顿丘。
子--古代对男子的尊称；今指儿子。
至于--古义：到，到达；今义：①表示达到某种程度;
②表示另提一事。
（2）三岁食贫 三岁--古义：多年； 今义：三岁的年龄
（3）秋以为期 以为--古义：两个词，把...当作。
今义：一个词，认为。
（4）总角之宴 宴--古义:快乐;今义:宴会。
3.一词多义
（1）以
A.秋以为期(以:介词，把。以为:把...当做。
“以秋为期”，原句中宾语“秋”前置了。)
B.乘彼垝垣，以(连词，表示目的，来)望复关
C.以(介词，用)尔车来，以(介词，把)我贿迁
（2）言
A.助词。言既遂矣 言:句首助词。静言思之 言:句中助词。
B.名词，言辞，说法。 体无咎言
C.动词，说。 言笑宴宴 载笑载言
（3）之
A.之:主谓间结构助词， 取消句子独立性。
氓之蚩蚩；桑之未落；士之耽兮；女之耽兮；桑之落矣
B.助词，的。总角之宴。
C.代词，代那件事，指自己不幸的遭遇。(或释为:助词，无义。)静言思之。
（4）其
A.其:它的。 其叶沃若
B.助词，无义。 咥其笑矣
C.代词，你。 不思其反
（三）成语补充
1.二三其德：时而二，时而三。形容没有一定的主张。（二三：没有定准）
2.夙兴夜寐:早起晚睡，形容勤劳。（夙：早。兴：起来。寐：睡）
3.白头偕老:夫妇共同生活到老。常用以称颂婚姻美满。（偕老：一同到老）
4.总角之交:指儿时就相识的好朋友。（总角：指代幼年）
5.信誓旦旦:形容誓言极其诚恳可信。
（设计意图：通过小组合作探究，讨论交流，参与进课堂，翻译诗文并归纳总结本文的重点文言知识点，增加学生的文言知识积累，提升其学习文言文的积极性。）
五、任务四：布置作业
阅读《诗经 邶风 谷风》这首诗，结合注释，谈谈你更喜欢哪一首诗并说明原因。
《诗经 邶风 谷风》
习习谷风，以阴以雨。黾勉同心，不宜有怒。
采葑采菲，无以下体。德音莫违，及尔同死。
行道迟迟，中心有违。不远伊迩，薄送我畿。
谁谓荼苦，其甘如荠。宴尔新婚，如兄如弟。
泾以渭浊，湜湜其沚。宴尔新婚，不我屑以。
毋逝我梁，毋发我笱。我躬不阅，遑恤我后。
就其深矣，方之舟之。就其浅矣，泳之游之。
何有何亡，黾勉求之。凡民有丧，匍匐救之。
不我能畜，反以我为仇。既阻我德，贾用不售。
昔育恐育鞫，及尔颠覆。既生既育，比予于毒。
我有旨蓄，亦以御冬。宴尔新婚，以我御穷。
有洸有溃，既诒我肄。不念昔者，伊余来塈。
【注释】
黾勉：勉力。 葑菲：葑，蔓菁。菲，萝卜。 下体：地下的根茎。
德音：即德。 莫违：不要邪曲。 有违：即违，委屈。
不远伊迩：不远其迩，即不远而很近。 薄：乃。 湜湜：清澈见底。
逝梁发笱：到鱼梁去夺取鱼笱中的鱼，引申为迫害、侮辱。
阅：容纳。 求：做到 匍匐：趴在地上行走，引申为尽力。
畜：通慉，喜爱。 阻：阻碍，引申为拒绝。
贾用不售：卖而卖不掉。
育恐育鞫：鞫，穷困。从恐惧和穷困中成长，即家境变好。
颠覆：变过来。 毒：毒虫。 旨蓄：很美味的积蓄。
洸溃：水流湍急，引申为丈夫离去。至于对作者施暴，诗中没有提及。
诒：致。 肄：劳苦。 伊余来塈：伊，其。塈，遗弃。
板书设计
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（第二课时）
《诗经 卫风 氓》
1
学习目标
2
复述故事 导入新课
3
合作探究 分析人物
4
写作总结
5
课堂小结
6
高考链接
CONTENTS
目 录
7
布置作业
1.通过对重点诗句的分析，分析并总结诗歌中女主人公的形象及其可贵精神；
2.通过对典型诗句的分析，总结出本文的写作手法；
3.通过高考链接，掌握比兴手法相关知识点及做题方法。
学习目标
复述本诗所讲的故事。
明确：氓和女主人公从恋爱、婚变到最后女主人决绝地离开的爱情悲剧。
复述故事，导入新课
1.随着情节的发展，女主人公的内心情感是如何变化的？
2.恋爱阶段，男女双方各有何举动？
3.女子为何被弃？
4.本诗采用怎样的叙述角度？有何作用？
5.谈谈诗中女主人公的形象。
任务一：合作探究，分析人物形象
◆ 随着情节的发展，女主人公内心的情感是如何变化的？
恋爱
婚变
决绝
热情，幸福
怨恨，沉痛
清醒，刚强
送子过淇，至于顿丘。
淇水汤汤，渐车帷裳。
淇则有岸，隰则有泮。
沉醉爱河
心如帷湿
回头是岸
2.恋爱阶段，男女双方各有何举动？反映出男女主人公什么样的性格
男：抱布贸丝，来、谋；女：乘、望、泣涕、笑、言
男：急躁、任性；女：温柔体贴、纯真热情。
3.女子为何被弃？
（1）“士”之变心说。
“士贰其行”“士也罔极，二三其德”
（2）年老色衰说。
“三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。”年老色衰，引起“士”的变心。
（3）社会制度说。
“自我徂尔，三岁食贫。”到“言既遂矣，至于暴矣。”由贫富的变化引发婚姻危机，可以看出当时的婚姻制度是建筑在经济之上。
（4）社会道德说。
“兄弟不知，咥其笑矣”这是由当时的社会风俗、人们的爱情观所造成的。其次，男尊女卑的道德观念导致对女性命运的冷酷。
3.本诗采用怎样的叙述角度？有何作用？
以“我”（女主人公）的口吻叙述，采用对比写法。
作用：在女主人公的回忆中叙事抒情更能引起人们对其不幸遭遇的同情。
诗节 文意 女子情感 女子性格
1 男子求婚，女子许婚 热情、 幸福
温柔体贴
纯真痴情
2 男女恋人相思、结婚
3 劝诫女子不要痴情 悲痛、 怨恨
勤劳善良
任劳任怨
4 控告男子移情别恋
5 补叙（回忆）多年的苦 楚和处境
6 今昔对比的怨恨和决绝 清醒 决绝
刚烈果断
4.诗中女子的形象。
结构及情感图示
一 男子求婚，女子许婚
二 男女恋人相思、结婚
三 劝诫女子不要痴情
四 控告男子移情别恋
五 补叙多年的苦楚和处境
六 今昔对比的怨恨和痛苦
追忆
哭诉
痴情幸福
甜蜜欢喜
悲苦不幸
伤心怨恨
痛苦抉择
沉痛决绝
婚前
婚后
对比
分手
诗眼——怨
结 论
一、婚姻中的女子应当保持独立的经济状态和人格
尊严。
二、婚姻必须用爱情维系，且女子应当保持自己的个
人魅力。
三、作为男子，应该有守护爱情的终生理念。
提示语：独立的人格与个性魅力是我们应该一生保持的。
鉴赏手法——赋、比、兴
比、兴艺术手法的运用——激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
第三章
第四章
第六章
“桑之未落，其叶沃若”
“于嗟鸠兮, 无食桑葚”
“桑之落矣，其黄而陨”
“淇水汤汤, 渐车帷裳”
兴、比
兴、比
兴、比
兴
比
任务二：写作总结
“淇则有岸，隰则有泮”
比、兴艺术手法的运用
第三章
1. “桑之未落，其叶沃若”
桑树没有落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。
兴、比
提示
兴：先言他物以引起所咏之辞。比：比喻
兴：
比：
以兴起，总结出自己得出的生活经验。
士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！
喻体 本体
桑
其叶沃若
女子
女子的青春年华
比、兴艺术手法的运用
第三章
2、 “于嗟鸠兮, 无食桑葚”
唉，斑鸠呀，不要贪吃桑葚！
兴、比
提示
兴：先言他物以引起所
咏之辞。比：比喻
兴：
比：
以兴起，引出观点。
于嗟女兮，无与士耽。
斑鸠
桑葚
女子
男子
用“鸠”“无食桑葚”比喻女子不要迷恋男子。
喻体 本体
第四章
3、 “桑之落矣，其黄而陨”
桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落下来。
兴、比
兴：
比：
以兴起，引出男子变心的原因。
士也罔极，二三其德
桑
其黄而陨
女子
女子年长色衰
4、 “淇水汤汤, 渐车帷裳”
淇水波涛滚滚，浪花打湿了车上的布幔。
兴
兴：
以“淇水”起兴，写出婚后的不幸，并点出婚姻不幸的
根本原因和女子的清白。女也不爽……士也罔极……
第六章 淇则有岸，隰则有泮
喻体 本体
比
(赋)
(赋)
(比、兴)
(比、兴)
(赋)
(赋、比、)
第一章：男子求婚，女子许婚
第二章：男女恋人相思、结婚
第三章：劝诫女子不要痴情
第四章：控告男子移情别恋
第五章：补叙多年的苦楚和处境
第六章：今昔对比的怨恨和痛苦
课堂小结
全诗大致按事实发展的过程叙述这一悲剧的始末。第三章为全诗的转折。诗中具有强烈的现实主义精神，运用比兴的艺术手法及对比的手法，将抒情、叙事、议论熔于一炉而增加了叙事的感染力和抒情的深度。全诗韵律和谐。
作者顺着“恋爱－婚变－决绝”的情节线索叙事，深刻反映了当时社会婚姻制度对女子的压迫和损害，成功塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求婚姻自主的强烈愿望和抗争精神。
《氓》中女子的背影已渐行渐远，却给我们后世之人留下了深深地思考。虽然我们中学生不允许早恋，但我们可以从女主人公的不幸遭遇中进行反思，树立正确的婚恋观，学会正确地去爱！
人生启示
高考考点 诗歌鉴赏之表达技巧之比兴手法
能力层级 鉴赏评价D
考点解读 鉴赏古代诗歌的表达技巧是高考中的常考题型，一般会综合考查。鉴赏诗歌的表达技巧，就是分析诗歌中运用了哪些表达技巧，这些表达技巧就是作者在诗歌创作中所运用的技巧。它是一个含义很广泛的概念，主要包括四大方面：一是表达方式（记叙、说明、议论、抒情、描写），二是表现手法（象征、用典、烘托、衬托、联想、想象等等），三是修辞手法（比喻、拟人、夸张、反问、设问、双关等等），四是结构章法（开门见山、以景结情、卒章显志等等）。
核心素养 鉴赏诗歌表达技巧合乎语文学科核心素养“审美鉴赏与创造”的能力要求，即“通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味”。
设题方式 一是客观题，二是主观题。
任务三：高考链接
比兴是中国诗歌中的一种传统表现手法，比就是譬喻，是对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。有的诗是个别地方采用比，而有的则是整个形象都是比，就像后代的咏物诗；“兴”就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。有的“兴”兼有发端与比喻的双重作用，所以后来“比兴”二字常联用，专用以指诗有寄托之意。
知识点
第一步，点明手法；
第二步，结合内容分析手法；
第三步，写出手法的表达效果及对诗歌情感的表达。
答题思路
真题研习
（2014年高考湖南卷)阅读下面古诗，完成题目。(8分)
桃夭(《诗经》)
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
[注]①归:出嫁。②蕡(fén):草木果实繁盛硕大的样子。 ③蓁蓁(zhēn):草木茂盛的样子。
1.本诗在章法结构上采用了 的形式。(2分)
2.请从比兴手法运用的角度赏析全诗。(6分)
【解析】
1.乐曲演奏一遍为一章，《诗经》中的诗是合乐歌唱的，所以每一篇都分若干章，犹如今天歌词的分段，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫做重章叠句。
2.这是一首贺婚诗。诗的三章都以桃树起兴，以嫩红的桃花、硕大的桃实、密绿成荫的桃叶比兴新娘的美丽容貌、多子多福、人丁兴旺，表达对女子新婚之喜和对新娘的美好祝福。
答案：1.重章叠句
2.以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺;联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
阅读舒婷的诗《致橡树》，把握其中的女性形象，体会它的主题思想。
任务四：布置作业
