23 纸船和风筝 教案（2课时）

23 纸船和风筝
教学目标 1.认识“筝、鼠”等12个生字，正确书写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。（难点） 2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。（重点） 3.继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。（难点）
学前准备 学生预习 课时安排 2课时
教师备课
1.认识“筝、鼠”等12个生字，会写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。
2.初读课文，理清课文结构，了解课文大意。
3.学习第1～6自然段，感受纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示纸船、风筝图片和课题，相机识字、正音。
“筝”读一声，在“风筝”这个词中读轻声。
过渡：同学们折过纸船、放过风筝吗？纸船在水中，风筝在天上，它们之间会发生一段怎样的故事呢？这节课我们就一起来学习《纸船和风筝》这篇课文。
2.学生齐读课题。
二、初读课文，检测预习
过渡：这篇课文没有拼音，同学们要尝试着独立读课文，遇到不认识的字圈出来，借助插图、字形特点或联系上下文与生活经验进行猜读，猜不出来的字，可以查字典，或问同学、老师。老师相信，没有拼音，大家一样能把课文读正确、读流利。
1.学生默读课文，给自然段标上序号，圈画出不认识的字。
2.（课件出示含会认字的词语）学生自主认读，同桌互读互纠。
（1）指名认读，相机纠正字音：“筝、幸”是后鼻音；“鼠、折、抓”是翘舌音。
（2）理解字义：可结合提手旁，做动作理解“折、扎、抓”。可通过观察汉字演变过程图识记。可在辨析字形中区分“漂”与“飘”、“愿”与“原”。
（3）借助课后习题，引导学生在语境中识字并理解词语。
3.（课件出示句子）指导学生朗读，在语境中学习“漂”和“飘”。
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
（1）对比偏旁理解，看看发现了什么。
（2）教师配合动作和语气引读：纸船——漂哇漂，风筝——飘哇飘。学生配合教师用手势做动作反复读。
小结：这两个字读音相同，意思却不一样，“漂”是三点水，和水有关，表示在水上漂；而“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。
4.默读课文，理清课文结构及主要内容。
（1）联系《雪孩子》，引导学生回顾默读要求：集中注意力，不出声。默读方法：初次默读，整体感知，速度不宜过快；二次默读，画出文中感人的句子或段落，体会其中的情感；三次默读，关注重点语段，并对其感悟、欣赏。
（2）课件出示：全文共有（ ）个自然段，按照故事发展顺序讲述。
第1～6自然段写（ ）和（ ）让松鼠和小熊成了好朋友。第7～9自然段写松鼠和小熊吵架了，都赌气不理对方，但他们都很（ ），只能用（ ）和（ ）来互相表达思念。第10～11自然段写松鼠用（ ）向小熊传递和好的想法，得到了小熊放（ ）的回应，于是他们和好如初。
（3）课文主要讲了一件什么事？
三、指导书写，练习提高
1.出示8个会写字，学生认读。
2.学生观察字形，交流写好字的要点。
除了“扎”左右宽窄相当，其余均左窄右宽。教师可联系语文园地一、五中的书写提示，帮学生巩固左右结构汉字的书写要点。“祝、抓、哭”易写错，可结合字义强调笔画，如“祝”的左边不要写成“衤”，“抓”的“爪”不要写成“瓜”，“哭”的“犬”不要写成“大”。
3.教师范写，学生认真观察并书空。
4.学生先描红后临写，再展示、评议。
5.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
四、再读课文，感知内容
（一）学习第1自然段。
过渡：故事中的主人公是小熊和松鼠，他们的家分别在哪里？我们一起来读课文吧！
1.（师板画山顶、山脚）出示“山顶”和“山脚”两个词语卡片，学生在黑板上贴对应词卡。
2.指导学生朗读第1自然段。
（二）研读第2～6自然段。
过渡：松鼠住在高高的山顶，而小熊住在山脚，他们是怎么成为好朋友的呢？
1.学生阅读第2～6自然段。
（1）明确答案，进一步追问：纸船和风筝是怎样让他们成了好朋友的？
（2）出示第2、4自然段最后一句，指导学生想象画面读句子。
2.重点学习第3、5自然段，感受“乐坏了”。
（1）小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候分别有什么表现？
①引读：是呀，小熊拿起纸船一看——乐坏了，松鼠一把抓住风筝的线一看——也乐坏了。
②“乐坏了”还可以怎么说？（“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”。）
（2）指导朗读，体会小熊和松鼠高兴的心情。
（3）从课文插图上哪里可以看出小熊和松鼠乐坏了？引导关注小熊、松鼠的动作、表情，看图说话。
（4）什么原因让小熊和松鼠这么高兴？
（5）引导学生再仔细这两段文字，除了纸船和风筝，还有什么？（松果、草莓、纸条、祝福。）
（6）学生带着表情、动作做出高兴的样子，采用朗读的形式和大家一同分享纸船给小熊、风筝给松鼠带来的快乐。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文，体会小熊和松鼠之间的友谊。
2.继续学习默读，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
一、温故知新，导入新课
1.听写含会写字的词语，然后开火车读词语，同学互评，教师总结。
2.选择喜欢的词语说句子。
二、研读课文，重点探究
过渡：每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊；每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们因为小事吵了一架。
1.出示句子。
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（1）读这一句话时，你的脑海中出现了怎样的画面呢？
（2）指名读，思考：你感受到了什么？此刻他们的心情怎么样？（很难过。）你是从课文中的什么地方感受到的？
2.出示第8、9自然段。
（1）教师范读，再让学生带着难过的心情读读这两个自然段。（自主读、指名读，评议、齐读）说一说吵架后的小熊和松鼠分别是怎么做的。
（2）交流感悟：既然吵架了，谁也不理谁，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。这是怎么回事呢？（师当小记者，指二生扮演小熊、松鼠。）
师：松鼠你好，你为什么这么不高兴？你为什么还折纸船呀？（小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么还扎风筝呀？）
松鼠、小熊：虽然我们吵架了，可是我们都还想着对方，想重归于好。
师：原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友。直到有一天，松鼠再也受不了啦，于是，他在一只折好的纸船上写了一句话，他写的是什么呢？
3.出示句子。
如果你愿意和好，就放一只风筝吧！
（1）齐读。教师引导学生理解这句话应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真诚的语气。
（2）想象：纸船顺着溪流漂走了，松鼠会想些什么？
（3）他们和好了吗？你是从哪里知道的？
（4）假如小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，他会在卡片上写什么呢？
4.出示第11自然段，指名读。
（1）思考：松鼠看见美丽的风筝，为什么哭了呢？
明确：松鼠“高兴得哭了”，说明他重拾了与小熊之间的友谊，很激动。
（2）情境表演：松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么多纸船向他漂来时，会有什么表现呢？演一演。
5.出示问题，学生畅谈。
（1）经历了这一切，小熊和松鼠以后还会闹别扭吗？
（2）他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？
6.课堂活动。
（1）请学生分享自己和好朋友之间闹不愉快的经历，以及如何重归于好的。
（2）学生畅谈：假如你和好朋友闹不愉快，你会先向对方示好吗？为什么？
（3）学生总结体会：朋友之间要相互谅解，共同维护友谊。
7.教师适当小结。
三、赠送“幸福”，升华感情
过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成为好朋友，并得到了对方的祝福，他们都拥有了幸福！同学们想把祝福送给哪位同学？想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧。（播放歌曲《友谊天长地久》）
1.出示句式：
我想把祝福送给　　　　　　　　　　，祝他（她）　　　　　　　　　　。
2.写好后，把自己的祝福卡送给同学。
3.采访：我想问一下，收到了他的祝福后，你的心情怎么样？
四、作业设计，巩固提升
1.把这个故事讲给家人听。
2.完成本课对应训练。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。这节课的成功之处在以下几点：
1.符合低段教学要求，字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。传统的教学方法比较枯燥、单调，而且，当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂，经常出现张冠李戴的现象。在教学“飘”和“漂”时，我将区分这两个字的主动权交给学生，学生因为有了前面知识的积累，马上发现了这两个字的不同。于是，我随机结合具体的语境，让学生体会“飘”与“漂”的不同含义。
2.入“情”诵读，层层感悟。读是理解文字、体会情感的纽带。本节课教学回归到读上，所有的创新都建立在读好的基础上，把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。我抓住文中的几个重点句，引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读，强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。
3.拓展延伸，互送祝福，学生的个性得到健康发展。在教学即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，学生随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个学生都品尝到了成功的喜悦，获得成功的满足，乐于展示自己，更懂得关爱伙伴，个性得以健康发展