24 风娃娃教案（2课时）

24 风娃娃
教学目标 1.认识“帮、助”等14个生字，会写“车、得”等9个字，会写“田野、风车”等11个词语。（重点） 2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。（难点） 3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。（难点） 4.拓展积累“寒风、凉风”等词语，说说生活中风还能做什么。（重难）
学前准备 学生预习 课时安排 2课时
教师备课
1.学习生字新词，会写“车、得”等9个字，会写“田野、风车”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意；理清课文脉络，初步知道风娃娃做了哪些事。
一、激趣导入，揭示课题
1.猜谜激趣。
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风。）
2.板书课题，齐读课题。（指导读好“娃娃”这个轻声词）
过渡：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事，它还想和聪明好学的孩子交朋友呢。大家想和它交朋友吗？快去课文中认识它吧。
二、初读课文，检测预习
1.出示自读要求，学生初读课文。
（1）自由读课文，遇到不认识的字，借助学过的方法猜读。也可从借助课后的生字条，根据拼音拼读。最后再和同桌交流。
（2）画出生字组成的词语，联系上下文或生活经验，猜猜词语的意思，再标出自然段的序号。
2.全班交流，识记字词。
（1）借助形声字的构字规律识记：秧、翻。
（2）与熟字作比较识记：读—续、戴—栽、青—责。
（3）借助动作识记：“抽、摆”都与手的动作有关，所以都是提手旁。
（4）借助词语识记：使劲、表示。可结合词语整体识记字形，也可换个语境，在新的词语中反复识记，还可引导说说词语的意思，如“使劲”就是“用力”的意思；“表示”在本课就是“用言行表现出来”的意思。
3.出示词语，学生认读。
4.教师相机指导读准生字读音，指几名学生开火车读课文，注意生字的读音。其他学生听后进行评价。
三、指导书写，练习巩固
1.出示本课要求会写的字，学生观察会写字在田字格中的位置，再指导扩词。
2.根据字形结构特点，归类指导书写。
左右结构：得、秧、汗、场、伤、路，都是左窄右宽。重点注意“路”的横撇穿插到足字旁中。
3.教师范写，学生书空、描红。教师利用投影仪讲评学生作品，学生再练写。
4.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
四、整体感知，作业设计
1.听课文录音，初步了解课文大意。
明确：本文主要写了风娃娃帮人们做事，有时做了好事让人们高兴，有时做了坏事被人们责怪。
2.默读全文，理清线索。
（1）学生默读课文，边读边批画：风娃娃有一个什么愿望？风娃娃做了哪些事情？哪几件是好事，哪几件是坏事？
（2）读课文后和同桌交流，说说风娃娃做了哪些好事和哪些坏事。
（3）组织学生全班交流反馈，教师给予积极评价。
（4）交流：风娃娃在哪些地方帮人们做了事情？教师相机出示“田野”“河边”“广场”3个词语，指导复习识字。
3.完成本课对应训练。
1.复习巩固生字新词。
2.在反复朗读课文的基础上，体会风的好心和傻气，体会作者对风的喜爱之情，并在此基础上充分展开想象。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
一、温故知新，导入新课
1．听写含会写字的词语，教师点拨重点。
2.（播放狂风、台风、风和日丽、和风细雨等视频）学生联系实际说说对风的印象。
过渡：同样都是风，却有不一样的性格；同样都是风，却对人们有益有害。风到底会做哪些好事，又会做哪些坏事呢？这节课我们继续认识风娃娃。
3.回忆所学，说一说：风娃娃先后来到哪些地方帮人们做事情？
二、分块研读，解析课文
（一）小组合作，整体感知。
1.学生4人一组合作，在课文中找一找写风娃娃做好事和好心办坏事的段落，圈画出你认为写得好的词句。
（1）小组内先自己找句子，再读给小组同学听，互相交流感受。
（2）集体交流，教师用鼓励性的语言激发学生朗读的兴趣：①读得真好，还有谁找到了重点词句？②我发现你有几个词语读得比较重，为什么这样读呢？
③你读得很有味道，请你当小老师领读。
2.风妈妈的话出现了两次，用横线在文中画出来。
（1）引导学生联系生活中妈妈说话的样子指导朗读。（指名读、表演读）
朗读指导：风妈妈第一次说话时，可能会微笑着鼓励，语气温和，节奏轻快；风妈妈第二次说话时，可能会摸摸风娃娃的脑袋安慰它，读出语重心长、娓娓道来之感。风妈妈第二次说的话是个长句子，注意读好停顿。
（2）风妈妈第二次说的话在文中的作用是什么？（点明主旨，总结全文。）
（二）学习“做好事”板块。
1.学生有感情地读第2自然段，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱。
2.交流理解。
预设1：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
（1）师生合作读句子，体会“慢慢转动”“断断续续地流着”。
朗读指导：朗读时语速可相应慢一点，语气上重点突出“慢慢转动、断断续续”，表现出艰难、笨重的样子。
（2）实物演示：教师用杯子往脸盆里倒水，连续不断地慢慢倒，询问学生：这是断断续续吗？
（3）请学生演示：断断续续地流。认读“断断续续”。
（4）请学生带着自己的感受读句子。
预设2：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
（1）请学生说说风娃娃看到风车抽水的情形后是怎么做的。
（2）实物演示：拿出一个风车，指一名学生吹。其他学生仔细观察他的动作，看看他是怎么吹的。
（3）根据学生的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。
（4）观察插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。（随机落实“使劲”，出示词卡，请学生认读，复现巩固）
（5）联系生活实际，请学生说说自己使劲干过的事。（如植树、打扫卫生等。）
预设3：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。
（1）创设情境，引出句子：风娃娃使劲一吹，风车发生了巨大的变化，是什么变化？（慢慢转动→转得飞快。）
（2）有变化的除了风车，还有什么？（水流，从断断续续到奔跑着“哗啦哗啦”地流。）
（3）引导学生自主朗读句子，读出变化。
朗读指导：在风娃娃帮助之后，风车飞速地转，水流欢快地跑，朗读时可加快语速，读出轻松愉悦的语气，和先前形成鲜明的对比。
（4）教师引读小结。
师：本来风车——生：慢慢转动，师：现在一下子——生：转得飞快。师：抽上来的水原本——生：断断续续地流着，师：现在——生：哗啦哗啦地向田里流去。
小结：这一切变化都是风娃娃的功劳啊！风娃娃的举动自始至终都是迫不及待、竭尽全力地吸气、吹气，朗读时声音可以响亮、语速加快，表现出风娃娃的热情和热心。
预设4：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。
（1）请学生读句子，明确风娃娃做好事后的高兴心情。
（2）创设情境，请学生当当秧苗，想想秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么。
3.回归整体，连起来读好第2自然段。
4.学生有感情地朗读第3自然段，思考这一自然段主要写了什么事，鼓励学生用学第2自然段的方法自学本段。
明确：这一自然段主要写风娃娃帮助船工使船快速行驶。其中“飞快地跑了起来”，船工“收起纤绳”与前文形成了对比。
（1）结合音频、视频或图片等理解词语“号子”“纤绳”。
（2）关注拟声词。“哗啦哗啦”表现了水流的速度快、流量大，体现出风娃娃的作用大；“嗨哟，嗨哟”是船夫号子的声音，体现了他们拉船时的艰难和费力。
（3）指名联系生活实际说说拟声词。
（三）学习“做坏事”板块。
过渡：假如你们做了好事，比如帮老师擦了黑板、帮同学捡起掉落的铅笔，是不是特别开心，想要做更多好事呢？可是，有时候往往会适得其反。风娃娃本想做好事，可谁料反倒做了坏事，我们一起去看看。
1.男女生合作读第4～6自然段，说说风娃娃又做了哪些事。
2.风娃娃做好事后和做坏事后是怎么想的？用波浪线画出来。
（1）指两名学生分别朗读，注意想象风娃娃的表情、心情，读出恰当的语气。
（2）思考：风娃娃有一个怎样的错误认知？为什么会有这样的认知？风娃娃是故意做坏事的吗？
3．学习小组自由读第5、6自然段，想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？
4.反馈交流，引导学生联系生活实际理解重点词语“无影无踪”“责怪”。
5.理解重点句子。
就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树……
（1）议一议：这里的省略号表示什么？（表示省略的部分，说明风娃娃还吹坏了许多东西。）
（2）你觉得下列哪一项是省略的部分？（①吹走农民伯伯的汗珠；②吹倒瓜农的茅屋；③吹干晾晒的衣服。）
（3）说一说：风娃娃这样做对吗？
过渡：风娃娃听到人们责怪它，心里是怎么想的呢？它知道人们为什么责怪它吗？
6.出示第7自然段。
（1）我们能不能帮风娃娃想一想：人们为什么责怪它呢？
（2）谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？上台演一演。
（3）想象说话：如果风娃娃来到你身边，你想对它说些什么？
（4）齐读妈妈的话，说说你读懂了什么。
7．进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。
三、课外延伸，感悟明理
1．播放人们利用风力发电、刮台风的视频。
指生描述视频画面，说说风娃娃做了什么事，是好事还是坏事。然后把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
2.收集关于风的诗句，读一读，背一背。
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
本文哲理性很强，对二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。因此，本课设计紧扣一个“读”字，通过各种情景、多种形式的读，让学生熟悉文本内容；巧用一个“演”字，让学生直观地理解重点词语的意思，帮助学生理解句意；紧抓一个“说”字，引导学生读中见悟，表达认识，充分发挥学生学习的积极性与主动性