8《匆匆》 表格式教案

课题 8 《匆匆》
来源 统编版小学语文六年级下册第三单元8《匆匆》
目标确立依据 一、课标陈述与分析 《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三学段“课程目标与内容”中有这样的表述，根据《匆匆》一文的地位及作用，解读如下： 项目阅读习作课标 陈述能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。懂得习作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。课标 解读《匆匆》一课，要引导学生注意语气、语调和节奏，读好连续发问的句子。在熟读的基础上背诵课文。 通过多种形式的朗读，体会作者对时光流逝的无奈和惋惜。初步领悟作者运用“连续发问”直抒胸臆和“融情于景、融情于物”间接抒情的方法。能结合具体语境仿写课文第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
二、教材分析 （一）单元内容 本单元的导语是“让真情在笔尖流露”，人文主题是“真情实感”，这就昭示我们，“读”要关注作者表达的真挚感情、实在感受。本单元设定的“语文要素”一共两条：一是“体会文章是怎样表达情感的”，二是“选择合适的内容表达真情实感”。这两点告诉我们：读文章，要感受作者表达的情感，在感受情感的基础上体会文章是这样表达情感的；写文章，先要确立表达的情感（立意），然后再选择表达情感的内容（选材）。 关于“体会文章是怎样表达感情的”这一语文要素，在统编版教材中有梯度式的学习安排，呈现多次出现，反复训练，螺旋上升的特点。 关于“在写作中表达真情实感”这一习作要素，是小学阶段一以贯之的要求。从三年级上学期开始，围绕“写作中如何表达真情实感”这一个话题，统编教材已经做了多角度的学习设计，这些习作要求虽然所写内容不同，但都要求写出真情实感。写出真情实感，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话，空话套话。写出真情实感，也是为人真诚的体现。引导学生写出真情实感，既是教学生写作，也是教学生做人。本单元提出表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结和强化，又是对学生认识的提升。 （二）课文内容。 朱自清认为，能够将自己的“实感”充分表现的，就是好文学。《匆匆》就是这样一篇好文章。从历史内容层面读《匆匆》，掠过“五四”知识青年忙于追求进步的匆匆身影；从哲学意味层读《匆匆》，饱含时间流逝的思辨；从审美意蕴层读《匆匆》，感受情景交融的意境以及丰富的想象。作者紧扣“匆匆”二字，融情于景、融情于物，将无影无踪、无声无息的抽象的时光的流逝形象，具体地描写出来，表达了自己的感慨，让人印象深刻。情感藏在第1.4.5段的连续问句里，第2.3段的细腻描写里。综上所述，从美文美读的角度读《匆匆》，情和景交错交融，人、物、心融为一体，一连串的问句传递了作者的情思——时光匆匆，脚步匆忙，岁月无情。 课后有三项练习： 1.有感情地朗读课文，背诵课文。可以让学生在朗读中感受作者地情感，同时把握课文主要内容，还可以积累语言。 2.阅读连续问句，体会表达的情感及这样表达的好处。编者设计这一问题，抓住了文本的表达特点，有利于阅读要素“体会作者是怎样表达情感的“的达成。可以说，课后第二题就是本课教学的统领性问题或是核心任务。引导学生通过反复朗读，对比阅读，感受连续问句在表情达意方面的作用。 3.体会第三自然段作者把时间流逝写得如此细腻感人的原因，仿照文中语段写写自己的感触。既有阅读方面的要求，又有练笔方面的要求。 （三）方法梳理。 统编教材的习作单元都是由六大板块组成：单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文，最后是习作。不同的部分承担着不同的作用，单元导语点明要素，精读课文从阅读中学习表达方法，交流平台提炼方法，初试身手尝试运用方法，习作例文进一步感知方法，最后是运用方法，完成习作，形成单元的学习成果。 “交流平台”梳理总结了两种表达情感的方法：第一种是我们把真情实感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然流露情感，《匆匆》中的第3自然段就是很好的例子。第二种是把心里想说的话直接写出来，直接抒发自己的情感，《匆匆》中第1.4自然段的连续发问就是这样表达情感的。
三、学情分析 （一）关于朗读 本课的授课对象是六年级下学期的学生，该学段的学生已经具备一定的自主学习能力，能够通过预习掌握课文的主要内容，有自己的独特感受，能流利地朗读课文。但对于连续追问的朗读经验较少，需要在朗读中培养语感。 （二）关于体会感情 学生对时间流逝得快有了一定的生活经验，但对“连续发问”直抒胸臆和“融情于景、融情于物”间接抒情接触较少，需要在具体的语料和语境中感受、体会。
学习目标 1.有感情地朗读课文，把握课文能主要内容。背诵课文。 2.反复朗读文中“连续问句”，体会作者的内心感受，说说这样表达的好处。（学习重点） 3.反复朗读文中“融情于景、融情于物”的句子，体会作者表达的情感。运用这个写法，仿写第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。（学习难点）
教学重难点 1.反复朗读文中“连续问句”，体会作者的内心感受，说说这样表达的好处。（学习重点） 2.反复朗读文中“融情于景、融情于物”的句子，体会作者表达的情感。运用这个写法，仿写第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。（学习难点）
评价任务 任务项目任务描述目标达成任务一按照开头、中间、结尾的顺序梳理文章的结构，用自己的话把握课文主要内容，初步体会作者表达的感情。检测目标一 任务二自由朗读第1.4自然段，圈划、批注“连续发问”的句子，通过比较阅读体会这样表达的好处。检测目标二 任务三自由朗读第3自然段，圈划、批注“融情于景、融情于物”的句子，体会这样表达的好处。检测目标三 任务四仿照第3自然段，用一段话写一些你对时间流逝的感触。检测目标三
教具学具 PPT
教学环节 教学过程 评价要点 及标准
环节一 ： 师生谈话，导入新课 1.我国许多文人都曾对时间进行过创作，如《长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”你还知道哪些？ 预设：《明日歌》“明日复明日，明日何其多。我心待明日，万事成蹉跎。” 我国著名散文家朱自清先生也对时间进行了叩问，今天，我们一起来学习《匆匆》。 2.板书课题，齐读课题。 相机板书：匆匆 1.能够说出1句关于时间的诗句及名言，及时记录，得☆
环节二 ： 朗读课文，整体感知。 任务一： 1.快速浏览课文，找一找，课文主要围绕哪句话展开？ 预设：我们的日子为什么一去不复返呢？（这个问题在文中出现了几次 都在什么位置？用横线在文中划出来。） 这是作者对时光匆匆的直接提问，以这个问句开篇，又以此问句结尾，在写作方法上是首尾呼应。这样，就理清文章结构层次。 第1自然段：提出问题。 第2-4自然段：具体说明。 第5自然段：照应开头。 中间部分又讲了什么呢？中间的几段话作者从不同的角度写了时光是如何匆匆而过的。 2.连起来说一说课文的主要内容，作者想告诉我们什么？ 预设：文章开头提出我们的日子为什么一去不复返呢？接着从不同角度写了时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。 1.按照开头、中间、结尾的结构顺序用自己的话概括课文重要内容，初步感受作者的情感，得☆
环节三：聚焦连续问句，体会作者情感。 任务二： 1.快速默读课文，从第1.4自然段中勾画出“连续发问”的句子，读一读，想一想，表达了作者怎样的内心感受，这样表达的好处是什么？批注在课本空白处。（结合课后题二） 2.学生自主学习，汇报交流。 3.以第1自然段为例，学习“连续发问”的表达效果。 （1）思考：第一段一共有几个问句？这些问题都是在围绕哪一个问题提问？破折号后的一连串问题分别又是针对什么提的？ （2）比较阅读：既然作者想问的问题只有一个，那去掉破折号后的这些问题可以吗？ 明确：这一段是直接问、来年徐文，表达了作者对时光流逝的无限感慨。 4.反复朗读“连续发问”的句子，想一想，怎样读好这些句子？ 节奏紧凑、短促，追问。 5.依照学习第1段的方法，小组合作学习第4段。 合作学习提示： （1）默读第4段，思考：这一段和第1段的写作方法有什么相似的地方？小组讨论：作者在这一段主要想告诉我们什么？ （2）比较原文，如果把这些问句换成下面这些肯定或否定式的表达，可以吗？为什么？ 逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我什么都不能做。只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没有剩下。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我什么痕迹都没留下。我连像游丝样的痕迹都没有留下。我赤裸裸来到这世界，转眼间也只能赤裸裸地回去。但不能平的，我不能白白走这一遭啊。 要点：问句直抒胸臆，直指内心，抒发了作者对时光匆匆易逝的无奈和感叹。 （3）有感情地朗读第4段。 6.收获总结，拓展延伸。 第1和第4自然段的表达秘密：面对匆匆流逝得时光，作者用大量的问句直抒胸臆，强烈地表达了自己对时光易逝的无奈和感叹。读着这些问句，我们仿佛看到了这样一位朱自清——年轻的他，虽已硕果累累，但他并不满足，不想浑浑噩噩地度过短暂的一生。怀着对人生的思考，对生命的思考，对自己生活的思考，他想留住时光，过有意义的人生，让自己的生命焕发出更多的光彩。 相机板书：连续发问抒胸臆 1.正确勾画“连续发问”的句子，得☆ 批注作者内心感受及这样写的好处。得☆ 2.通过反复朗读、对比阅读，读好连续问句的语气和语调，把握短促的节奏，得☆
环节三：聚焦景、物描写，体会时光流逝。 任务三： 1.自由朗读第2.3自然段，想一想：作者是怎样把看不见、摸不着的时间写得形象可感的呢？把你认为写得形象的语句画出来。 预设：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。 2.思考：作者描写时间流逝时，科协的事物很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这么平常的事呢？ 预设：这些事如此司空见惯，才能充分说明日子是怎样在生活的不经意间来取匆匆的。作者把自己的情感直接融入到了景物、事物之中。 相机板书：融于事物发感触 3.有感情地读一读，也可以试着背一背。 任务四： 1.朱自清先生的日子是这样度过的，你的日子又是怎样度过的呢？你对时光流逝有什么感触？你也选用平常小事，仿照这样的句式写一写吧。 2.出示语言模板及评价量规。 ___________的时候，日子从______________; ___________的时候，日子从______________; ___________的时候，日子从______________; 评价细则☆级评价语句通顺、句式正确☆表达感慨、真情流露☆
3.交流评价。 1.勾画相关句子，正确得☆ 2.语句通顺 句式正确 得☆ 表达感慨 真情流露 得☆
环节四：小结写法，背诵感悟。 1.回想一下，从朱自清的这篇散文中，你们学到了什么？ 小结：朱自清先生用一连串的问句来表达自己的内心感受，直接抒发情感，既吸引读者，又震撼人心。同时抓住生活中司空见惯的现象来表达情感，融情于景、融情于物。表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。这正符合单元首页中所说——让真情在笔尖流露。 相机板书：时光流逝 无奈惋惜 2.自由朗读课文，重点读好“连续发问”的句子和细腻描写的句子，同时练习背诵。 1.正确流利地背诵课文，得☆
板书设计 8 匆匆 朱自清 连续发问抒胸臆 时光飞逝 惋惜和感叹 融于事物发感触