17《盼》表格式教案

课题 17 盼
来源 统编版小学语文六年级上册第五单元17《盼》
目标确立依据 课标分析 在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，对第三学段的学生在阅读、习作等各个方面都做了非常明确的要求，在对与本课时相关的内容进行了提取和分析之后，针对本课，对课标进行了如下解读： 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。其中，评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察；默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 在本课时的学习中，能够做到有一定的默读速度，并能通过默读找出所需的关键语句以及做到概括文章内容。通过有感情地朗读课文，读出蕾蕾的心理活动特点。 2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。其中，精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。 在本课时的学习中，学生能够明确课文围绕一个中心意思写作的表达方法，在围绕中心意思表达时，能够将重要部分写得详细些、具体些，如铁凝将“盼”的感受通过不同的事例进行表达，让读者对蕾蕾盼望穿上新雨衣的急切心情感同身受。 3.能写简单的记实作文，内容具体，感情真实。写作的评价，鼓励表达真情实感，引导学生热爱生活。评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的，可以采用展示、交流等多种方式。 在本课时的学习中，知道围绕中心意思写作要选取不同事例将重要部分具体、详细描写的方法，结合自己的生活感受，进行仿写练笔，展示交流，星级评价。
教材分析 纵向分析 年级单元语文要素三上第六单元借助关键语句理解一句话的意思三下第三单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的三下第七单元了解课文是从几个方面把事物写清楚的四上第五单元了解课文是怎样把事情写清楚的五上第五单元用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚六上第五单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的
教材纵向分析，在学习过“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”“了解文章是从哪几方面来写的”之后，对于体会文章是怎样围绕中心意思来写的就水到渠成了。尤其在学习了本单元第一篇精读课文《夏天里的成长》后，学生对围绕中心意思写作有了一定的认识，同时也知道要从不同的方面或者选取不同的事例来写，从而突出中心意思，让人感受到作者情感表达。 横向分析 1.单元内容分析。本单元是习作单元，本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”，通过精读课文和习作例文来引导学生体会怎样表达中心意思，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。本单元第一篇课文《夏天里的成长》让学生初步掌握从不同方面表达中心意思的习作方法。本课是本单元第二篇课文，它在表达上很好地表现了本单元的语文要素：一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要的事例写得具体生动”，如详细描写了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。交流平台则对“从不同的方面或者选取不同的事例来写，从而突出中心意思；将重要部分写得详细些、具体些”进行了梳理总结。 2.课文内容分析。本课有两个课后练习，紧扣语文要素设计，让学生在领悟全文的同时也能加强对本课语文要素的训练。第一题引导学生梳理围绕“盼”写了“我”的哪些表现，从中体会到课文描写的这些表现都非常典型，突出了中心意思“盼”。第二题引导学生交流具体描写“盼”的地方，从而学习在围绕中心选择事例的基础上，怎样将重要部分写得具体生动。 3.方法梳理。“交流平台”“初试身手”“习作例文”梳理总结了围绕中心意思写清楚的方法，一是从不同方面或选取不同事例来写，二是要将重要的部分写得详细、具体一些。同时，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料，习作例文从不同角度为学生提供范例，学习围绕中心意思写的方法。
学情分析 已知六年级学生已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，“盼”的心情和“穿雨衣”的经历，学生也都非常熟悉，所以不难理解文章的内容。但是不能准确把握作者是如何围绕“盼”为中心展开叙述，又选取了哪些不同事例表达中心，这也是学生在习作中经常出现的问题。所以，通过阅读学习习作的方法是本课学习的重点。 本单元“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”是在之前“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”“了解文章是从哪几方面来写的”基础上的综合、提升。教学过程中可以要求学生在读的过程当中，理解各个部分材料与所要表达的中心意思的关系，了解作者是如何围绕中心意思写的，另一方面还要学习作者“围绕一个中心意思选取不同材料来写”的方法。
学习 目标 1.通过默读课文，找出文章围绕“盼”选取了哪些事例来写“我”的表现。 2.通过圈画、朗读对“我”“盼”这一心理活动的描写，找出课文写得最具体的一部分及具体描写这一部分的“小事件”，并说出对事件生动描写的好处。 3.通过对文章“围绕中心意思”写作方法的学习，能运用方法，完成仿写练笔。
教学重难点 通过仔细品读，学生能感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，并能说说这样写的好处。
评价 任务 任务1：默读课文，用自己的话概括文章围绕“盼”选取的事例。（检测目标1） 任务2：自由朗读第4-17自然段，边读边画边想：概括出具体描写“盼”这一心理活动的小事件，小组合作，完成表格。选择两处描写生动的句子并说出这样写的好处。（检测目标2） 任务3：运用围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例将重要部分具体、详细描写的方法，仿写练笔。（检测目标3）
教具 学具 语文课本、PPT、翻页笔、黑板贴。
教学环节 教学过程 评价要点
环节一： 创设情境 谈话导入 同学们，看到这个题目，你想到了什么？ 教师板书题目：盼 “盼”字是什么意思？ 眼睛黑白分明，眼巴巴地看着，体现出内心的渴望。“盼”的背后是人的渴望、人的愿望。你曾经“盼”过什么？ 那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？让我们一起走进蕾蕾的故事看看吧。 学生能知道“盼”的意思，说出自己曾经盼望过的事物，激发学生学习兴趣。
环节二： 整体感知 理清思路 全文围绕“盼”字展开，但是全篇却只有一个“盼”字，那作者究竟是如何体现“盼”的呢？文章围绕“盼”选取了哪些事例呢？ 1.出示要求。 （1）自由朗读课文，借助课文注音、形声字识记、字典等方法读准字音，读通句子。 （2）默读课文，用自己的话概括文章围绕“盼”选取的事例。 2.学生汇报交流，教师板书。 学生先概括事例，然后引导学生归纳成小标题的形式，从而使事例更加清晰、明确。 教师相机板书： 得到新雨衣；盼望穿雨衣；如愿穿雨衣。 3.下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？(我们盼的事情，一般都是特别的、喜欢的或者是新鲜的） 学生交流：新雨衣与众不同，很特别，“我”很喜欢。 教师提示：哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出“我”很喜欢？ 学生交流：从第1-2自然段的心理描写和动作描写表现出来。 4.新雨衣那么特别、“我”那么喜欢，所以“我”开始盼下雨，盼出门穿新雨衣。 1.能概括出三个事例。☆ 2.能用简短的小标题准确归纳事例。☆
环节三： 精读课文 学习写法 1.品读赏析，聚焦细节感悟“盼”。 这么多的事例中，你觉得哪个事例让你印象深刻、写得最具体？ 出示语言模板：我觉得是_____________。因为______________，我能从中感受到___________。 教师提示：我们写文章，不需要面面俱到，要把最重要的部分写清楚。 预设：那我们就来读一读、品一品“盼望穿雨衣”这一部分。 2.出示细读要求。 自由朗读第4-17自然段，边读边画边想： 找出作者是通过哪些小事件具体描写这一部分的，运用了何种描写手法，小组合作，完成表格。 具体事件描写手法盼变天心理描写、动作描写盼出门语言描写盼雨停动作描写、心理描写
教师相机板书： 盼变天、盼出门、盼雨停。 （2）画出其中两处描写“盼”心理活动比较生动的句子并说出这样写的好处。 “盼”是一种心理，我们看文章是怎样具体而又生动地描写这一部分心理活动的。 ①默读课文，画出“盼望穿雨衣”这一部分中描写盼望心理活动的句子。 ②分享交流。 出示语言模板：我找到了课本第__页第__自然段________________，我觉得这一部分把蕾蕾___________的心理活动写得________。！我能感受到她________________的心情。 预设：我找到了课本第76页第4自然段“路上的行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”我觉得这一段把蕾蕾在路上看到下雨的心理活动写得很生动。当看到下雨了，蕾蕾竟然觉得这是世界上最美的事！我能感受到她好不容易盼来雨天的这种兴奋、激动的心情。 ③教师指导朗读 上面预设部分，读出美滋滋的感觉。 教师提示：铁凝通过动作、语言、神态这些生动的描写，把蕾蕾的“盼”写得生动、具体。我们写作文的时候，也可以像作者这样，通过动作、语言、神态的具体描写，把最能表现中心意思的事例写具体、写详细。 （3）除了这些描写，请学生找出整篇文章中，还从哪些句子中读出了“盼”。 ①学生汇报 雨停了，四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃。 ②学生思考 这是写雨停后的场景，这样的环境描写，怎么就写出了我的“盼”呢？ ③学生交流 本段最后一句“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上，那一定比珍珠玛瑙还好看”。前面的环境描写就是为了衬托最后这一句蕾蕾满脑子想着穿雨衣的心情。 ④教师指导朗读 教师范读：读出蕾蕾急切的心情。 学生有感情地朗读相关句子，教师相机评价。 ⑤教师小结 当人的心情不同，看待景物的感受也会不同，这样的环境描写也可以从侧面衬托文章中心意思。写作的时候你也可以用上。 根据课文内容正确填写表格。☆ 能画出两处描写“盼”心理活动比较生动的句子，并根据语言模板说出这样写的好处。☆ 3.有感情地朗读描写生动的句子。☆
环节四： 活学活用 仿写练笔 教师提示：我们本节课学习了围绕中心意思的表达方法，紧紧围绕蕾蕾“盼”的心理活动，具体而又生动地写了蕾蕾“盼望穿雨衣”这一部分，让我们明确了围绕中心意思写作不仅要像《夏天里的成长》一样从不同的方面或者选取不同的事例来写，而且也要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。 教师相机板书： 围绕中心取材 具体、详细 1.围绕“暖”这个字，你会选择哪些材料来表达中心意思，写出你的心理活动？小组交流。 预设： ①在我生病时，妈妈彻夜陪伴我。②在我成绩下降时，妈妈鼓励我。③在我获得荣誉时，妈妈表扬我，并告诉我胜不骄、败不馁。 （2）①在我忘记带学习用品时，同学借给我用。②在我有不懂的题目时，同学给我讲解。③在我生病落下功课时，同学给我补课。 2.根据交流，学生进行练笔，能够在事例中写出一处体现自己的心理活动的句子，尽量写得具体生动。 3.交流展示，学生根据评价标准进行评价并修改。 1.围绕中心意思写。☆ 2.选择不同的事例进行练笔。☆ 2.能写出一处体现自己心理活动的句子。☆
环节五： 课堂小结 情感提升 学习了《盼》这篇文章，我们懂得了要围绕中心意思选取不同事例写作，同时可以通过动作、语言、心理以及环境描写等方法，将重要的部分写详细、写具体，才能给人留下深刻的印象。在后面的习作中，我们也要运用这种方法，活学活用。
板书设计 17 盼 围绕中心选材 得到新雨衣 具体、详细 盼望穿雨衣 盼变天、盼出门、盼雨停 如愿穿雨衣