二年级数学上册教案-六 制作标本：《求一个数是另一个数的几倍》 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级数学上册教案-六 制作标本：《求一个数是另一个数的几倍》 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 19.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-01 17:53:01 | ||
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文档简介
六 制作标本：《求一个数是另一个数的几倍》
教学目标：
知识技能：通过实物演示和动手操作，理解“几个几”和“倍”的联系，使学生初步建立倍的概念。
过程和方法：通过摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养学生用数学语言有理有据地说明数学问题。经历倍的概念的形成过程，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中培养观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。
情感态度：在学习过程中产生对数学的兴趣，养成善于动脑的良好习惯，体验成功的快乐。
二．教学重难点：
重点：让学生体会求一个数是另一个数的几倍的方法。
难点：建立倍的概念，理解“倍”的意义。
三．教学过程：
课前交流：拍手游戏。1、老师拍2下，同学们拍老师的3倍。2、老师拍4下，同学们拍老师的2倍。
【通过拍手游戏，复习学过的倍的知识，让学生明确一个数的几倍，就是几个几，为本节课的学习做铺垫。】
探究“求一个数是另一个数的几倍”的方法。
教师引领解决“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？”
①看信息图，找信息，教师出示问题。师：同学们喜欢大海吗？请跟随老师一起到海边看看吧。请看，同学们在老师的带领下在干什么呀？谁来介绍一下，同学们各拾了多少个贝壳？师：看到同学们拾的贝壳数，丁明同学向大家提出了一个问题：“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？”
②生尝试解决。
师：以前我们学过的有关倍的知识都是知道了几倍，而这个问题是要求几倍？6是3的几倍？同学们有什么想法吗？（生：2倍）到底是不是2倍呢？我们用手中的圆片来摆摆看。学生在1号作业纸上摆、圈，研究“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍”，师巡视指导。
③集体交流：引导学生说自己的想法，帮助学生梳理思路：因为6里面有2个3，所以6是3的2倍。要求6是3的2倍，就是求6里有几个3，用除法计算。
④引导学生质疑，让学生了解为什么不写单位“倍”。
师：同学们看一下老师写的算式，有什么问题吗？我们在列算式解决问题的时候，一般要写单位名称，在这里老师没有写，并不是老师忘记了，这里的2倍表示的是6里面有2个3这样一种关系，倍在这里不是一个具体的单位名称，像“3只小兔”的“只”，“5小时”的“小时”为了和这样的单位名称区别开，我们在解决“求一个数是另一个数的几倍”这样的问题时不写单位名称“倍”。
⑤揭示课题。师：我们刚才解决了丁明同学提出的问题，这就是我们这节课要研究的“求一个数是另一个数的几倍”（贴出课题，齐读课题）。
根据信息提问题。
师：同学们能不能仿照丁明同学的问题，也提一个有关“谁是谁的几倍的问题”。（根据学生的思路，出示问题）丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？师：同学们，其实提出问题比解决问题更重要，咱同学提出这么多问题，很了不起，今天咱们选取其中的两个问题来解决好吗？
合作探究，解决问题。
师：咱们先来解决“刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？”同桌两人合作，先摆一摆、圈一圈，再算一算，找出问题的答案。（师巡视，找两人到黑板上完成。）集体交流，引导学生说思路，再次梳理思路：因为8里面有2个4，所以8是4的2倍。要求8是4的几倍，就是求8里面有几个4，用除法计算。
独立解决问题，优化方法。
师：刚才这个问题是同桌两人合作解决的，在这个过程中老师发现有的同桌合作特别默契，两人商量着来，分工明确，所以速度特别快。
师：接下来我们再来解决一下同学们提出的这个问题：林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？这个问题请同学们自己选择方法来解决。先想一想，你想选择什么方法。想好了吗？开始吧。集体交流：统计选择摆一摆、圈一圈的方法和选择算一算的方法的大致有多少人，引导学生比较：摆一摆、圈一圈的方法虽然很清楚，但是如果数据大的话，操作麻烦，而算一算的方法简单，速度快。
整理学具，放松调整。
师：伴随着美妙的音乐，快速把学具整理起来起来吧。
概括思路。师引领学生总结解决的3个问题都是有关“求一个数是另一个数的几倍”的问题，通过学习我们知道了要求一个数是另一个数的几倍，就是“求一个数里有几个另一个数”，所以用除法计算。
巩固拓展练习。
圈一圈、填一填。巩固本节所学基础知识。
算一算、想一想。（2组）。（1）橘子4个，草莓12个，（草莓的数量）是（橘子）的（３）倍。吃掉1个橘子，这时草莓是橘子的（４）倍。又吃掉１个橘子，这时草莓是橘子的（６）倍。再吃掉１个橘子，这时草莓是橘子的（１２）倍。（２）草地上有８只小兔子，树上有２只小猴子。兔子的只数是猴子的（４）倍。跑走２只兔子，这时兔子的只数是猴子的（３）倍。又跑走２只兔子，现在兔子的只数是猴子的（２）倍。有跑走２只兔子，现在兔子的只数是猴子的（１）倍。反过来，猴子的只数是兔子的（１）倍。通过这两组较有趣味的题目，让学生感悟两个量分别变化所引起的倍数的变化。
思维导图回顾本节课的思路。
我5岁，妈妈35岁。比较一下妈妈和我的年龄，能得到什么结论？（1）我和妈妈相差30岁。（2）妈妈年龄是我的7倍。引导学生明确：两个量进行比较，可以从差的角度比，也可以从倍的角度比，拓宽学生思路。再比较一下明年妈妈和我的年龄，又能得到什么结论？妈妈和我相差30岁。妈妈年龄是我的6倍。感受两个人的年龄差没变，倍数关系发生了变化。
故事会。根据这节课所学的知识，用“３２÷４”编一个数学故事。深化对本节课所学知识的认识。感受生活中处处有数学。
小结
师：学习了这节课的知识后，希望同学们在生活中多留心观察，多思考，到生活中去了解和掌握更多有关倍的知识，这节课我们上到这。
教学目标：
知识技能：通过实物演示和动手操作，理解“几个几”和“倍”的联系，使学生初步建立倍的概念。
过程和方法：通过摆一摆、说一说，丰富“倍”的表象，深化倍的认识，培养学生用数学语言有理有据地说明数学问题。经历倍的概念的形成过程，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中培养观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。
情感态度：在学习过程中产生对数学的兴趣，养成善于动脑的良好习惯，体验成功的快乐。
二．教学重难点：
重点：让学生体会求一个数是另一个数的几倍的方法。
难点：建立倍的概念，理解“倍”的意义。
三．教学过程：
课前交流：拍手游戏。1、老师拍2下，同学们拍老师的3倍。2、老师拍4下，同学们拍老师的2倍。
【通过拍手游戏，复习学过的倍的知识，让学生明确一个数的几倍，就是几个几，为本节课的学习做铺垫。】
探究“求一个数是另一个数的几倍”的方法。
教师引领解决“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？”
①看信息图，找信息，教师出示问题。师：同学们喜欢大海吗？请跟随老师一起到海边看看吧。请看，同学们在老师的带领下在干什么呀？谁来介绍一下，同学们各拾了多少个贝壳？师：看到同学们拾的贝壳数，丁明同学向大家提出了一个问题：“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？”
②生尝试解决。
师：以前我们学过的有关倍的知识都是知道了几倍，而这个问题是要求几倍？6是3的几倍？同学们有什么想法吗？（生：2倍）到底是不是2倍呢？我们用手中的圆片来摆摆看。学生在1号作业纸上摆、圈，研究“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍”，师巡视指导。
③集体交流：引导学生说自己的想法，帮助学生梳理思路：因为6里面有2个3，所以6是3的2倍。要求6是3的2倍，就是求6里有几个3，用除法计算。
④引导学生质疑，让学生了解为什么不写单位“倍”。
师：同学们看一下老师写的算式，有什么问题吗？我们在列算式解决问题的时候，一般要写单位名称，在这里老师没有写，并不是老师忘记了，这里的2倍表示的是6里面有2个3这样一种关系，倍在这里不是一个具体的单位名称，像“3只小兔”的“只”，“5小时”的“小时”为了和这样的单位名称区别开，我们在解决“求一个数是另一个数的几倍”这样的问题时不写单位名称“倍”。
⑤揭示课题。师：我们刚才解决了丁明同学提出的问题，这就是我们这节课要研究的“求一个数是另一个数的几倍”（贴出课题，齐读课题）。
根据信息提问题。
师：同学们能不能仿照丁明同学的问题，也提一个有关“谁是谁的几倍的问题”。（根据学生的思路，出示问题）丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？师：同学们，其实提出问题比解决问题更重要，咱同学提出这么多问题，很了不起，今天咱们选取其中的两个问题来解决好吗？
合作探究，解决问题。
师：咱们先来解决“刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？”同桌两人合作，先摆一摆、圈一圈，再算一算，找出问题的答案。（师巡视，找两人到黑板上完成。）集体交流，引导学生说思路，再次梳理思路：因为8里面有2个4，所以8是4的2倍。要求8是4的几倍，就是求8里面有几个4，用除法计算。
独立解决问题，优化方法。
师：刚才这个问题是同桌两人合作解决的，在这个过程中老师发现有的同桌合作特别默契，两人商量着来，分工明确，所以速度特别快。
师：接下来我们再来解决一下同学们提出的这个问题：林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？这个问题请同学们自己选择方法来解决。先想一想，你想选择什么方法。想好了吗？开始吧。集体交流：统计选择摆一摆、圈一圈的方法和选择算一算的方法的大致有多少人，引导学生比较：摆一摆、圈一圈的方法虽然很清楚，但是如果数据大的话，操作麻烦，而算一算的方法简单，速度快。
整理学具，放松调整。
师：伴随着美妙的音乐，快速把学具整理起来起来吧。
概括思路。师引领学生总结解决的3个问题都是有关“求一个数是另一个数的几倍”的问题，通过学习我们知道了要求一个数是另一个数的几倍，就是“求一个数里有几个另一个数”，所以用除法计算。
巩固拓展练习。
圈一圈、填一填。巩固本节所学基础知识。
算一算、想一想。（2组）。（1）橘子4个，草莓12个，（草莓的数量）是（橘子）的（３）倍。吃掉1个橘子，这时草莓是橘子的（４）倍。又吃掉１个橘子，这时草莓是橘子的（６）倍。再吃掉１个橘子，这时草莓是橘子的（１２）倍。（２）草地上有８只小兔子，树上有２只小猴子。兔子的只数是猴子的（４）倍。跑走２只兔子，这时兔子的只数是猴子的（３）倍。又跑走２只兔子，现在兔子的只数是猴子的（２）倍。有跑走２只兔子，现在兔子的只数是猴子的（１）倍。反过来，猴子的只数是兔子的（１）倍。通过这两组较有趣味的题目，让学生感悟两个量分别变化所引起的倍数的变化。
思维导图回顾本节课的思路。
我5岁，妈妈35岁。比较一下妈妈和我的年龄，能得到什么结论？（1）我和妈妈相差30岁。（2）妈妈年龄是我的7倍。引导学生明确：两个量进行比较，可以从差的角度比，也可以从倍的角度比，拓宽学生思路。再比较一下明年妈妈和我的年龄，又能得到什么结论？妈妈和我相差30岁。妈妈年龄是我的6倍。感受两个人的年龄差没变，倍数关系发生了变化。
故事会。根据这节课所学的知识，用“３２÷４”编一个数学故事。深化对本节课所学知识的认识。感受生活中处处有数学。
小结
师：学习了这节课的知识后，希望同学们在生活中多留心观察，多思考，到生活中去了解和掌握更多有关倍的知识，这节课我们上到这。