统编版 必修中外历史纲要（上） 第五单元 第16课 两次鸦片战争 说课课件（共21张PPT）

(共21张PPT)
困 局 变 局
统编版《中外历史纲要（上）》第16课
——两次鸦片战争
说课流程
2.学情分析
3.教材分析
4.教学目标
6.教学过程
7.教学反思
1.教学立意
5.教学方法
困局 变局：两次鸦片战争
时代差距 因困生变
1. 教学立意
困局 变局：两次鸦片战争
困局 变局：两次鸦片战争
2. 学情分析
高一学生
授课对象
叙述不生动
对比不清晰
认识不深刻
不足
知识积累
历史思维
情感基础
优势
距离
对比
感悟
解决途径
困局 变局：两次鸦片战争
中英差距 两次战争 救亡图存
3. 教材分析
“文明”
承上启下
数千年未有之大变局
困局 变局：两次鸦片战争
4. 教学目标
课程标准：认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义；认识社会各阶级为挽救危局所作努力及存在局限性
“历史学科核心素养在培养学生正确的价值观念、必备品格、关键能力上有各自的作用与意义”。
——朱汉国，《历史素养释义》，《历史教学》，2018第5期,3页。
唯物史观
史料实证
历史解释
时空观念
家国情怀
困局 变局：两次鸦片战争
4. 教学目标
教材
课标
学情
教学重点
教学难点
19世纪中期的
中国与世界的差距
史料教学分析对比
列强侵华对中国社会的影响
合作探究
整合资源
联系现实
困局 变局：两次鸦片战争
育人为本，德育为先
5. 教学方法
自主学习
合作探究
归纳总结
学案导学
问题教学
对比分析
学法
教法
问题式教学
先学后教，以生为本
困局 变局：两次鸦片战争
6. 教学过程
变局
困局
战火何以而燃
社会变而为何
教学(学习)思路
思潮变而为何
大清何以而败
困局 变局：两次鸦片战争
展示两份国礼，通过设问激发学生兴趣，导入新课。
6. 教学过程
新课导入
设计意图
困局 变局：两次鸦片战争
设计意图：展示材料一和材料二，让学生在材料中分析英国资本主义的发展具体表现有哪些。同时出示一组数据，让学生理解为什么主要资本主义国家将矛头指向了中国，培养学生史料实证的素养。
6. 教学过程
壹 困局：战火何以而燃
困局 变局：两次鸦片战争
设计意图：设计表格，让学生结合教科书完成表格，同时理解同时期的中国与英国之间存在什么差距，培养学生时空观念的意识。
6. 教学过程
壹 困局：战火何以而燃
困局 变局：两次鸦片战争
设计意图：先给出名词解释的具体要求，指导学生结合教科书对鸦片战争和第二次鸦片战争作出解释，培养学生历史解释的能力。
6. 教学过程
贰 困局：大清何以而败
困局 变局：两次鸦片战争
设计意图：通过材料引导学生认识鸦片战争后，中国已经开始沦为半殖民地半封建社会，了解晚清国家主权的部分丧失，激发学生的家国情怀意识。
6. 教学过程
叁 变局：社会变而为何
困局 变局：两次鸦片战争
设计意图：给出材料六，让学生根据材料分析，中国近代经济结构的变化，认识到近代中国已经被卷入到资本主义世界体系，深化学生的史料实证的能力。
6. 教学过程
叁 变局：社会变而为何
困局 变局：两次鸦片战争
设计意图：通过蒋廷黻的《中国近代史》的对道光年间的清政府的愚昧有一个清晰的认识，从而引出以林则徐为代表的中国最早看世界的代表。激发学生家国情怀的素养。
6. 教学过程
肆 变局：思潮变而为何
困局 变局：两次鸦片战争
设计意图：展示材料引导学生思考，文明的差异一定会引发战争吗？教会学生运用唯物史观去分析问题，同时激发学生的家国情怀素养。
6. 教学过程
学术探讨
材料九：文明的冲突是鸦片战争爆发的根本原因。作为世界上率先进入工业文明时代的国家，英国人有着明显的主动向外寻求交流与贸易的急切渴望，而且他们也有进行交流的底气与实力。中国，这个曾经的农业文明时代的代表，既是英国交流的首选之国，也是它想充分了解、征服的理想对象。
---陈红《试从文明冲突视角下分析鸦片战争的爆发》
文明的差异无处不在，不同就会引发战争吗？
困局 变局：两次鸦片战争
板书设计
设计意图：为了使本课的知识结构清晰、条理清楚，我将采用如下的板书设计，在此基础上回顾本课内容。
困局 变局：两次鸦片战争
作业布置
设计意图：布置练习，学以致用。
（2022·全国·高考真题）1846年，上海的进口货值较前一年下降13%，1847年又减少5.4%，1848年更大幅度地下降20.1%。此后虽有回升，但极不稳定，一直到1854年还没有恢复到1845年的水平。这可用于说明，进口货值的下降（ ）
A．阻止了自然经济的解体
B．导致西方商品倾销重心转移
C．促使传统手工业的恢复
D．成为列强进一步侵华的借口
（2022·广东·模拟预测）编译《四洲志》时，林则徐有意调换了原书介绍国家的顺序，按照亚洲—非洲—欧洲—美洲的顺序进行叙述，同时将选编的重点放在各国的兵制、统治情况以及历史中对外交战的情况。由此可知，林则徐
（ ）
A．彻底摆脱了传统观念的束缚
B．倡导学习西方的制度和器物
C．缺乏对自身政体缺陷的反思
D．率先迈出向西方学习的步伐
困局 变局：两次鸦片战争
7. 教学反思
如何使本课更具操作性？
体系庞大
逻辑性
重难点
感谢聆听！