8.《池子与河流》教案（表格式）

课题 8*池子与河流 课型 新授课 时数 1课时
教学 目标 1.会认“滔、涯”等8个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学 重、难点 理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。
教学方法、手段 讲授法、朗读法 教具 课件
教学过程
板块一 谈话导入，激发兴趣 1.师：我们今天来学习一个新的寓言，我们知道寓言言简意赅，蕴涵一定的道理，同时寓言故事有各种各样的形式，有文言文的寓言故事也有童话一样的寓言故事，今天我来学习一则诗歌形式的寓言故事：《池子与河流》（教师板书课题，学生空书） 2.师：这则寓言是俄国作家克雷洛夫所创造的，（PPT出示作者的简介，简单介绍作者），现在让我们来学习这则颇有深意的俄国寓言。 板块二认字识字 1.师：请同学们打开课文23页，听老师先读一遍课文，请边听边标注诗歌的小节号，并圈画出自己读不准或不理解的字词。（师范读）（随堂作业一） 2.师：这首寓言诗一共十个小节，都标对了吗？难读的生字词也都圈画出来了吗？我们来看看本课的生字词。（出示相应PPT）请全班来读一读，（全班读完后）你们读得可真棒，现在我们来玩开火车，看看哪一列火车开得最快。 3.师：那么去掉拼音后你们还能读准字音吗？（出示相应PPT）请同学们先自行读。（随堂作业二） （预设：生读完后）师指名读并相机矫正。 师：其中有个一多音字你们发现了吗？ （预设：生答：应验） 4.师：课文中还有一些不好理解的词语。 （出示相应ppt）教师并解释行吟诗人、推究、淤塞三个词语的意思。 师：读好了生字生词能更好的让我们读懂课文。 板块三 初读课文、整体感知 1、师：现在请同学们找出这篇寓言的主人公是谁？请同学带着这个问题去默读课文。（随堂作业三） （预设：生读完后） 师：哪位同学能解决这个问题？请举手！ （预设：一个是池子，一个是河流。） 2、师：池子和河流都是水，它们的命运相同吗？ （预设：生答不同） 3、师：那么就让我们来研究一下它们直接有什么不同之处。 请同学拿出课堂本，边读课文边完成黑板上的表格。（随堂作业四） 每天过着怎样的生活遵循怎样的规律结结局个性格特点池子河流
（学生自己填完表后，教师指名展示学生的表，并提醒学生改正，教师巡堂查看） 4.师：请同学们思考为什么池子和河流最终的命运有如此大的差异？（随堂作业五） （预设生答：因为它们的想法和做法是不同的，池子贪图安逸，河流胸怀大志） 板块四 明确寓意，拓展延伸 1.师：那么你们赞同谁的想法呢？为什么？（随堂作业六） （预设：生自行讨论，自由发言。教师引导学生学习河流的做法） 2.师：我们刚刚说了它们的想法不同，那么它们在说话中有什么不同吗？请你们找出它们说的话并画出来。（随堂作业七） （预设生找到后） 3.师：我们在读贪图安逸的词时，可以使用无所谓的语气来读，对于胸怀大志的河流，我们要读出豁达的态度，要用平静而坚定的语气。 师：现在我们来玩角色配音游戏，你们扮演池子，老师扮演河流。（之后采用小组分角色读、男女读，加深学生对人物性格的印象）（随堂作业八） 4.师：本篇寓言告诉我们的道理就是：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。 5.我们已经了解了课文中的池子和河流，在我们生活中有没有同池子和河流一样的人吗？你们想对他们说些什么呢？（随堂作业九） （预设：学生自主交流） 板块五课堂小结 通过学习今天这个寓言，你肯定有启发。更像文中所说才能不用就会荒废，我们不要贪图安逸，虚度年华，应当为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。我们学习到的《陶罐和铁罐》，《鹿角和鹿腿》，《北风和太阳》都是这样的。你还知道哪些寓言是这样的类型吗？课后可以和同学一起讨论。
板书 8*池子与河流 克雷洛夫
任务单
反思