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11 送东阳马生序
部编版 九年级下
新知讲解
新知导入
囊萤映雪
悬梁刺股
凿壁偷光
韦编三绝
画荻教子
闻鸡起舞
听成语故事谈谈感受！
合作探究
新知讲解
作
者
简
介
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪. 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
新知讲解
相
关
链
接
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
合作探究
新知讲解
序有书序和赠序之分，本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
文
体
知
识
新知讲解
字
词
积
累
嗜学（ ） 逾（ ） 加冠（ ）
硕师（ ） 叱咄（ ）负箧（ ）
曳屣（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ）
shì
yú
ɡuān
shuò
chì duō
qiè
yè xǐ
jūn
yìnɡ
缊袍敝衣（ ） 烨然（ ）
yùn
yè
新知讲解
容臭（ ） 俟其欣悦（ ）
谬称（ ） 冻馁（ ）
撰长书（ ） 廪稍（ ）
耄老（ ） 裘葛之遗（ ）
裘葛（ ） 绮绣（ ）
xiù
sì
miù
něi
zhuàn
lǐn
mào
wèi
qiú
qǐ
合作探究
新知讲解
层
次
划
分
第一段：总写，自诉幼时求学经历突出勤奋
第二段：详写，从师求学经历突出艰苦
第三段：如今太学生优越求学环境
第四段：赞扬鼓励马生，说明写作意图
合作探究
新知讲解
内
容
主
旨
本文作者以自己青少年时期求学艰辛和现在太学生学习条件的优越对比，说明学有所成，关键在于自己的勤奋与专心，劝勉当时的太学生（马生）不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。
余/幼时即嗜(shì)学。家贫，无从/致书以观，每假借于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠(guān)，益慕/圣贤之道。又患/无硕（shuò）师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄(chì duō)，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。
送东阳马生序
宋濂
课
文
朗
诵
新知讲解
当余/之从师也，负箧（qiè）/曳(yè)屣(xǐ) /行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn)裂/而不知。至舍，四支僵（jìng)劲不能动，媵(yìng)人/持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食(sì)，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴/朱缨(yīng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；余/则缊(yùn)袍敝衣/处其间，略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。今虽耄（mào）老，未有所成，犹幸/预君子之列，而/承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐/备顾问，四海/亦谬称其氏名，况/才之过于余者乎？
新知讲解
课
文
朗
诵
今诸生/学于太学，县官/日有廪（lǐn)稍之供，父母/岁有裘(qiú)葛之遗(wèi)，无/冻馁(něi)之患矣；坐/大厦之下而诵诗书，无/奔走之劳矣；有司业、博士/为之师，未有问/而不告、求/而不得者也；凡所/宜有之书，皆集于此，不必/若余之手录，假诸人/而后见也。其/业有不精、德/有不成者，非/天质之卑，则/心不若余之专耳，岂/他人之过哉？
新知讲解
课
文
朗
诵
东阳马生君则，在太学/已二年，流辈/甚称其贤。余朝京师，生/以乡人子/谒(yè)余，撰(zhuàn)长书/以为贽(zhì)，辞甚畅达，与之论辩，言和/而色夷。自谓/少时用心于学/甚劳，是可谓/善学者矣。其将归见/其亲也，余故道/为学之难以告之。谓余/勉乡人以学者，余之志也；诋(dǐ)我/夸际遇之盛/而骄乡人者，岂/知予者哉？
新知讲解
课
文
朗
诵
余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每 假借于藏书之家，手自笔录，计日以 还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之 怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因 得 遍观群书。
爱好。
没有办法。
常常。
送还。
借。
结成坚冰。
弯屈伸直。
抄书。
超过约定期限。
代指抄录书。
因此。
把。
广泛地阅读各种书。
亲手用笔抄写。
计算。
不。
懈怠。
于是。
能够。
得到。
译
读
课
文
送东阳马生序
新知讲解
【译文】我小时就爱好读书。家里穷，没有办法找到书来读，常向有书的人家去借，（借来）就亲手抄写，计算着日子（按时）归还。天气很冷的时候，砚池里的墨结成坚冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直，也不（因此有所）放松。抄完，赶快送还，不敢稍稍超过约定期限。因此，人家多愿意把书借给我，我因此能够博览群书。
新知讲解
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
加冠之后，指已成年。
学说。
学问渊博的老师。
交往。
跑到。
有道德、有学问的前辈。
拿着。
请教。
道德声望高。
挤满。
略微。
更加。
引、提出。
请教。
有时。
表情。
询问。
训斥，呵责。
周到。
高兴。
愚笨。
终于。
等到。
言辞和脸色。
新知讲解
【译文】成年以后，（我）更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有大师、名人交往。我曾跑到百里之外，捧着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变得温和一些。我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来求教；有时遇到他的训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话；等他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
新知讲解
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
背着书箱，拖着鞋子。
深冬，隆冬。
僵硬。
皮肤因寒冷干燥而开裂。
这里指客舍。
支，同“肢”肢体。
从师学习。
侍婢。这里指旅
舍中的仆役。
热水。
浇。
盖上。
每天。
两次。
新鲜肥美。
用。
被子。
寄居在旅店。
新知讲解
【译文】当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。严冬寒风凛冽，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）盖上，很久才暖和过来。我寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。
新知讲解
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
全无，毫无。
同“披”，穿。
华丽的丝绸衣服。
羡慕。
用作动词，在腰间佩戴。
香袋。
光彩鲜明的样子。
破旧的衣服。
因为。
心中。
值得快乐的事。
吃穿的供给。
(求学的)勤劳而且艰苦。
新知讲解
【译文】一起同住的同学，都穿着华美的衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，宛若神仙；而我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的意思，因为我心中有足以快乐的事，（所以）不感到吃的、穿的不如别人。我求学时勤恳艰辛的情况大概就是这样。
新知讲解
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
年老。
参与。
这里指有官位的人。
承受。
恩宠光耀。
跟随。
每天。
接受询问。
错误地称说。
何况。
才能。
【译文】现在我虽已年老，没有什么成就，犹且有幸参与到君子的行列中(做了官），承受着天子的恩宠荣耀，跟随在公卿大人之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？
新知讲解
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
担忧。
向别人借。
公家按时供给的粮食。
每年。
给予，赠送。
饥饿。
冬天的皮衣和夏天的葛衣，泛指四时衣服。
劳苦。
都是古代学官名。
询问却不告知。
应该。
像。
学业。
德行。
低下。
如，比得上。
过错。
哪里。
精通。
天赋、资质。
诵读。
新知讲解
【译文】现在各位学生在太学里学习,朝廷每天有粮食供给,父母每年有皮衣和葛衣送来,没有挨饿受冻的忧虑;坐在宽大的屋子里诵读诗书,没有奔走的辛劳了;有司业、博士做老师,没有问而不告诉、探求学问却没有得到的情形了;凡该有的书,都已集中在这里,不必像我那样亲手抄录,向别人借来才能读到。如果有人学业不精通、好品德没有养成,不是天资低下,而是（他的）思想不像我那样专一罢了，哪里是别人的过失呢!
新知讲解
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？
同辈。
很。
称赞。
德行。
以同乡晚辈的身份。
拜见。
写。
作为。
初次进见尊者时所持的礼物。
文辞。
顺畅通达。
脸色平易。
善于学习的人。
回家探望。
告诉。
勉励。
诋毁、毁谤。
际遇好，指得到皇帝的赏识重用。
在同乡面前表示骄傲。
难道。
了解。
新知讲解
【译文】东阳的书生马君则,在太学里读书已经两年了,同辈人都称赞他贤能。我进京朝见皇帝,他以同乡晚辈的身份来拜见我，写了一篇长信作为见面礼, 文辞很顺畅通达。同他讨论学问,言辞谦和，脸色平易;他自己说少年时用心学习很勤奋，这可以说是一个善于学习的人。他将要回家探望自己的亲人,因此我特意向他讲述（我当年）求学的艰难来勉励他。说我这是勉励同乡努力读书,是我的本意; 诋毁我夸耀自己际遇好而在同乡面前表示骄傲,难道算是了解我吗？
新知讲解
以
以衾拥覆
介词，用
以中有足乐者
俯身倾耳以请
人多以书假余
无从致书以观
连词，因为
连词，相当于“而”
介词，把
连词，表目的，可译为“来”
从
从乡之先达执经叩问
当余之从师也
跟从
向
新知讲解
一词多义
俟其欣悦
门人弟子填其室
代词，指先达
代词，指先达的
其
礼愈至
至舍，四支僵劲不能动
周到
到，到达
至
烨然若神人
不知口体之奉不若人也
好像，宛若
如，比得上
若
新知讲解
一词多义
又患无硕师名人与游
动词，担忧，忧虑
患
无冻馁之患矣
名词，忧患
益慕圣贤之道
名词，学说
道
余故道为学之难以告之
动词，说，讲
援疑质理
动词，询问
质
非天质之卑
名词，资质
新知讲解
一词多义
腰白玉之环
名词用作动词,在腰间佩戴
无鲜肥滋味之享
形容词用作名词,鲜鱼和肥肉
新知讲解
词类活用
不敢稍逾约
动词活用作名词 约定的时间、期限
日再食
名词活用作状语 每天
余则缊袍敝衣处其间
名词用作动词，穿着旧棉袄、破衣服
四支僵劲不能动（ ）
“支”同“肢”,肢体
同舍生皆被绮绣（ ）
“被”同“披”,穿
与之论辨 （ ）
“辨”同“辩”,辩驳
新知讲解
通假字
无从致书以观
古义:得到；
今义:给予,向对方表示(礼节、情意等)
走送之
古义:跑；
今义:人或鸟兽的脚交互向前移动
媵人持汤沃灌
古义:热水；
今义:食物煮后所得的汁水
新知讲解
古今异义
尝趋百里
或遇其叱咄
卒获有所闻
以是人多以书假余
古今异义
新知讲解
趋 古义：快步走 今义： 趋势
或 古义：有时 今义： 或者
卒 古义： 最终 今义： 士兵
假 古义：借 今义：假期
倒装句
寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享
(省略句,省略主语“余”)
省略句
弗之怠
(倒装句,应为“弗怠之”)
新知讲解
特殊文言句式
新知导入
合作探究
研
读
探
究
1.思考:在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。
①幼时得书之难
②从师叩问之难
③ 求师行路之苦
④住读生活之苦
从四个方面表现自己求学的勤且艰。
合作探究
2.设计表格形式把今太学生学习条件之优越 和自己求学之艰苦形成对比，并说说对比作用。
太学生 余
食
衣
住
行
师
书
县官日有廪稍之供
主人日再食，无鲜肥滋味之享
父母岁有裘葛之遗
缊袍敝衣
坐大厦之下而诵诗书
寓逆旅
无奔走之劳矣
行深山巨谷中
有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也
未尝稍降辞色，或遇其叱咄
凡所宜有之书，皆集于此
假借藏书之家、手自笔录
对比手法
合作探究
新知导入
合作探究
通过昔日艰难和今日太学生各方面条件对比，强调今日太学生突学习条件优越，引出要说的道理：如果在优越的条件下学不精、不成、不是天资底下，就是用心不专。（成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。）增强了说服力和感染力。使文错综变化，富有波澜。
对比作用：
新知导入
合作探究
3．宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？
对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，"色恭""礼至"。
我们要学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频繁地找客观理由。但同时,老师和学生是平等的关系,我们要尊师,但不要畏师。
新知导入
合作探究
4.作者写此文的原因是什么？找出相关语句试简要概括。
作者写此文的原因：
一是马生善于学习；
二是马生文章写得好，有文采；
三是马生学习用心，不怕吃苦；
四是马生与长者谈论时沉稳平和，态度谦恭。
流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。
余故道为学之难以告之。
新知导入
合作探究
5.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
本文是长辈对晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜直接说教，于是现身说法，以自己的亲身经历鼓励马生勤奋学习，这样既含教诲，又怀勉励，读起动之以情晓之以理，态度恳切，使人易于接受。
新知导入
合作探究
6.结合实际谈谈本文给你的启示？
“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
新知导入
合作探究
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。穿插议论，使所叙事理得到阐明。
写
作
特
色
1记叙、描写、议论自然结合。
新知导入
合作探究
本文第3段写当今太学生学习条件的优越,与第1、2段作者昔日求学的艰难形成对比,推出极有说服力的结论。用“廪稍之供”“裘葛之遗”与“日再食,无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”进行对比;用“坐大厦之下而诵诗书”与“行深山巨谷中”进行对比;用“未有问而不告、求而不得者也”与“未尝稍降辞色”“叱咄”进行对比;用“凡所宜有之书,皆集于此”与“每假借于藏书之家,手自笔录”进行对比，最后得出了结论:在昔日困苦中能业有所精、德有所成,而处于优越条件下却不能有所精、有所成,只能说明其用心不专。论述极具说服力。
2.对比突出中心，增强说服力。
新知导入
合作探究
作者勉励马生勤奋学习，没有避讳自己穷苦的求学史，也没有居高临下教训人，完全是以一种平等的、热情诚挚的态度，委婉含蓄地表达出自己的观点，达到劝说的目的。动之以情，晓之以理，读来更加亲切平易，字里行间包含着殷切期望和真诚的鼓励。
3.现身说法，情谊恳切。
送东阳马生序
余
求学之难
用心之专
幼时抄书之辛
成年从师之难
求师跋涉之苦
衣食简陋之艰
太学生
今日学习
条件之优越
衣食条件
居住条件
师资条件
图书资料
需用心专
点明这篇赠序的写作原因和意图
语重心长
殷切希望
现身说教
诚恳真挚
勤且艰
新知导入
课堂练习
1.思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈所获得的启示
（1）学习的动力源于浓厚的兴趣
（2）向人求教要谦虚诚恳
（3）学习要敢于发问
（4）学习要有主动性
（5）学习要勤奋刻苦
（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
新知导入
课堂练习
2.结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。
①
②
③
①刻苦勤奋 ②博览群书 ③虚心请教
新知导入
课堂练习
3．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，有利于我们的学习和成长。
可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。
新知导入
课堂练习
4．把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？
示例一：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾,我们应当以此为鉴。
示例二：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。
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第三单元第11课《送东阳马生序》教学设计
【教学目标】
知识能力目标
1.积累一些文言字词；了解“序”这种文体；体会对比手法的作用；熟读背诵课文。
过程方法目标
2.引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；
3.通过多种形式朗诵训练，过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。
情感态度目标
4.培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。
【教学重点】
1.积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。
2.体会对比手法的作用.
【教学难点】
理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。
【课时计划】
3课时
第1课时
一.课前一听，激发兴趣
请同学们讲一讲以下的成语故事,谈感受。
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（春秋孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（北宋欧阳修的学习故事）
闻鸡起舞(东晋人祖逖，胸有大志。每天听到鸡叫，到院子里舞起剑来报效祖国）
二.诵读课文，整体感知
（一）有感情熟读课文
1．速读课文，对照注释扫除语音障碍。
叩（kòu）问 叱（chì）咄（duō） 俟（sì）其欣悦 负箧（qiè）
曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆
皆被（pī）绮绣 容臭（xiù） 烨（yè）然 缊（yùn）袍敝（bì）衣
2．个别读，读后请其他学生指出读错的字词。
3．小组赛读，读出节奏。
4．齐读全文，读出情感。
（二）介绍作者作品
1．走近作者
宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪. 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。
2.文体知识
序有书序和赠序之分，本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
第2课时
三.译读课文，疏通文义
1.小组结合文下注释，疏通文句
2.小结一词多义、古今异义、通假字、词类活用
（1）一词多义
① 无从致书以观（连词，来）
以衾拥覆（ 介词，用）
以中有足乐者（因为，连词）
俯身倾耳以请（而，连词）
以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
②每假借于藏书之家 （ 助词，的）
走送之（代词，指借的书）
盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）
③门人弟子填其室 （代词，代乡之先达）
余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）
④足肤皲裂而不知（表转折）
久而乃和（顺承连词）
（2）词类活用
日再食 日：名词活用作状语 每天
腰白玉之环 腰：名词用为动词 腰挂
不敢稍逾约 约：动词活用作名词 约定的时间、期限
（3）通假字
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
与之论辨 辨：同“辩”,辩驳
（4）古今异义：
媵人持汤沃灌 汤 古义： 热水 今义： 菜汤
走送之 走 古义： 跑 今义： 行走
尝趋百里 趋 古义：快步走 今义： 趋势
或遇其叱咄 或 古义：有时 今义： 或者
卒获有所闻 卒 古义： 最终 今义： 士兵
以是人多以书假余 假 古义：借 今义：假期
（5）特殊句式：
①省略句：（余 ）又患无硕师名人与游
（余 ）寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享
②倒装句：弗之怠 应为 弗怠之
3.概括各段内容
【点拨】第一段：总写，自诉幼时求学经历突出勤奋
第二段：详写，从师求学经历突出艰苦
第三段：如今太学生优越求学环境
第四段：赞扬鼓励马生，说明写作意图
4.用简洁语言概括内容主旨
【点拨】文将自己求学的艰难和刻苦与当世太学生求学之易进行对比,得出业有不精、德有不成,主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及太学生在优越的学习环境中应更勤奋、更专心致志地学习。
第3课时
四.研读课文，深入探究
1.思考:在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？找出其中的细节，说说最让你感动的地方。
【点拨】①幼时得书之难
②从师叩问之难
③ 求师行路之苦
④住读生活之苦
从四个方面表现自己求学的勤且艰。
2.设计表格形式把今太学生学习条件之优越 和自己求学之艰苦形成对比，并说说对比作用。
对比作用：
【点拨】通过昔日艰难和今日太学生各方面条件对比，强调今日太学生突学习条件优越，引出要说的道理：如果在优越的条件下学不精、不成、不是天资底下，就是用心不专。（成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。）增强了说服力和感染力。使文错综变化，富有波澜。
3．宋濂对乡之先达持怎样的态度？你怎样评价这种师生关系？
【点拨】对乡之先达，宋濂毕恭毕敬，"色恭""礼至"。
我们要学习古代文人求学的谦卑态度,虚心求教,尊重知识,尊重教师。当遭到批评时,要勇于承认不足,不要频繁地找客观理由。但同时,老师和学生是平等的关系,我们要尊师,但不要畏师。
4.作者写此文的原因是什么？找出相关语句试简要概括。
【点拨】
相关语句：流辈甚称其贤。撰长书以为贽，辞甚畅达。言和而色夷。少时用心于学甚劳
作者写此文的原因：
一是马生善于学习；
二是马生文章写得好，有文采；
三是马生学习用心，不怕吃苦；
四是马生与长者谈论时沉稳平和，态度谦恭。
余故道为学之难以告之。
5.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
【点拨】本文是长辈对晚辈的临别赠言，作者既要使晚辈有所得益，又不宜直接说教，于是现身说法，以自己的亲身经历鼓励马生勤奋学习，这样既含教诲，又怀勉励，读起动之以情晓之以理，态度恳切，使人易于接受。
6.结合实际谈谈本文给你的启示？
【点拨】“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的
五.品读课文，写作借鉴
1.记叙、描写、议论自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。穿插议论，使所叙事理得到阐明。
2.对比突出中心，增强说服力。
本文第3段写当今太学生学习条件的优越,与第1、2段作者昔日求学的艰难形成对比,推出极有说服力的结论。用“廪稍之供”“裘葛之遗”与“日再食,无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣”进行对比;用“坐大厦之下而诵诗书”与“行深山巨谷中”进行对比;用“未有问而不告、求而不得者也”与“未尝稍降辞色”“叱咄”进行对比;用“凡所宜有之书,皆集于此”与“每假借于藏书之家,手自笔录”进行对比，最后得出了结论:在昔日困苦中能业有所精、德有所成,而处于优越条件下却不能有所精、有所成,只能说明其用心不专。论述极具说服力。
3.现身说法，情谊恳切。
作者勉励马生勤奋学习，没有避讳自己穷苦的求学史，也没有居高临下教训人，完全是以一种平等的、热情诚挚的态度，委婉含蓄地表达出自己的观点，达到劝说的目的。动之以情，晓之以理，读来更加亲切平易，字里行间包含着殷切期望和真诚的鼓励。
六.拓展延伸，巩固提升
1.思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈所获得的启示
【点拨】（1）学习的动力源于浓厚的兴趣
（2）向人求教要谦虚诚恳
（3）学习要敢于发问
（4）学习要有主动性
（5）学习要勤奋刻苦
（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
2.结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由（各用四个字概括）。
①
②
③
【点拨】①刻苦勤奋 ②博览群书 ③虚心请教
3．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
【点拨】不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，有利于我们的学习和成长。
可取。因为只有“严师”才能出“高徒”，出高素质的学生。同时尊敬师长是我们中华民族的传统美德。
4．把宋濂求学与我们今天的求学比较，你能从中得到什么启示？
【点拨】
示例一：我觉得作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃得好，比谁穿得好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾,我们应当以此为鉴。
示例二：我觉得宋濂的求学态度很谦虚，有问题就大胆请教，不因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应向一切比自己强大的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。
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