16《夏天里的成长》表格式教案

课题 16夏天里的成长
来源 部编版小学语文六年级上册第5单元16《夏天里的成长》
目标确立依据 课标分析 《义务教育语文课程标准（2011年版）》总体目标与内容中指出： 1.具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，注重情感体验，发展感受和理解的能力。2.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。 第三学段中指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 （本篇课文要求学生文有中心段，段有中心句的表达方式，通过阅读文章内容，让学生体会文章是如何围绕中心意思来写的，通过找出文章中心句和段落中心句并圈画关键词等方法，发现文章结构，感悟文章内容和表达方法。） 第三学段习作中指出：能写简单的记实作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表达。（本课为习作单元的第一课，注重引导学生从不同方面表达中心意思来分段表达，通过读写结合进行练习，交流分享，星级评价，达到学习目的。）
教材分析 横向单元内容分析 单元语文要素。 本单元是习作单元，单元主题是围绕中心意思写，单元要素为：体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从不同方面或选取不同事例表达中心意思。 课后练习。 两个课后练习，分别对应单元要素和本课重难点。让学生在领悟全文的同时也能加强对本课语文要素的训练。 第三，方法梳理。 从交流平台、初试身手、习作例文、单元习作这几大板块都是在训练学生的一个写作要素：——围绕中心意思写。旨在引导学生学习课文和习作例文后有针对性的训练。 纵向年级习作分析 年级单元语文要素三上第六单元借助关键语句理解一句话的意思三下第三单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的三下第七单元了解课文是从几个方面把事物写清楚的六上第五单元体会文章是怎样围绕中心意思来写的
学情分析 六年级孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、 写的能力。 识字方面：六年级的学生已经能主动借助字典独立识字。在本课中学生可以自主预习课文内容，疏通文意，认读字词。 阅读方面：在阅读方面可以做到有速度的默读。阅读理解能力不断提高，而且具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。本文的阅读与理解对于六年级来说难度不大。 习作方面：已经可以写简单的记实文章，但是围绕中心意思从不同的方面来写，在写作中还没有接触。所以本课通过课文，让学生掌握这种写作方法，并运用到习作中。
学习目标 1.通过朗读课文，找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。 2. 通过理解课文内容，能体会课文从不同方面表达中心意思的写法并理解最后一句话的含义。 3.通过归纳总结文章结构，从全文角度领悟“围绕中心意思写”的方法，并能尝试运用这一写作方法。
教学重难点 教学重点 1.会写9个生字。正确读写“活生生、谚语、农作物”等词语。 2.反复朗读课文，学习“围绕中心意思展开描写”的表达方法。 教学难点： 学习第二自然段“围绕中心意思展开描写”的表达方法。
评价任务 任务1：朗读全文，用横线画出文章的中心句，思考文章围绕中心句，写了哪几方面内容。 （达成目标一） 任务2：朗读第二自然段，找出文章中心句，圈画出文段中所介绍了哪些生物的生长。填写任务单中的表格，体会这些生物是如何生长的，并仿照作者对动植物生长状态的描写，说一说夏天其他生物的生长。 （达成目标二） 任务3：自读三四自然段，画出两个自然段的中心句，小组合作分享交流课文是从哪些方面体现中心意思。（达成目标二） 任务4：围绕“秋天的校园”这个题目，选择合适的材料，从不同的方面来表达中心意思，并将选择的内容填入任务单中。 （达成目标三）
教具学具 PPT、多媒体视频。
教学环节 教学过程 评价要点
环节一 ： 课题导入， 激发兴趣。 板书“成长”，点名读 在成长前板书“的”，让同学们根据所想来填词。 完成题目板书：夏天里的成长后找同学交流夏天里的成长给你怎样的感受？ 所以夏天的长是—— （PPT出示句子）：夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。 这节课让我们一起跟随作家梁容若体会“夏天里的成长”。 （PPT出示作者介绍） 学生能联系自己夏天的感受读出题目快速生长的感觉。
环节二： 初读课文， 抓住中心。 1.出示自读要求： （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）用横线画出文章的中心句，文章围绕中心句，写了哪些事物的生长？请你圈画出来。 2.明确“中心句”作用，从中心句中提炼关键词：夏天、万物、迅速生长。 3.课文围绕中心句，写了哪些方面的内容？ 学生能够画出文章的中心句，圈画出课文中所描写的事物，并能根据所圈画的事物提炼出文章所写的三方面内容。
环节三： 精读课文， 感悟写法。 1.大声朗读第二自然段，思考：这部分围绕哪句话来写的？ 2.那么这些生物是如何生长的呢？读完后填一下任务单里的表格。 生物怎么长（填写表示时间的关键词）瓜藤竹子林、高粱地包蕾、鲜花、果实苔藓草坪菜畦小猫小狗小鸡小鸭
3.出示句子，抓住关键词：“一夜”“个把月”体会生长之快。 （1）你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。 （2）邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 借用语言模板体会其他的句子。 语言模板：我从 中感受到了 。 4.夏天还有什么在飞快的长？请你仿照这一自然段的句子，用上表示时间的词语说一说。 5.借助视频指导朗读： 到竹子林、高粱地听听声音吧——（老师读） 在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。（学生读） 所以竹子、高粱的长是：（老师读） 飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（学生读） 苞蕾这样长—— 小猫小狗小鸡小鸭怎样长？ 所以夏天的长是—— 6.点明写法：这一自然段围绕中心句，选取了不同的事物来写。 总结方法：习作中，可以围绕中心意思通过多个方面来写。 学生能够找到第二自然段的中心句，并且能够填写表格中表示时间的关键词来体会生物的迅速生长。
环节四： 方法迁移， 巩固提升。 1.默读3.4自然段，标出两个自然段的中心句。 小组内讨论：第三自然段和第四自然段课文如何来体现中心意思的？ 2.指导朗读，读出非生物的生长迅速和作者对生命的热爱。 3.出示谚语： 六月六，看谷秀。 处暑不出头，割谷喂老牛。 （学生交流加以理解） 4.出示句子：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。 这句话中的“长”仅仅是体重、年龄、身高的增加吗？“热天”指什么？ 从这句话中，你体会到了什么？ （学生交流：珍惜时间，努力学习等。） 学生能运用第二自然段学习的方法，找到三四自然段的中心句，并能够说出这两个自然段内容如何体现文章中心的。
环节五： 学以致用， 初试身手。 1.完成80页“初试身手”戏迷爷爷一题。 2.围绕“秋天的校园”这个题目，你会选择哪些材料来表达中心意思，请你在任务单上写一写。（先写出中心句，再写出哪些方面） 预设： 中心句：秋天的校园充满了收获的喜悦。 多方面： 校园里的海棠树上结满了红彤彤的海棠果。 教学楼前的银杏树换上了金黄色的外衣。 孩子们也有了自己的收获。 3.交流展示，学生根据评价标准进行评价。 【评价标准】 1.明确中心☆ 2.围绕中心多方面选材☆ 学生能够围绕一个中心意思，从不同方面来写校园。
环节六： 回扣课文 课堂总结 1.回顾课文： 全文的中心句是什么？ 课文是怎样围绕这句话来写的？ 2.作者为什么选取这几种事物来写？ 抓住典型事物的特点，围绕中心意思去写。 通过学习这篇文章，我们知道了—— 要珍惜时间，抓住自己人生的夏天，努力学习。 学生能借助板书说出文章围绕中心意思从不同方面来写的方法。
板书设计 动植物 山河大地 围绕中心 从多方面选材 人