(共47张PPT)
写作 发挥
联想和想象
新课导入
听一段《森林狂想曲》，把你想象的画面用优美的文字写下来吧。
听一段《森林狂想曲》，把你想象的画面用优美的文字写下来吧。
一轮红日升上山峰，将朝晖洒向林间、草地、溪水。松鼠拖着蓬松的尾巴，从一棵树跳到另一棵树上;小鹿愉快地奔跑在草地上， 舔食着牧童手中的卷心菜:泉水叮咚，小鱼惬意地闲游，享受着春日的暖阳。我想此处应有掌声。丰富的想象把我们带入了一个美妙的世界。
学习目标
运用联想与想像进行写作实践。
03
鼓励学生在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。
02
在阅读教学的基础上进一步延伸，帮助学生深入理解联想和想象，深入体会联想和想象对于写作的作用。
01
核心素养
文化自信：通过学习《写作 发挥联想和想象》培养学生热爱国家通用语言文字，激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。
语言运用︰了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。
思维能力：拓展自己的思维，学会写作时多角度、多方位立意。
审美创造：通过欣赏范文和写作训练，培养学生用语言文字表现美、创造美的能力，培养想象能力。
技法点拨
联想和想象是人类特有的思维活动。
联想是由一事物想到与之相关的另一事物，而想象则是在头脑中创造出未曾有过的新的形象。
联想是思维大厦的基础，而想象是在联想基础上的升华
二者在概念上有区别，但在实际写作中往往又交织在一起。
如郭沫若《天上的街市》，诗人把彼此相似或者相关的事物连在一起，做了许多美丽的联想：
“远远的街灯”——“天上的明星”——“天上的街灯”——“美丽的街市”。
诗人接着又发挥想象，描绘牛郎织女骑着牛儿，提着灯笼，涉过天河，自由逛街的画面。丰富的联想和想象，使诗歌散发出奇幻的光辉。
对于“伞”这一生活中常见的事物，如果从不同角度发挥联想，你会想到些什么？
花朵
庇护
隔绝
隐形的保护伞
写作时善于运用联想和想象，就好比长了“千里眼”和“顺风耳”，可以思接千载，视通万里，有助于打开思路，激发灵感，写出内容丰富、形象生动的文章。初学写作，可以多试试“触景生情”“睹物思人”等写法，这样能开启联想与想象的大门。但要注意以下几点：
1.联想要自然恰切。
2.想象要合情合理。
3.联想和想象要有新意。
4.突出细节，准确描述。
1.联想要自然恰切。
联想到的事物与其触发点之间要有一定的关联。比如《荷叶·母亲》中，作者由荷叶对红莲的庇护，联想到母亲对孩子的爱，这是基于相似性做出的合理联想；如果联想到环境保护，联想到助人为乐，就显得牵强附会了。
2.想象要合情合理。
想象所展示的未必是现实生活中有的，但一定要合乎生活的逻辑。如文题三“十年后的我”，现在的你是七年级学生，十二三岁，十年后你就是二十二三岁，算一算，应该是上大学了。这是联想的基础。如果想象十年以后自己成为了不起的科学家、成为飞上月球的宇航员，就是脱离实际的胡思乱想了。
3.联想和想象要有新意。
我们可以借助丰富的联想和想象，突破惯性思维，打破现实的时间和空间，创造性地编写新故事，描写新环境，塑造新人物。比如诗人刘大白《秋江的晚上》一诗，写夕阳在江上坠落，是驮着斜阳归巢的倦鸟，“双翅一翻，把斜阳掉在江上”；而“头白的芦苇”，为夕阳的余晖所染，“也妆成一瞬的红颜了”。这些想象就很新颖，让人留下深刻的印象。
4.突出细节，准确描述。
要写好想象作文，不但要运用富有情感和思想内容的细节描写，还要有准确的语言表达。否则就只能停留在表面的直观水平，难以产生震撼人心的艺术效果。如《女娲造人》一文中，作者想象女娲造人的原因，就描写了她对着池水照见自己面容和身影的细节，使女娲的形象更鲜明，故事更生动。
想象力是人类创造性思维的重要源泉。仔细观察，勤于思考，积极探索，对世界始终保持旺盛的好奇心，有助于激发自己的想象力。
写作指导
发挥联想和想象
要求
方法
联想要自然恰切
想象要合情合理
联想和想象要有新意
联想——相近、相关 相对、相反
想象
立足生活，巧妙编织 合理组合，移花接木
大胆扩展，添枝加叶借助梦幻，更富魅力
联想到的事物与其触发点之间要有关联，如《荷叶·母亲》。
要合乎生活的逻辑，如“孙悟空”这一形象。
抓相似特点
题文展示
（一）故事接龙。
同学们分组围坐，由第一个同学写一句话作为故事的开头。比如：“那一天，发生了一件奇怪的事。”其他同学依次写下去。一圈写不完，可以接着再写，直到写出一个完整的故事。写完后可由一个同学朗读故事，同组的其他同学提出修改建议。最后推选出一个同学，让他根据大家的建议修改故事并定稿。
提示：
不管前一同学的话多么荒诞离奇，都要想办法使情节发展保持一定的连贯性。充分发挥联想和想象，故事才能精彩。
实战演练
那一天，发生了一件奇怪的事……
清早，年级组长在刘老师的办公桌上发现一张小纸条，上面写着：“刘老师，你要小心一点！”竟然有学生威胁老师，谁这么胆大包天？
设置悬念：提出问题，突出“奇怪”，照应上文。
年级组长眉头紧锁着，刘老师是有着二十几年班主任经验的名师，今年还被评为“省优秀德育工作者”，她怎么可能被学生威胁呢？
再次提出问题，渲染紧张气氛，使故事更加奇怪。
年级组长把那张纸条收起来，没有让刘老师看到，然后交给了校长。
校长接过那张纸条，大为震惊：这怎么可能呢？刘老师可是自己亲手培养起来的德育典范，怎么会发生这种事情？校长想了想，还是把刘老师叫到了办公室。
巧妙续写：“解铃还须系铃人”，找到刘老师有利于揭开谜团。这一情节续得巧妙。
刘老师接过纸条，热血直往头上涌——怎么会这样？没有理由的！几十年来，自己一直把学生当作自己的孩子，一心扑在工作上——可这张写着警告的纸条却又刺眼地摆在眼前。
刘老师定了定神，把那张纸条又看了一遍：这是一张普通的作文稿纸，没有什么特别之处。但是，细心的刘老师还是通过字迹认出来了，一定是小强写的！
小强是什么人呢？这可考验下面同学的续写能力了。
刘老师把小强叫到了办公室。小强在办公室所有老师的注视中，瑟瑟缩缩地走到了刘老师身边，脸涨得通红。
神态描写，描写了小强窘迫、紧张的心理。同时也把问题留给了下一个同学。
其实，在班级里，小强是一个很普通的学生，平时也没有什么违规违纪的行为。刘老师强压住心头的怒火，平静地问：“你为什么要写这张纸条？”
揭开一个谜团，又提出新的问题，十分巧妙。
“昨天您和我谈话时，我听您说话时嗓子沙哑，又看到您不断咳嗽，天气预报说，这几天会有冷空气入侵，我想提醒您注意，不要感冒了……”小强嗫嚅着，眼神惶恐不安。
至此解开悬念，点明原因，真相大白了。
满办公室的人都愣住了。刘老师的眼睛也变得红红的，自己一直把目光投向那些成绩好、表现好的同学，把精力和心血都花 在那些成绩差、调皮的学生身上，而小强——这个失去双亲的孩子一直被自己忽视着。自己只不过随便和他交谈了几句，他竟能如此关心自己。
此处的心理描写，写出刘老师的感动，同时深化了主题。
刘老师的眼睛湿润了，一滴泪水悄悄地滴落在那小小的纸条上……
结尾处运用细节描写，表现了刘老师的感动，使整篇文章收拢起来，同时又给读者留下无尽的想象空间。
题文展示
（二）发挥联想和想象，为本单元课文《皇帝的新装》续写一个故事。不少于500字。
提示：
1. 认真阅读课文的结尾，想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。
2. 要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合
理，令人信服。
思维导图
人物
人物及形象与原文一致：皇帝（愚蠢、自欺欺人），大臣（虚伪、自私），百姓（胆小怕事），小孩（天真、无畏）。可删减、增添人物
立意
事件
写法
正面：认识错误，改过自新；诚实战胜谎言
反面：掩饰错误，酿成大错；不思悔过，重蹈覆辙
惩罚骗子，奖励小孩；
奖励骗子，惩罚小孩；
被新的骗术欺骗
紧扣原文笔法，情节完整，抓取细节
例文展示
《皇帝的新装》续写
皇帝被小孩喊出没穿衣服后，回到宫中，恼羞成怒，下令将说真话的小孩逮捕入狱，并且决定于下月15日在皇家广场实行绞刑，罪名是：“愚蠢！而这个国家是不允许愚蠢的人存在的！”
人们奔走相告，都在替说真话的小孩感到惋惜和不平，但谁也没有办法，只能眼睁睁地看着。
批注
紧承原文内容展开情节，符合续写的写作要求。
几天后，城里来了一个奇怪的人。他身穿华丽的衣服，脚踏高贵的马靴，手里攥着一根黄卷轴，由于他不时地将卷轴展开，人们看见了卷轴上面的四个大字“御聘裁缝”。他告诉别人：他是一个神奇的裁缝，因为听说这个国家的皇帝特别喜欢新衣服，所以慕名而来，特意来向皇帝和他的臣民展现自己的绝活，制作“隐身衣”。
这个消息传到了皇帝和他的大臣们那里。
交代“奇怪的人”的职业，为下文情节做铺垫。
皇帝马上宣裁缝入宫。裁缝对皇帝说：“尊敬的陛下，您已经拥有了一件特殊的衣服，它柔软、华美，并且可以识别愚蠢或不称职的人。而我即将为您织出的衣服，恰恰与它完全相反，因为它也不是一件普通的衣服，它还具有更加特殊的特性：谁穿上隐身衣，谁就会在大家面前立刻消失。聪明或者有智慧的人看不见他，只有有罪的人才能看见他，因为愚蠢的人是有罪的。”
交代神奇“隐身衣”的特性，吸引皇帝的注意力，为他再次被骗埋下伏笔。
听到衣服有这种神奇的功能，皇帝毫不犹豫地相信了他，因为他认为，如果原来因为自己愚蠢而无法看见那件衣服的话，那么现在看不见，反倒是聪明的了。
皇帝付给裁缝许多黄金和珠宝，因为这件隐身衣太特殊了，所以裁缝要加班加点，赶在下月15日广场大会前准时制作完成。
终于等到那一天了。广场上人山人海，人们争相想要目睹那件神奇的隐身衣，以及对那个可怜的小孩的惩罚。
略写制作过程，
同时设置悬念。
裁缝从人群中挤出来，双手高高举着，他大声说：“请陛下解开对这个小孩的捆绑吧，我要立即试验给大家看。”于是皇帝命人松开了说真话的小孩身上的绳索。
裁缝走到小孩面前，似乎给他穿上了什么，并且往自己的头上和身上也套上了什么。
然后他大声说：“尊敬和聪明的陛下啊，现在您能看到这个有罪的小孩和我吗？”
故意高声问询，让皇帝没有退路。
皇帝可不愿让大家知道他过去和现在都是一样的愚蠢。于是他说：“我忠实的裁缝啊，你在哪里呢？那个小孩又在哪里呢？”
裁缝说：“那个有罪的小孩因为愚蠢，已不能在这个充满智慧的国家存在，‘隐身衣’已经把他带走了。”
他大模大样地牵着孩子的手，从人群中挤出来，在众人的注视中，走远了。
鸦雀无声的人群在沉寂了片刻后，爆发出了一阵又一阵哄笑。
愚蠢的皇帝，再次上当受骗。
结尾用大家的哄笑收束，耐人寻味。
名师总评：
在安徒生的《皇帝的新装》里，两个骗子缝制的衣服只有聪明人才能看见。本文的作者反其道而行之，善良的裁缝为了救出小孩，又把那个愚蠢的皇帝愚弄了一番，设计了一件只有“有罪”的人才能看见的衣服，而愚蠢的人是有罪的，并把衣服穿在了“有罪”的小孩身上，从而巧妙地带走了小孩。本篇续写作品贵在能把握住原著人物的性格特点，并能在原著的基础上另辟蹊径。
题文展示
（三）你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1. 可以大胆想象，但要符合你性格发展的逻辑。不仅要想象你自己的生活，
还要想象十年后社会的发展，因为这是十年后的你所生活的环境。
2. 不要只是概括地叙述，要在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事，
结合语言、动作等的描写，具体地展现你的性格、心态，以增加真实感。
例文展台
十年后的我
夜渐渐深了，我躺在床上，不由得想起十年后的我会是什么样的？是一个默默无闻不见经传的小职工，还是一个中外闻名的大名人，还是……
带着这个问题，我慢慢进入了梦乡。
梦中的我是一名普普通通的农民，每天都过着平平淡淡的生活，我很失望，没想到十年后的我竟然是一个农民，但我很快就调整好了心情，心里想着农民也要活的有价值，说不定我会成为第二个袁隆平呢。这样想，我就感到浑身都充满了斗志。
我慢慢梳理了脑海中的记忆，按照着脑海中的路线，回到了十年后的家，家里很朴素，但却给人一种温馨的感觉，一回到家我就躺着大床上呼呼的睡了起来。第二天，我起了个大早，一起来我就准备去干活了。那时候太阳才刚刚升起，我就已经来到了田野，远远望去，一望无际的麦田里就只有我一个人，其他人还都没起来呢。每一天我都要仔仔细细的查看我的麦子，认认真真地观察它们的成长，悉心的照料它们，别人都认为我很傻，可我认为干一行就要爱一行，决定干这份工作，我就要把它干好。就这样日子一天一天过去了，我每天观察着麦子的状况，在其中有了许许多多的发现，在不知不觉中麦子已经成熟要收割了，我站在田边看着麦穗如同金浪翻滚，心中感慨万千，我的努力没有白费，今年我的收成是最好的。
不仅如此，我在日复一日的观察中发现了麦子成熟是可以提早完成的！其实他成熟需要一个礼拜就可以完成了，因为麦子成熟需要各种各样的因素，只要具备的这些因素，麦子就可以很快的成熟。我在国际上提出的这个观点，令所有人都为之一惊，植物成长竟然可以这样！在经过科学家的反反复复实验后，他们向外界证明我的理论是成功的。
在听到这个消息后，我感到欣喜若狂，因为这是我努力的结果。自此，无数的记者们跑到了我家门口，每当我一出门就有无数的闪光灯朝着我拍，无数的话筒递到了我面前，他们都夸赞，我是多么聪明！是世界上仅有的几个天才！可是他们只看到了我的成功，却没有看到成功背后的努力。
我对着话筒深情地说，并不是我比谁聪明，而是我比其他人付出更多的耐心，更多的努力，成功从来只青睐那些肯吃苦的人……
我还要说出更有哲理的话来，可是丁零零的闹钟不停地响了起来，窗外的小鸟也叽叽喳喳的叫了起来，我只能揉了揉惺忪的睡眼，不禁感叹道，唉！真怀念我那个没有做完的农民梦呀！
【教师点评】
以梦境来展现内容，既体现了对现实生活的一种观照和作者朴素、积极上进的思想，也使得文中那缺乏科学依据的臆想不显得突兀。文章首尾的处理很巧妙，引入自然，收束合理，结构上比较完整。
课堂小结
爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”本节课我们区分了联想与想象的概念，明确了联想与想象要注意的要点(抽查学生回顾)，希望大家在以后的学习活动中，继续关注联想与想象的写作手法，在写作中运用联想和想象。它们可以为你的文章插上翅膀，到达更高的境界;它们也可以让你的思维更加开阔，让你享受思想漫游的无限乐趣。
谢谢观看
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