部编版五年级下册第一单元1 古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）教案

《四时田园杂兴》教学设计
学情分析:
五年级的学生已经掌握了古诗学习的基本步骤，如解诗题—知作者—读古诗—明诗意等，也掌握了一定的学习古诗的方法，对古诗理解能力较强，能够较快的理解古诗含义。但是在明诗意、悟诗情环节还不是很到位，需要老师的引导与讲解、需要更明了的方法。
教学目标:
1. 让学生借助注释、看插图、想意境等方法并抓住古诗中地点、人物以及人物活动掌握古诗内容，想象古诗所描绘的意境，体会诗人的情感。
2. 运用多种形式吟诵、积累古诗，体会乡村生活的快乐，感受作者对劳动人民的喜爱赞美之情。
教学重难点:
教学重点：抓住古诗中地点、人物以及人物活动理解古诗。
教学难点：情感吟诵、背诵古诗，会乡村生活的快乐，感受作者对劳动人民的喜爱赞美之情。
教学过程：
一、歌曲导入
1.歌曲《四时田园杂兴》（其二十五）
2.出示课题：伴随着悠扬的旋律，欣赏着唯美的画面，感受着乡间泥土的芬芳，让我们一起走进《四十田园杂兴》（其三十一）去看看诗人又为我们呈现出一幅怎样的田园生活画面呢？
二、解诗题
1.知道“四时田园杂兴”是一组诗的题目。
2.理解“四时”“杂兴”等重点词语。
3.解答诗题含义
三、知作者
出示作者简介，学生了解作者相关知识。
范成大，字致能 ，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。南宋名臣、文学家。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”,著有《石湖集》、《吴船录》等。
四、学习古诗
（一）读诗文
1.学生自由读（教师提醒读准确）（重点指导读准“昼、耘、供”。指导书写会写字“昼、耘”，学习多音字“供”。）
2.根据教师指导，有节奏地读。
3.齐读古诗。
(设计意图:引导学生在反复朗读中细细品味，练习有感情地诵读，不但让学生领悟诗句的表层意思，还要领悟诗句的深层意思，体会诗句语言的感彩，体会诗人丰富的思想和情感内涵。)
（二）明诗意（借助注释）
1.读完了古诗你知道这首古诗请你借助原有的学习古诗的方法想一想：谁在什么时候做什么 ？
2.学生交流汇报
儿女：耕织 童孙：学种瓜
（三）想诗境、悟诗情
1.他们在做这些事情的时候心情怎么样？（看插图）
2.理解重点词语“耘田”“绩麻”“各当家”。（农家男女都各自挑起家庭的重担，虽然辛苦，但生活是快乐的。）
3.注释和图片，思考前两句诗描写了什么场面？（农民劳动的繁忙景象。）（板书：勤劳）指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。）（板书：赞美）
过渡：在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能，做着分内的事，就连那小孩也——“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
4.小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿大人的样子，在茂盛成荫的桑树底下学着种瓜。）（天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……）读出作者对他们的喜爱之情（板书：喜爱）
古诗学到这里我们能够感受到作者对“村庄儿女”的敬重、赞美和喜爱之情让我们带着这样的情感，再读一遍古诗。
(设计意图:让学生借助注释、看插图、想意境等方法并抓住古诗中地点、人物以及人物活动掌握古诗内容，想象古诗所描绘的意境，体会诗人的情感。)
5.吟唱古诗
6.师生谈收获：借助注释、看插图、想意境等方法并抓住古诗中地点、人物以及人物活动掌握古诗内容，想象古诗所描绘的意境，体会诗人的情感。古诗还可以唱出来……
(设计意思：运用多种形式吟诵、积累古诗，体会乡村生活的快乐，感受作者对劳动人民的喜爱赞美之情。)
五、拓展训练
1.运用所学新方法学习《夏时田园杂兴》
夏时田园杂兴
黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。
2.背诵自己熟知的田园诗。
(设计意图:在语文实践过程中充分发挥教材的“例子”功能，强调学学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握学习诗歌的方法，能实现举一反三。)
3.师小结。
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。
六、作业布置
1.默写古诗。
2.积累更多的田园诗。
七、板书设计
四时田园杂兴（其三十一）

儿女 童孙
勤劳 天真、懂事
赞美 喜爱