20 蜘蛛开店 （教案）（表格式）

课题 蜘蛛开店
来源 统编版小学语文二年级下册第七单元20《蜘蛛开店》（课本89页）
目标确立依据 课标解读 1.识字：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 【采用多种方法、多种方式认识《蜘蛛开店》中“店、蹲”等15个生字。】 2.阅读：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 【阅读《蜘蛛开店》这一童话故事，能对故事中内容有所感悟，体会做事要学会变通的道理。】 3.口语交际：能较为完整地讲述小故事。 【能借助示意图讲《蜘蛛开店》的故事。】 4.语言发展：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。 【能发挥想象，续编故事《蜘蛛开店》的故事。】 5.评价：应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。 【采用星级评价、口头评价等方法，自评、互评、教师评等方式对学生们的学习情况进行诊断、激励和反馈。】
教材分析 1.单元分析 （1）单元内容主题： 本单元围绕“改变”这一人文主题，编排了四篇引人入胜的童话故事。学生通过阅读趣味横生、耐人寻味的童话故事，体会其中蕴含的道理。 （2）单元语文要素： 本单元语文要素是“借助提示讲故事”。 《蜘蛛开店》是本单元第二篇课文，本单元的第一篇文章《大象的耳朵》一课中已经学习了读好问句，并借助问句等提示讲故事。《蜘蛛开店》的学习重点是提取信息形成示意图，并借助示意图讲故事。接下来的《青蛙卖泥塘》可以引导学生先梳理青蛙做的事和最后不卖泥塘的原因，然后分角色表演。《小毛虫》是借助关键词句讲故事。 整个单元四篇课文，比较全面地学习了借助不同提示讲故事。 （3）“讲（演）故事”这一语文要素在各单元之间的纵向联结： 年级单元课文语文要素一下八单元《小壁虎借尾巴》分角色演故事二上一单元《小蝌蚪找妈妈》借助图片讲故事二上三单元《玲玲的画》借助表示心情的关键词讲故事二上八单元《风娃娃》借助提示（关键句）讲故事二下四单元《沙滩上的童话》根据开头编故事二下五单元《小马过河》用上关键词讲故事三下八单元了解故事的主要内容复述故事四上八单元了解故事情节，简要复述课文内容五上三单元了解课文内容，创造性地复述故事
2.本课教材分析 （1）课文内容：课文讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊，开了一家纺织店后发生的故事，。 （2）课后题： 课后这两个题目第一个题目指向引导学生学会借助示意图讲故事，第二个题目旨在发展语言，激发想象力和创造潜能，为高年级创造性复述故事做好准备。
学情分析 1.识字方面：二年级下学期到了第七单元，学生已经认识了1400个左右的汉字，并能教熟练地运用学过的识字方法进行识字。 2.阅读方面：这一阶段的学生已经具备一定的阅读能力。 3.语文要素：从“各单元语文要素的纵向联结”可以看出，学生们已经分散学习了借助关键词语、关键句子、图画等讲故事。在这一单元集中学习借助提示讲故事，并为接下来中年级的详细复述、简要复述，高年级的创造性地复述故事做准备。
学习 目标 1.利用字理、组词、理解词语等方式认识“店、蹲”等15个生字。会写“店”字。 2.朗读课文，能借助示意图讲故事。 3.能根据课文内容展开想象，续编故事，能对故事内容有所感悟，了解做事要学会变通的道理。
教学重难点 【教学重点】 1.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。 2.能根据示意图讲故事。 【教学难点】 1.明白凡事没有一帆风顺，不能一味地只想着做简单的事情，不能朝三暮四，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。 2.根据课文内容展开想象，续编故事。
评 价 任 务 任务1：朗读课文，集中识记“寂寞、蹲、罩、顾、付、编”七个字，说出识字方法，其余生字随文识记（如蜈蚣、袜等字，可以板书时识记等）。（检测目标1） 任务2：默读课文，借助问题“（1）蜘蛛开的店卖什么，遇到了谁。（2）故事中的动物有什么特点。”提取信息，借助提取的信息，补充完整示意图。（检测目标2） 任务3：找出文章在结构上的相似之处，根据提相似之处补充示意图和提示，借助示意图和提示讲故事。（检测目标2） 任务4：展开想象续编故事。谈谈自己想对这只蜘蛛说些什么。（检测目标3）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 评价要点及标准
环节一 板画激趣 学习书写 1.板画蜘蛛，告诉学生：今天给大家带来了一个动物朋友，知道是谁吗？根据学生回答板书课题：蜘蛛开店。 提出问题： 谈谈对蜘蛛的了解。 2.指导书写“店”字。 【设计意图】“好的开端是成功你的一半。”板画既能引发学生们的阅读欲望，又能引导学生调取已有的认知。 1.看图，说出老师板画的是什么动物朋友，谈谈对蜘蛛的了解。 2.说一说书写“店”字时，在结构、占格、书写正确上注意什么，并描红一个，照样子写两个。 按照评价标准自己画星，评价。 学生的语言表达能力和能否书写正确、美观。 评价标准： 书写正确1颗☆。 结构合理1颗☆。 占格规范1颗☆。 姿势规范1颗☆。书写干净1颗☆。
环节二 初读课文 随文识字 1.提出初读要求： （1）标出各自然段的序号。 （2）朗读课文，把字音读准，句子读通顺。 2.根据提出的初读要求检查学生初读情况： （1）指名汇报有几个自然段。 （2）出示难读和包含生字多的句子，自由读、指名读，汇报识字方法。 句子一：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。 句子二：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。 【设计意图】引导多种方法、多种感官识字，既能有效识字，又能识中理解，利于今后的运用。 1.学生自由读，边读边标画。 2.按照初读要求，指名汇报后同桌互查： （1自然段个数。 （2）朗读出示的句子及谈识字方法。 预设识字方法：“蹲”做动作识记；“寂寞”理解识记；“罩”组词识记；“编”字理识记；“顾、付”联系生活识记。 按照评价标准同桌根据互查情况画星。 学生能否读准字音，并熟练运用掌握的识字方法。 评价标准： 1.正确标出自然段序号，1颗☆。 2.正确读出句子，1颗☆。 3.说出1个识字方法得1颗☆。
环节三 提取信息 画示意图 出示要求： 默读课文，边读边思考、标画： 1.蜘蛛开的店卖什么，遇到了谁。 2.到蜘蛛的店里来的动物有什么特点。 补充完整学习任务单中的思维导图。 根据学生汇报在板画上板书，（如图）： 【设计意图】“提取信息”是一项重要能力。借助示意图引导学生既能学习提取信息的方法，又能帮学生在阅读中了解课文内容。 1.默读课文，根据默读要求进行标画。 2.指名汇报，同桌互相汇报。 3.补充完整学习任务单中的示意图（示意图如下）。 按照评价标准自己画星评价。 学生能否正确梳理课文，提取信息。 评价标准： 1.正确标画出蜘蛛开店卖什么，得1颗☆。 2.正确标画出谁来买了，得1颗☆。 3.正确说出动物特点，得1颗☆。
环节四： 梳理结构 讲好故事 出示要求： 1.默读课文，想一想课文在介绍三个动物到蜘蛛开的店里的故事时，在结构上有哪些相似之处。 2.借助示意图和结构上的相似之处讲讲蜘蛛开店的故事。 （板书：借助示意图讲故事） 根据学生的汇报梳理结构： 就卖（ ）吧，因为（ ）织起来很简单——（ ）编织店，每位顾客只需付一元钱——顾客来了，是（ ）——结果（ ） 【设计意图】“一波三折”的故事情节和文章反复的结构，是童话故事的特点。让学生感受文章结构特点，为讲好故事奠定基础。 1.默读课文，找出相似之处，交流汇报。 2.自己试讲故事。 3.小组内互相讲故事。 4.指名讲故事。 按照评价标准小组内互相画星评价。 学生能否了解文章反复的结构形式，能否借助示意图和提示讲故事。 评价标准： 1.说出一处相似之处，1颗☆。 2.讲故事：（1）能借助示意图和提示讲出故事得1颗☆。 （2）讲故事时能想象画面，变化语气，得1颗星。 （3）能加上动作讲故事，得1颗星。
环节五： 情感提升 续编故事 边听别人讲故事，边动脑想： 接下来会发生什么事，展开想象，借助提示续编故事。 2.说一说，你想对这只蜘蛛说些什么。 （根据学生回答板书：学会变通） 【设计意图】“展开想象续编故事”，既能提升学生们的思维能力和语言表达能力，又为高年级学习创造性复述课文奠定基础。 1.把自己续编的故事讲给同桌听。 2.指名汇报自己想对蜘蛛说些什么。 按照评价标准同桌互相画星评价。 学生能否展开想象，续编故事。 评价标准： 1.能把故事续编完整得1颗☆。 2.想象合理得1颗☆。 3.能注意语气得1颗☆。 4.能加上动作得1颗☆。
板书设计