语文四年级上册21《古诗三首》 《出塞》《夏日绝句》 教案

四上《古诗三首》
教学目标：
1.认识“塞”等5个生字，会写“秦”等10个汉字，会默写《出塞》《夏日绝句》。
2.能正确流利有感情地朗读、背诵课文；通过朗读、品味语言，理解重点诗句的意思；把握诗句主要内容。
教学重难点：
能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学过程：
一：明确任务，自主预学
1.读准古诗的字音，把诗句读通顺、流利。
2.出示自己制作的诗人卡片，介绍诗人。
王昌龄：字少伯，汉族，并州晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，被誉为“七绝圣手”。有文集六卷，今编诗四卷。主要作品：有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
3.结合注释理解诗句，圈画不理解的字词和诗句。
4.多读几遍古诗，读出节奏。
a.根据音节和古诗含义标出停顿线。
b.听老师范读，重划停顿线，读出节奏。
二：分类学词 ，解决疑难
1.看导语页，整体感知单元学习任务
（1）明确本单元的人文主题——天下兴亡，匹夫有责。
（2）明确本单元的语文要素——关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容；学习写书信。
2.检查预习情况，多种形式朗读古诗，相机纠正。
3.解决古诗中重难点词语
①读准字音：“塞”
a.“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音，对比中读正确
b.“将”“教”多音字读准确，组词分辨读音，表示“将领”“将要、将来”中读“jiānɡ”
②识记字形、理解字义
“塞、秦、催、雄”横画较多，写紧凑
“塞——赛”熟字对比记忆，结合课文中插图理解“塞”为“边塞”的意思。
“教”结合注释理解：令，使
“将”查字典区别不同词语含义：将领；将要、将来
三：整体阅读，比较异同
1.结合注释读三首诗，发现内容上有什么相似之处？
(1).诗题相近：“出塞”——远出边塞；“凉州词”是一种曲牌名，多写边塞军旅生活。《夏日绝句》是南宋词人李清照经历国破家亡、在南渡之后所写。
（2）结合注释，说说下列诗句意思，你从中体会到什么？
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
生当作人杰，死亦为鬼雄。
（从而发现都是描写战争诗，前两首为边塞诗，三首诗或借人或借事来抒发自己爱国情怀。）
2.再读古诗，同桌交流：思考这三首诗分别要用什么语调来读？
《出塞》朗读时要感情充沛，慷慨激昂。《凉州词》要读出乐观豁达、视死如归的胸怀和气概。《夏日绝句》全诗沉郁悲壮，朗读时语调应铿锵有力。
思考原因：同为描写战争的诗内容偏重不同，《出塞》借对西汉名将李广的怀念，表达了希望边关能够巩固，国家安全统一能实现的心情。《凉州词》描写了守边将士出征前开怀畅饮、一醉方休的情景，表现了将士们英勇豪迈的气概。《夏日绝句》借对项羽典故，讽刺了南宋统治者南逃软弱行径。
四：品味古诗，体会情感
1.读诗文，明诗意
（1）读诗文读正确：读准“秦”“将”“教”的字音，把诗句读通顺。
（2）明诗意：借助诗句注释，把这首诗意思说出来。
（教师添加注释：“人杰:人中的豪杰；鬼雄：鬼中的英雄；亦：也”）
例句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。”（迢迢皎皎牵牛星，皎皎迢迢河汉女。）
“秦时明月汉时关”
（3）这句诗用了互文修辞手法，说说什么意思。试着连起来说说诗句中描述的人物事件，概括诗句主要内容。
（5）《凉州词》第一二两句描写了什么场面？起到什么作用？
（6）补充项羽典故，理解《夏日绝句》古诗意思。
2.想象画面，读出感情
(1).轻声吟诵《出塞》，想象画面一轮明月照着边关，这画面带给你怎样的感受？
(2)“但使龙城飞将在”借用李广典故，表达了诗人怎样的思想感情？
（对良将的渴望、对和平的向往，爱国之情）
（3）有感情朗读：指名读，齐读，配乐朗读。
（4）结合相关资料，谈一谈你对《凉州词》这首诗的理解。从“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”你体会到了什么？
（5）补充王之涣《凉州词》，理解边塞诗。
凉州词
［唐］王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
（6）出示《夏日绝句》的写作背景
《夏日绝句》的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变，知府赵明诚见大势已去,于是携妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看到民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
（7）结合项羽典故，理解项羽为什么“不肯过江东”？《夏日绝句》中借古讽今，讽刺了什么？
(8）融入自己感受和经验，有感情朗读
五：熟读成诵，迁移训练
1.唱读表演《出塞》《凉州词》，播放唱读音频，跟唱。
2.穿越古今，入情入境。如果你回到三位诗人的时空，你会对他们说什么？假如三位诗人看到如今中国的现状，会有何想法？分别写一写。
3.唱读完试着背一背三首诗。
作业设计：
1.搜集更多的爱国名言和诗句。
2.抄写最能表达爱国情感的诗句在自己本子上，小组合作制作一本边塞诗集。