14.小蜗牛 教案(表格式)

课题 14 《小蜗牛》
来源 统编版小学语文一年级上册第八单元14《小蜗牛》（108页）
目标确 立依据 课标分析 1.学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。（本课需要认识“住、孩”等12个生字及“蜗牛、发芽”等4个词语。学生能借助拼音、图画、熟字、联系生活等多种方式大胆猜读，独立识字。） 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（“正确”即不添字、不漏字、不读错字。“流利”即读课文时不磕磕绊绊。同时，本课主要是由蜗牛妈妈和小蜗牛的话组成，要引导学生根据人物不同读出不同语气。） 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。（本课的重点词语有“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”等，“了解”是指学生能够知道以上词语是什么，在本课中能结合插图指出词语代表的事物。关于“借助读物中的图画阅读”。本课是连环画形式的课文，配有四幅插图，在学习中要引导学生借助插图、结合自己的生活经验大胆猜读。）
教材分析 《小蜗牛》是统编版小学语文一年级上册第八单元的最后一篇课文。单元主题为“观察”，教学重点一是初步培养学生寻找明显信息的能力；二是引导学生借助图画阅读课文。以上语文要素贯穿本单元的每篇课文，且在各篇课文中体现了不同的梯度性和层次性。《小蜗牛》是一篇童话，也是本册教材中出现的第一篇没有全文注音的课文，讲的是小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下个季节的风景的故事。 选编这篇课文的意图，一是利用连环画课文图文对应的特点，引导学生借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文；二是在读懂课文的基础上，继续练习“寻找课文中的明显信息”，找到课文中出现的四季有代表性的事物，尤其是树叶的变化。以上语文要素在课后题中体现的淋漓尽致：
学情分析 1.识字方面：学到第八单元的一年级学生已有一定的识字经验，已掌握借助拼音、借助熟字等方法识字并能加以运用。但本课是首次出现没有全文注音的课文，对于习惯依赖注音的孩子来说，借助图片猜读不认识的字还是有难度的。 2.语文要素方面：学生在学习第六单元《青蛙写诗》时已了解了根据问题从文中提取明显信息的学习方法，并在本单元前两课中加以巩固。但本课因为小蜗牛爬得慢，总是错过原来的季节，导致学生在圈画四季代表性事物及树叶变化时略有难度。 3.阅读方面：经过一学期的学习，部分学生已能独立朗读课文，但因为这篇课文较长且无全文注音，对个别学生来说还有一定难度。
学习目标 1.通过借助拼音、图画、熟字和生活经验等方式，猜读不认识的字，认识“住、孩”等12个生字及“蜗牛、发芽”等4个词语，并说出识字方法。 2.通过多种方式朗读课文，做到不添字、不漏字，把句子读通顺。 3.通过朗读课文并借助插图，找出四季有代表性的事物，尤其是树叶的变化。
教学重难点 1.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。 2.图文对照，整体感知课文主要内容。
评价任务 1.借助注音、图画、生活经验等，随文识字，交流识字方法，并给生字组词。（检测目标1） 2.借助拼音、图片等读准字音，读通句子，并通过个人读、齐读、分角色朗读等不同形式，将课文读流利。（检测目标2） 3.读课文，借助图片，标出树林里的景色发生的变化。（检测目标3）
教具学具 统编版一年级上册语文课本、ppt、生字字卡、板贴
教学环节 教学过程 评价要点 及标准
环节一： 猜图导入，激发兴趣 1.课件出示小蜗牛的图片和“蜗牛”两个字，学生猜小动物的名字并说明是怎么猜出的。 2.结合图片，引导学生介绍一下小蜗牛。（了解蜗牛爬得慢的特点） 3.板书课题并齐读。 猜对“蜗牛”的读音并说出猜字方法☆。
环节二： 借图读文，随文识字 1.引导学生对比本文和以往学过的课文，说说它们之间的区别。 2.初读课文，要求： （1）把不认识的字圈出来，如果有拼音，自主拼读，多读几遍；如果没有拼音，借助插图猜一猜。 （2）标出自然段序号。 3.同桌合作读课文。遇到拿不准字音的字同桌交流识字方法或自己的猜读依据。 4.检查自读情况： （1）交流本课有几个自然段，不对的同学修改。 （2）看图认读词语“发芽、草莓、蘑菇”。（教师总结：借助图片猜读也是一种识字方法。） （3）认读句子，并交流识字方法。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 1.学生能说出本课无全文注音。 2.学生能标对自然段并将词语正确认读。 3.不添字、不漏字，把句子读正确☆。 4.说出2-3个字的识字方法☆。
环节三： 借助插图，认识春夏 （一）学习第1—2自然段 1.出示课文第一幅插图，引导观察：这是什么季节？谁在什么地方干什么？（相机板书：春天） 2.指名读蜗牛妈妈说的话。用“—”标出春天小树林的景物的特点。并在插图中指出来。 （相机板书：小树发芽） 3.对照插图，再读1—2自然段，感受春天小树林景物的特点。 （二）学习3—4自然段 1.出示插图二，引导学生观察图片后指名回答：如果你就是这幅图中的小蜗牛，你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到的景色？这还是妈妈说的春天的小树林吗？这是什么季节的景色？（相机板书：夏天） 2.用“—”标出夏天小树林的景象。并在插图中指出来。 （相机板书：长满叶子、草莓） 3.对照插图，再读3—4自然段，感受夏天小树林景物的特点。 教师总结：刚才我们在学习小树林春夏季节的景象时，用“—”提取出了小树林景物变化的信息，像小树发芽、长满叶子、草莓等，通过这几个关键词知道了小树林春夏景物的特点。下面，我们用这样的方法提取关键信息，看看秋天和冬天景物的特点。 （相机板贴：提取关键信息） 1.学生能用“—”标出春天小树林景物的特点。 2.学生能用“—”标出夏天小树林的景象。
环节四： 自主学习，看图读文 1.观察第三、四幅插图，再读5—8自然段 用“—”标出秋天和冬天小树林的景色特点的词语。并在插图中指出来。 2.学生交流。 （板书：秋天 树叶变黄 蘑菇 冬天 树叶掉了 雪） 3.对照插图，再读5—8自然段，感受秋冬小树林景物的特点。 用“—”标出秋天和冬天小树林景色特点的词语各☆。
环节五： 朗读指导，感悟四季 1.指导学生找到课文中重复出现了三次的那句话，并想一想从这句话中你知道了什么。 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（指导朗读） 2.再读小树林四季景物的句子。引导学生联系生活经验说一说四季还有哪些景物。 孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。 小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。 草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。 蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。 能联系生活经验说出四季的代表性景物。
环节六： 课堂小结 同学们，看来插图是我们读懂课文的好帮手，我们以后可以充分利用插图帮助我们猜字、读文。同时，用标一标，画一画的方法提取关键信息，也是我们了解课文的好方法。
板书设计 14 小蜗牛 春天 小树发芽 夏天 长满叶子 草莓 秋天 树叶变黄 蘑菇 冬天 树叶掉了 雪