课件22张PPT。青春如歌 少年是诗一个中国诗人的爱与死
一个从剑桥开始的中国诗人的爱情故事
八十多年前
古老的中国就和英国这样接近
一个生来就为追寻感动的浪漫中国诗人
他的一生虽然短暂
却充满了奇幻色彩和盎然的生命力
震动了保守的中国社会
诗人档案姓名：徐志摩
别名：云中鹤
生辰：1897年1月15日
忌日：1931年11月19日
星座：魔羯座
婚姻状况：原 配：张幼仪
灵魂伴侣：林徽因
夫 人：陆小曼
地区：浙江海宁
职业：新月派代表、著名诗人
诗集：《翡冷翠的一夜》
《猛虎集》《云游》康桥情结徐志摩与张幼仪林徽因徐志摩与陆小曼 康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世.诗人1920年秋到伦敦在剑桥大学学习，1922年转为正式研究生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。23年发表了第一首回忆康桥的诗--《康桥再会吧》。1925年7月再次访问伦敦，1926年1月写下了为人熟知的现代散文名篇--《我所知道的康桥》。1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》.徐志摩的康桥情结:走进康桥: 1.注意诗歌的节奏、重音,朗 读时语调柔和、舒缓.
2.欣赏诗歌优美的语言.感受诗人对母校的深情.
3.朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂. 再 别 康 桥 徐志摩 轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来.
我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩.那河畔的/金柳,
是/夕阳中的/新娘.
波光里的/艳影,
在我的心头/荡漾.软泥上的/青荇,
油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波里,
我/甘做/一条水草!那榆阴下的/一潭,
不是/清泉,是/天上虹;
揉碎/在浮藻间,
沉淀着/彩虹似的/梦.寻梦?撑/一支长篙,
向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉,
在星辉斑斓里/放歌.但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!悄悄的/我/走了,
正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.本诗表达了诗人怎样的感情？ 这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情.感受康桥:品读康桥: 把自己欣赏的诗句朗读给同学听，并说说喜欢的理由.诗歌的意象美诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？ 云彩
金柳
青荇
潭水
长篙
星辉
新娘
招摇
彩虹
寻梦
放歌
（比喻）别情依依（拟人）永驻其间（比喻）梦境永留快乐之情悄悄笙箫别情清丽而淡雅（客观物象）＋（主观情意）＝ 意象
这些意象具有什么样的特点？ 这些意象都是清新、柔美而抒情的事物，浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围（意境）。
诗歌的画面美诗歌的构思之美 阅读下面几首诗歌，从离别诗的角度进行多方面比较。与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
（王勃《送杜少府之任蜀州》） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（李白《赠汪伦》）1、离别的对象人 间（人）天 空2、营造的气氛沉 重洒 脱3、意象的选择社 会 景 物自 然 景 物（云彩）（轻轻、悄悄、沉默）（金柳、青荇、水潭）跳出了一般“执手相看泪眼”或寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
避开了高楼大厦等人间烟火，造出一种清新感。
诗歌的情感之美第一节
“轻轻的” 反复使用，奠定了难舍难分的基调
第二、三、四、五节
康河泛舟 康桥美好的回忆 ，深深的眷恋 永远的回忆，进而产生“寻梦”的幻想
第六、七节
又从美丽幻想中回到现实，呼应开头，抒发别离的惆怅与哀思 主线：离别情“愁——乐——愁” 轻 轻 的 作 别悄 悄 的 离 去无比挚爱 淡淡哀愁建筑美——
音乐美——
绘画美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫。完美体现新月派诗的“三美”主张走出康桥—志摩的诗 偶然? 我是天空里的一片云，? 偶然投影在你的波心. 你不必讶异，更毋须欢喜，? 转瞬消灭了踪影.? 你、我相逢在黑夜的海上，? 你有你的，我有我的方向.? 你记得也好，最好是忘掉，? 在这交会时互放的光亮.?“我不知道风是在哪一个方向吹”?我不知道风? ??是在哪一个方向吹——? ??我是在梦中，? ??在梦的轻波里依洄。
我不知道风? ??是在哪一个方向吹——? ??我是在梦中，? ??她的温存，我的迷醉。
我不知道风? ??是在哪一个方向吹——? ??我是在梦中，? ??甜美是梦里的光辉。? 我不知道风? ????是在哪一个方向吹——? ????我是在梦中，? ????她的负心，我的伤悲。
我不知道风? ????是在哪一个方向吹——? ????我是在梦中，? ????在梦的悲哀里心碎！
我不知道风? ????是在哪一个方向吹——? ????我是在梦中，? ????黯淡是梦里的光辉。? 寄语同学们：
少年是诗,青春如歌.
让我们去读诗吧!
让心灵徜徉在诗歌的花园,
让思绪飞扬在缪斯的殿堂.
含英咀华,化育灵魂,
提高你的文学素养,
绽开你生命的纯美之花! 挑战康桥(任选其一）
1. 诗歌的音乐美体现在什么地方？
请用200字左右的文章进行探讨。
2.用散文的语言改写其中的一节诗.
3.以《童年的————》为题创作一首
小诗表达对童年美好时光的留恋.再 别 康 桥①
——徐志摩
感悟?品味?欣赏 我的课堂感悟和收获
⑴轻轻的我走了， 叠用“轻轻”，
正如我轻轻的来； 表达惆怅之情。
我轻轻的招手， “云彩”——康桥的化身。
作别西天的云彩。 以动作交流感情。
⑵那河畔的金柳， 平常的柳条化为新娘的艳影，
是夕阳中的新娘； 艳影打动了作者。
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
⑶软泥上的青荇②， 青荇招引着“我”。
油油的在水底招摇； 融入康河，甘作水草，表现
在康河的柔波里， 爱恋之深。
我甘做一条水草！
⑷那榆阴下的一潭③， 清泉，沉淀着像彩虹一样绚
不是清泉，是天上虹； 丽的梦。
揉碎在浮藻间， 由入梦自然转为寻梦。
沉淀着彩虹似的梦。
⑸寻梦？撑一支长篙， 荡舟河上，载着星辉去寻梦。
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
⑹但我不能放歌， 寻到的是哀愁、沉默。
悄悄是别离的笙箫； 欲歌不能，只能悄然。
夏虫也为我沉默， 梦的幻灭。
沉默是今晚的康桥！
⑺悄悄的我走了， 什么也不能带走，无限惆怅。
正如我悄悄的来； 与诗的开头相呼应。
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
①选自《新月诗选》（新月书店1931年版）。“康桥”即Cambridge，又名“剑桥”，英格兰的一个城市，邻近康河（剑河），以剑桥大学闻名于世。徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。新月派诗人。有《志摩的诗》《猛虎集》等。1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返母校。本诗是他1928年故地重游以后，在归国的轮船上写的。
②[荇（xìng）]荇菜，多年生草本植物，叶子略呈圆形，浮于水面，根生在水底，花黄色。
③[榆阴下的一潭]指拜伦潭。此处榆阴蔽日，诗人过去读书时常在那里纳凉，遐思。
【《再别康桥》作者简介】
徐志摩（1896—1931）：浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京大学，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，经常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译， 1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，往返于北平与上海之间，疲于奔命。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，时年35岁。
我还有补充：
【《再别康桥》写作背景】
康桥，即英国剑桥大学所在地。1920—1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光：他有时在葱绿的草坪上看书或看云，有时在碧波荡漾的康河里划船，有时在星光下听水声……康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路。在康桥，他一见倾心地爱上了活泼美丽的中国少女——林徽因，这一段没有结局的恋情让他刻骨铭心。
为此，1922年回国前他作了长诗《康桥，再会吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。
我还有补充：
【《再别康桥》预习要求】
1、诵读《再别康桥》，把你认为容易读错或写错的字词抄写在下列横线上，并在相应字词上标清注音。
2、诗中出现了哪些美景？选择你喜欢的一节，试着用生动的语言描述画面。
3、诗传情。你能从诗中读出诗人的情感吗？请结合具体诗句写一写你体会到的诗人情感。
4、反复诵读全诗。
《再别康桥》教案
导入
时间漫溯到1928年11月，辽阔无边的中国海上，一位欧游归国的年轻诗人正悄立船头。夕阳西照，波涛汹涌，诗人的思绪也随之又一次飘到让那他心潮澎湃的母校——康桥！于是，他展纸执笔，记下了这次重返母校的切身感受。不曾想，一首惊世骇俗的现代诗经典便由此应运而生。
他，就是被誉为“一手奠定中国诗坛的人”——徐志摩。（PPT1）
这节课，就让我们跟随诗人，走进他的绝世经典——《再别康桥》，去看看大洋彼岸的康河柔波能否激起你心头的丝丝涟漪。
二、（整体感知，初步阅读）
1. 同学们翻开手中的讲义，自由地把诗读起来。注意读音的准确，诗节之间的停顿。
2. 同学们都读得很投入，但我发现有同学刚才漏读诗题了。都说，题目是文章的眼睛，读诗先读题。
谁来说一说，从这首诗的诗题中，你读出了些什么？
3．你注意到这个“再 ”字。是第二次，那分别是哪两次呢？
你读书很仔细，连文下注解都注意到了，很好。
4. 那诗人第二次重返母校，是和他母校的老师、朋友告别的吗？
5. 那他和康桥里的什么在作着告别？同学们不妨带着这个问题，再读一遍诗，到诗中去找答案，记得这一遍别忘记诗题哦。
三、（抓住意象，体会情感）
1. 刚才的问题有答案了吗？生答。
（师板书“云彩、金柳、青荇、水草、一潭”……）
2. 我们同学听课习惯很不错，把提到的几处景都及时圈画了。
那再想一想，诗人告别的对象为什么是这些无声的景呢？
3. 是的，诗人在他另外一篇散文《我所知道的康桥》中也曾这样回忆道：“说也奇怪，竟像是第一次，我辨认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”（PPT3）
4. 原来，诗人对康桥的一草一木、一波一潭都是有着特殊情感的。而这些日常所见的景一旦融入了诗人的情感，诗歌中常常提到的意象便产生了。（板书情感、意象）
4. 下面，就让我们去诗中认真读一读，看看诗人是怎样通过描写这些意象来表达他的情感的？又传达了他什么样的情感？
同学们可以选择你喜欢的一处或者一组意象，说说你体会到的诗人的情感。
…………………………
5. 同学们，我们刚刚的这一番品读，正是运用了阅读诗歌的一个重要方法——就是抓住意象、体会情感。
如果同学们在读诗的时候，学会去探寻意象背后的诗人情感，那你便离诗人的心又近了一步。
6. 而现在，我们就不难理解：诗人此次重返母校，虽未见故交，但康桥熟悉的风景依然让他驻足流连的原因。
谁能说，这河畔婀娜多姿的金柳、这水底自由摇曳的水草不是诗人无声的灵魂伴侣呢？
连徐志摩自己都曾这样感叹道：“在康河边上过一个黄昏真是一服灵魂的补剂。啊！我那时蜜甜的单独，那时蜜甜的闲暇。”（PPT4）
7. 伴着如此的蜜甜，让我们再次把诗的第2—5诗节动情地读一读。注意刚才圈画的重音、停顿、音调起伏。
四、（扣住字眼，体会情感变化）
1. 听得出，同学们都沉醉于这样的蜜甜之中了，一时间竟忘记离别就在眼前，但诗人忘了吗？
2. 哦，美到忘情却要离别，这样的蜜甜里不免抹上了一种什么色彩？（板书蜜甜，惆怅，哀伤）
3. 那你们又是从哪些字眼读出了这样的不舍、惆怅、哀伤的？
4. “悄悄”、“沉默”，想要放歌却不能放歌，诗人只能独自转身、悄然离别，这“欲说无言、欲哭无泪”的无奈与惆怅更让人心碎。
让我们将第5和第6诗节连起来读一读，体会诗人由热烈转为沉默的情感变化。
5. 那除了这里，还有哪些诗节中也流露出诗人离别前的那份不舍？
6. 同样是那一份不舍，开头是“轻轻的”，结尾是“悄悄的”，你觉得这两个词有没有什么不同？两个云彩的含义相同吗？
“悄悄”更侧重主观意愿，在经历一番情感体验后，诗人更能理解康桥、体贴康桥也更爱恋康桥了，所以必须也只能“悄悄”的走。
两个云彩的含义相同吗？
前面是康桥的化身，后面是指所有在康桥里的美好记忆。
7. 其实，诗里到处都有值得推敲玩味的字眼，等待着同学们去发现、去揣摩。
因为诗歌的语言最凝练，诗人的情感往往也是异常丰富而含蓄的。
读一首诗，如果能读出潜藏在文字深处的情感，那你便开始触摸诗歌的灵魂了。
8. 最后，有没有同学愿意站起来，把整首诗再次动情地演绎？
鼓掌！
五、总结
读得太精彩了！
与同学们短暂的相聚让此刻的我心生感慨：（PPT5）
轻轻的，我来了，康桥的美景里荡漾着我即将离别的惆怅；
悄悄的，我要走了，道一声珍重，道一声珍重，这一声珍重里有我蜜甜的忧伤——
再见，我可爱的北京路中学初一（ ）班的孩子，因为有你们的精彩，我会永远记住今天难忘的40分钟！
为纪念这次偶然的相逢，临行前，我特地给每位同学准备了一份小小的礼物：一枚书签，一面是徐志摩的《再别康桥》，另一面是我手抄的一些现代诗经典，课后可以读一读，尝试用你今天学到的阅读诗歌的方法，把读后的心得体会和同学交流分享，也可以和我在QQ里交流或发到我邮箱。
让我们在诗歌的天地里不见不散！
