第八单元·相处之道
本单元围绕“相处”这个主题,编排了三篇童话故事,这些故事情节生动有趣,角色个性鲜明,旨在引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。本单元有两个教学重点:一是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”,引导学生将之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文学习中来,为以后不再全文注音的学习做铺垫。二是“借助提示,复述课文”,引导学生从文中提炼并理解重点词语,进而根据词语分类感知人物性格,并借助文中的一些提示语体会角色的心理活动,在此基础上分角色表演、复述课文。本单元再次提出“学习默读”的要求,旨在让学生巩固默读的方法,并能将这一方法运用到日常阅读中,促进阅读理解。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课 文 狐假虎威 本文讲述的是一只狐狸狡猾地骗过老虎,不仅使自己逃脱危险,还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事,讽刺了那些自己没本领,却仗势欺人的人。 运用多种方法理解“神气活现、摇头摆尾”等词语,了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧;明白“狐假虎威”这个成语的意思。 2课时
纸船和风筝 本文讲述了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,可是因为一点儿小事,两个小伙伴吵了一架,最后,还是纸船和风筝让他们重归于好的故事。 综合运用多种方法识字;读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的珍贵友谊。 2课时
风娃娃 本文写了风娃娃做的两件好事和三件坏事,介绍了风为人们带来的好处和坏处,教导我们“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用。” 识记生字,积累词语;读懂故事内容,能根据课后提示讲故事。 2课时
语 文 园 地 七 识字加油站 安排了10个动物名称的词语,引导学生把认识事物与识字相结合。 认识“狼、猩”等12个生字;利用形声字的特点猜读拟声词,并根据语境,选择合适的词语放入句子中读一读;了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点,养成减少修改次数的书写习惯;积累含有动物名称的四字成语;阅读童话故事《称赞》,感受称赞给生活带来的美好与快乐。 2课时
字词句运用 根据形声字特点猜拟声词的读音。
书写提示 通过描红、临写,养成先看后写的习惯,保持页面整洁。
日积月累 安排了9个有关动物的成语。
我爱阅读 短文《称赞》洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,让学生明白要学着发现别人身上的优点的道理。
22 狐假虎威
教学目标 1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语。(重点) 2.分角色演一演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。(难点) 3.理解成语“狐假虎威”的意思。(重难点)
学前准备 学生预习 课时安排 2课时
教师备课
1.认识“假、威”等15个生字,读准多音字“转、闷”,会写“食、物”等8个字,会写“食物、身边”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知课文大意。
一、激趣导入,揭示课题
1.出示谜语,学生竞猜。
·黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛;森林里面称大王,捕食野兽本领强。(老虎。)
·模样像狼脸儿长,三角耳朵毛儿黄,昼伏夜出找肉吃,毛皮柔软又暖和。(狐狸。)
导语:在我们的印象中,老虎威风八面,狐狸狡猾奸诈。当老虎和狐狸在森林中相遇,它们之间又会发生什么样的故事呢?今天我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。
2.板书、齐读课题。读准多音字“假(jiǎ)”。
过渡:“狐假虎威”是什么意思呢?学完这一课,我们就知道了。
二、初读课文,识记字词
1.出示课文视频资料,边看边听课文朗读。
2.学生自读课文,读准字音,读通课文,画出生字带出的词语,并标出自然段的序号。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
3.出示词语,认读生字并交流识字方法。
(1)读准音:“嗓”是平舌音,“扯、兽、爪、神、猪、受”是翘舌音,“神、骗”是前鼻音,“嗓、抗、趟”是后鼻音。
(2)巧记生字。
①联系熟字,借助形声字的构字规律识记。比如,“嗓—桑”“神—伸”“违—围”。
②加一加:“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。
③与熟字作比较:如“瓜—爪”“爱—受”“霞—假”。
(3)学习多音字。可先借助语境读准多音字,再联系旧知识进行拓展补充。
zhuàn转圈 转笔刀
转
zhuǎn转移 转弯
mèn郁闷 纳闷
闷
mēn闷热 闷声闷气
明确:“转”表示改变方向或位置时,读zhuǎn;表示围绕一个中心运动时,读zhuàn。“闷”表示心情不好时,读mèn;表示不透气,空气不流通,不吭声时,读mēn。
4.朗读巩固。同桌互相读一读,听一听。开火车读,指名认读。
三、指导写字,当堂评改
1.出示本课要求会写的8个字。
2.学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。
3.学生交流书写要点,教师相机提示重点。
4.教师范写,学生在书本上描一个,写一个。
5.利用实物投影仪展示学生的书写作品,其他学生评议。根据讲评,再次书写。教师巡视,给予点评鼓励。
四、感知大意,作业设计
1.男女生比赛读课文,看哪一方读得更流利。一组一段,最后一段齐读。
朗读指导:教师指导学生读好一些轻声的词语,如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”;一些四字词语,如“扯着嗓子、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读词的基础上,读好带有这些词语的句子。
2.初步感知“狐假虎威”的意思,圈出相关文句。
过渡:同学们已经了解了《狐假虎威》这个故事,课文中有句话把这个故事的内容概括了出来,也把“狐假虎威”的意思说了出来。请大家默读课文,找到这句话并用横线画下来。
3.学生默读课文,之后在小组内交流。
4.学生在全班交流,说一说课文的主要内容。
5.完成本课对应训练。
1.巩固生字新词。
2.朗读课文,理解“神气活现”等四字词语的意思,了解狐狸的狡猾与老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”这个故事,理解“狐假虎威”的意思。
一、温故知新,导入新课
1.听写课本“词语表”中本课词语,同桌互查互纠,将订正后的词语多写几遍。
2.说一说:《狐假虎威》这个故事主要讲的是什么?
过渡:这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故事。狐狸本来被饥饿的老虎抓住了,可是它为什么没有被吃掉,反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢?它是怎么做到的?老虎那么威猛,怎么会被骗呢?这节课我们继续学习《狐假虎威》。
二、研读课文,重点探究
(一)学习第1自然段,体会“虎之威”。
1.自由读第1自然段,交流:当狐狸从老虎身边窜过时,老虎怎么样?狐狸被老虎逮住了,它的处境如何?
预设:老虎很饿,狐狸被老虎逮住了,逃脱不掉,随时会被老虎吃掉,非常危险。
2.引导思考:究竟是狐狸厉害还是老虎厉害?你从哪里看出来的?
3.学生自由交流,教师相机引导学生理解“窜”“扑”。
窜,逃窜;扑,拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走。“扑”表示时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。
4.指导朗读第1自然段,读出老虎的威风来,“窜、扑”重读。
(二)学习第2~6自然段,体会“狐之猾”。
1.学生轻声读第2~6自然段,边读边画出狐狸说的话。
2.集体赏读第2自然段。
(1)同桌练习分角色朗读,探究哪种读法更合适。
(2)“眼珠子骨碌碌一转”是怎样的?谁会做这个动作?教师可指名表演。
(3)思考:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”,这时候的狐狸在想什么?
(4)想一想:狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎?
(5)狐狸为什么说“你敢吃我?”,而不是“你不能吃我”或“你别吃我”?
(“你敢吃我?”有威吓的语气,说明狐狸装腔作势,同时也在试探老虎。而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶,会加速死亡。)
(6)指导学生有感情地朗读课文:想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话?
过渡:狐狸扯着嗓子是想掩饰内心的恐惧,用气势来吓唬老虎。“为什么不敢?”老虎一愣。(教师有一愣的感觉、表情)这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了,更威风、更自信了,它对老虎又说了什么?
3.学生自由读读第4自然段狐狸说的话。
过渡:狐狸为了保住性命,把老天爷搬出来吓唬老虎。想想看,该怎么读?
(1)指导学生练习朗读,注意狐狸说话的神情、动作,还可以配上动作表演读。
(2)学生畅谈:百兽有没有包括狐狸和老虎?为什么?
(不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的;老虎在“百兽”之内,是在狐狸的“管理”之下的,说明狐狸很狡猾。)
4.读第5自然段,想一想:
(1)“蒙住”是什么意思?(吓住、骗住。)
(2)出示练习:狐狸真()!老虎放了狐狸,是因为老虎被()。
(3)发挥你的想象,想一想:这时老虎会怎么想?学生合作学习讨论。
(4)老虎松开了爪子,狐狸为什么不立刻逃走?
(当时老虎还不太相信狐狸的话,可以随时逮住狐狸,狐狸只好继续骗老虎,不然难以虎口脱险。)
5.读第6自然段,思考:
(1)狐狸说这句话的目的是什么?(想证明自己的话是对的。)
(2)狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”?
(“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势,与下文老虎跟着狐狸相呼应。)
朗读指导:狐狸“摇了摇尾巴”,可以体会它已经有了十足把握让老虎上当受骗。因此,朗读时可引导学生联系提示语,猜测狐狸的想法,读出炫耀的语气。
6.学生分角色朗读第2~6自然段,师生共同评议。
(三)学习第7、8自然段,明白“谁之威”。
过渡:狐狸为了证明它说的话是对的,又会怎么做呢?请同学们默读第7、8自然段,想一想:狐狸、老虎的表情分别是什么样子的?
1.随着学生的回答,出示词语。(摇头摆尾、神气活现、半信半疑、东张西望、大摇大摆)
(1)想一想,这些词语是什么意思?
(2)引导学生简单分类,看看哪些词语是写狐狸的,哪些词语是写老虎的。
(3)鼓励学生做动作来理解这些词语。
2.仔细观察课文的第二幅图,在文中找出描写狐狸、老虎、小动物的词语并加以理解。
3.分角色表演。通过表演理解:狐狸和老虎谁在前,谁在后?为什么?
4.学生扮演小记者,现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行为的看法。
引导学生理解狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼,故意装作很了不起的样子,同时也说明它特别有把握,相信老虎一定会上当。老虎“半信半疑、东张西望”,说明老虎不完全相信狐狸的话,很困惑,想看看周围动物的反应。小动物们“纳闷”,是因为过去狐狸可没有这么威风呀,今天却神气活现起来,走起路来也跟往常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸身后有一只大老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。朗读时,语速可以稍快一点,体现出动物们的恐惧。
三、揭示寓意,拓展升华
1.齐读最后一个自然段。思考:老虎对狐狸的态度有什么变化?从文中找出来,说说为什么会有这些变化。
(从想吃狐狸,到“一愣”,再到“被蒙住了,松开了爪子”,接下来“半信半疑”,最后“信以为真”,说明狐狸的谎言完全欺骗了老虎。)
2.交流:动物们到底怕谁?老虎看到动物们逃走了,会怎么想?
小结:我们不仅从语言上,也从动作、神态上感受到了狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领,却仗着别人的势力欺压人的人。
3.拓展。
(1)读了这个故事,你认为这是一只怎样的狐狸?你喜欢它吗?在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他人。
(2)续编:后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸,会发生什么故事呢?请展开你的想象,续编一个新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作业设计,巩固提升
1.教师总结本课时教学内容。
2.完成本课对应训练。
本课教学主要是让学生了解这个故事,知道故事的寓意,体会到狐狸的狡猾和老虎的愚昧。所以,在教学中,我着重从以下几个方面突破重难点:
1.通过理解朗读重点词、关键词,让学生品味、积累语言,懂得使用语言的精妙、准确,体会“虎之威”“狐之猾”“谁之威”。
2.在学习课文时读演结合,研读文本,展开思辨,感悟事理。根据二年级学生年龄的特点,在教学设计中,以“读”促演,以“演”使读更加深入,读演结合,让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理。
3.我还适时地进行评价与引导,引导学生朗读、表演、想象老虎和狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生了共鸣,也突出了文章的重点,使学生加深了对内容的理解