部编版语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》表格式教案

课题 习作《围绕中心意思写》
来源 统编版小学语文六年级上册第五单元《 围绕中心意思写》
目标确立依据 课标分析 本课定位为习作指导课。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，对第三学段学生在习作方面做了明确要求，在对与本节课相关的内容进行提取和分析之后，针对本课，对课标进行了如下解读： 1.关于“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，在本次习作中，选择感受最深的汉字来写，写完之后与同学交流，看看能不能体会到习作要表达的中心意思。 2.关于“留心观察周围事物、有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”，就是要培养学生留心周围世界中的事物，积累写作素材。在指导习作时，引导学生能围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例来写，并将有独特感受的重要部分写详细。 3.关于“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，在本次习作中，指导学生可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事，借助人物语言、动作、心理等的刻画，使内容具体生动。
教材分析 纵向分析 横向分析 1.单元内容。本单元是习作单元，每一项内容的安排，目的都指向习作能力的培养。本单元语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。 2.教材内容。本单元习作要求学生选择自己感受最深的一个汉字来写，可以从教材提供的字里选，也可以选其他的字。教材的第二部分提出习作要求：想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。接着提示学生完成习作的思路：第一，选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思；第二，用拟提纲的方式选择材料，从不同方面或选择不同的事例来写。 3.方法梳理。通过精读课文感知、领悟写法；借助“交流平台”梳理写法；通过“初试身手”初步练习选材；习作例文提供范例，其功能是继续体会写法。
学情分析 1.围绕一个意思写一段话在三年级上册第六单元就安排有专门的训练，学生有一定的基础。但本次习作要求选择一个汉字来写，难度就变大了，因为汉字的内涵极其丰富，所以如何帮助学生确定习作的中心意思是本次习作的一个重点。 2.六年级的学生经过四、五年级的习作学习，基本掌握了写人、记事、写景等习作的方法，能够把作文写清楚、写具体。学生在此基础上，通过本单元的学习，写出中心明确、材料具体而恰当的习作。
学习目标 1.通过回顾精读课文《夏天里的成长》和《盼》，能说出围绕中心意思，可以从不同方面或选择不同的事例来写。 2.通过拟写习作提纲，能选择符合中心意思的材料。 3.通过学习习作例文《爸爸的计划》，能总结出围绕中心意思，重要部分详细写的写作方法。 4.通过运用本节课学到的习作方法，能从不同方面或选择不同的事例来写。
教学重难点 确定中心意思，从不同方面或选择不同事例来写，把重点部分写具体。
评价任务 任务1：说一说《夏天里的成长》和《盼》是如何围绕中心意思来写的，以及它们在中心意思表达上的不同之处。（检测目标一） 任务2：列习作提纲，交流汇报，选择符合中心意思的材料。（检测目标二） 任务3：读习作例文《爸爸的计划》，借助旁批，边读边想课文围绕中心意思，详写了哪一件事，是怎样写详细的。（检测目标三） 任务4：选择自己感受最深的一个汉字，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。（检测目标四）
教具学具 统编版六年级上册语文课本、PPT
教学环节 教学过程 评价要点
环节一： 回顾课文，复习写法 1.借助《夏天里的成长》和《盼》两篇精读课文，学生回忆两篇文章的中心意思是什么，作者是如何围绕中心意思来写的？ 2.集体交流，说说两篇文章在中心意思表达上的不同之处。明确《夏天里的成长》是从事物的不同方面来写的，而《盼》是通过选取不同的事例来写的。（相机板书：不同方面 不同事例） 学生能够说出两篇文章在中心意思表达上的不同之处。
环节二： 创设情境，明确要求 1.汉字有着丰富的文化内涵，读一读以下汉字，说说你想到了什么？ 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 学生交流，老师提示可以通过用扩词或释意联想的方法把汉字的意思范围不断的缩小。 2.读下面的话，然后用一个汉字来表达它的中心意思。 课件出示：人们说现在是互联网的时代，互联网的发展日新月异，今日未必知道明日又有什么新花样。 学生答出“变”字。说一说为什么是“变”字，明确中心意思与所选材料之间的关系。 3.围绕问题交流，出示本次习作的具体要求。 （1）确定好汉字，围绕中心意思，选择恰当的材料进行习作。 （2）围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写，并将重要部分写详细。 学生能够说出句子表达的中心意思是“变”。
环节三： 确定中心，选择材料 以“变”字为例 1.出示“变”字，说说你会想到什么？ 老师提示可以说生活中发生过的事情，也可以说想象故事。 2.交流汇报。 根据学生的汇报情况，预设把学生提到次数最多 的“网络时代给我们的学习和生活带来的变化”确定为本次习作《变》的中心意思。 3.根据《变》要表达的中心意思，你打算选取怎样的材料呢？（提示从不同方面或选取不同事例来写） 学生列习作提纲后交流。 预设： 订外卖 视频聊天 参加线上主题班会 进行网络阅读挑战赛 疫情期间网课学习 ...... 4.学生根据交流情况，修改习作提纲。（提示选择的材料要能表达中心意思） 学生能够通过列提纲，选择符合中心意思的材料。
环节四： 学习例文，再习方法 1.出示习作例文《爸爸的计划》，借助旁批，说说课文围绕“爸爸爱订计划”，选择了哪些事例来写，详写了哪一件事，是怎样详写的？ 学生交流后总结方法： （1）要将重要部分写详细。 （2）借助人物语言、动作、心理等的刻画，可以将重要部分写详细、写生动。 （相机板书：重要部分详细写） 2.运用刚刚学到的方法，分析自己的习作提纲，小组交流如何将习作《变》的重要部分写详细。 （老师再次提示可以通过语言、动作、心理等的 刻画，把重要部分写详细。） 小组代表上台展示习作提纲，师生交流共改。 预设： 方法小结：围绕中心意思写要先确定所选汉字要表达的中心意思，然后围绕这一中心意思，选择从不同方面或不同的事例来写，并将重要部分写详细，写具体。 学生能够说出例文详写了哪一部分的内容。 学生能够说出通过人物语言、动作、心理等的刻画，可以将重要部分写详细。
环节五： 运用方法，独立写作 1.可以以“变”为主题,也可以另选择一个感受最深的汉字，运用我们本节课学到的方法，独立写作。 2.出示习作评价标准。（学生参照评价标准，进行写作，老师巡视，个别指导。） 1.能有一个比较明确的中心意思。 2.能围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例写。 3.将重要部分写详细、写具体。
课堂小结 回顾板书，总结方法。 习作完成后，先对照评价标准，自己修改，下节课，我们再交流对比、互评互改。
板书设计 围绕中心意思写 不同方面 不同事例 重要部分详细写