统编版二年级语文上册语文园地八 教案（2课时）

语文园地八
教学目标 1.认识“猴、猩”等12个生字，正确认读“狼、猩猩”等10个词语；能根 据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生的学习兴趣。 2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音；并结合语境，准确运用拟声 词。 3.正确、美观地书写4个生字，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养 成先观察、后落笔、减少修改次数的书写习惯。 4.正确认读9个带有动物名称的成语；借助师生合作读等方式，引导发现成 语的特点，熟读积累。 5.阅读童话故事《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发 现他人的优点。
学前准备 教师备课 课时安排 2课时
1.认识关于动物名称的生字、词语，引导学生将归类识字、学词和认识事物结合起来。
2.借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音，并能结合语境，准确运用拟声词。
3.了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成先观察，后落笔，减少修改次数的好习惯。
一、识字加油站
1.课件出示动物的各种视频或图片，学生谈观后感受。
导语：同学们，在本单元的学习中，我们认识了许多动物，有狡猾的狐狸、憨厚的小熊、可爱的松鼠……，动物王国太大了，天上飞的、地上跑的、水里游的、地里钻的，它们和人类一样，都是这个地球上的居民。今天，我们一起来学习几个与动物有关的词语。
2.认一认。出示课本上提到的10种动物图片，学生认一认，不知道的问问同学、老师。
3.（出示课文上的10个词语，可将顺序打乱）读一读。
（1）学生试着读一读这些动物名称。
（2）遇到不认识的字，先试着猜一猜它的读音，再看看课本中的拼音。每个词语多读几遍，读熟、读对为止。
（3）交流识字方法：需要认识的12个生字中，前10个是形声字，可以利用形声字的构字规律来识记；“蚕”是会意字（天，上苍、神、道；虫，昆虫；表示吐丝的蚕是天赐的“神虫”），可利用课件出示构字原理图。也可运用同部首归类法记忆。“狼、猩”是反犬旁；“鹤、鸽”是鸟字边；“蛇、蚯、蚓、螃、蟹、蚕”是虫字旁。
4.连一连。乱序出示10种动物图片、10种动物名称，让学生将图片与文字连起来。
5.说一说。先在组内说一说这些动物的特性，再指名在班上说，然后集体评议。
6.分一分。学生拿出事先准备好的词语卡片（人手一份），尝试给动物分类。
师：如果我们要给这些动物进行分类，你会怎样分呢？你的分类标准是什么？
预设：在尝试给动物分类时，只要学生分类的方法言之有理即可，不要从科学的角度严格要求学生，而要鼓励多种分法。如可以从活动方式的不同来分，从饮食习惯的不同来分，从腿脚的数量来分，按动物种类来分（哺乳动物、鸟类、爬行类、卵生类等），按生存环境来分（空中、陆地、水中）。
二、字词句运用
1.播放音频，让学生感受生活和大自然中的各种声音，引入拟声词的学习。
2.指导学生认读课本中的7个拟声词。
预设：这部分的拟声词都由左右结构的形声字组成，左边的“口”提示这个字的字义，右边的声符提示这个字的字音，可以借助字形特点，引导学生猜读。在学生猜测读音后，出示拼音，反馈猜读情况，帮助学生正音。
3.回顾并出示《风娃娃》一课中带有拟声词的句子，圈一圈，读一读。
4.出示本题中的句子，学生选择正确的词语放入句中。
◇大家都睡着了，突然响起 的电话声。
◇ ，雨不停地下着。
5.读一读句子，说说句子的前后变化，明确什么是拟声词以及拟声词的作用。
小结：拟声词是模拟声音的词，大千世界，声音无处不在。说话和写作时，如果用上拟声词，就会使人有如闻其声、身临其境的感觉，句子变得更加生动、有趣。
6.运用其他的拟声词，想象并描述那是一个什么样的场景，或发生了一件什么事。同桌间互相说一说句子。
7.联系生活场景，说一说其他拟声词。
三、书写提示
1.出示4个生字（领、群、船、朗），学生认真观察，发现它们的结构特点。（左右宽窄大致相等。）
2.教师提示这4个生字的书写要点。
（1）书写左右等宽的字时往“中线靠”。
（2）写的时候，左右既要相互避让，又要相互穿插，才能写美观。
3.出示书写不工整和书写规范工整的作业图片，通过比较，发现书写整洁的重要性。
4.引导学生思考：如何才能减少修改次数，保持页面整洁？
明确：我们在书写时，先要认真观察，“看”准再下笔：一看字的结构；二看各部分位置；三看关键笔画。看清之后，再动笔书写。写完后，尽量不修改。
5.学生根据前面总结的步骤，练习书写。教师巡视，关注学生“看”的表现，再根据学生的写字情况进行评价指导。
6.学有余力的学生适当拓展练写：胡、好、鲜、助、救、酪，巩固“先看后写”的书写习惯。
1.正确认读9个带有动物名称的成语。
2.借助师生合作读等方式，引导发现成语的特点，熟读积累。
3.阅读《称赞》，感受称赞带来的美好与快乐，在生活中学着去发现别人的优点。
一、日积月累
1.课件出示课本上的9个成语，借助拼音，正确认读。
2.同桌之间互相认读成语，再集体朗读。
3.仔细观察，说说这些成语有什么共同点。（都带有动物的名称。）
4.多种方式读词。
（1）师生对读：如教师读“狼吞”，学生读“虎咽”；教师读“狼”，学生读“吞”，教师读“虎”，学生读“咽”。
（2）分组朗读：每一小组读一个成语，接力读。
5.揭示每一列成语的特点。
第一列成语带有两个动物名称。“吞、咽”和吃有关，“飞、舞”和姿态有关，“鸣、吠”和叫声有关。第二列是都带有“之”的偏正结构的成语。第三列是带有比喻意味的成语，都带有“如”字。
6.小组内交流：这些成语是什么意思？
【狼吞虎咽】 形容吃东西又猛又急。
【龙飞凤舞】 形容山势蜿蜒雄壮，也形容书法笔势舒展活泼。
【鸡鸣狗吠】 鸡鸣狗叫彼此都听得到。比喻聚居在一处的人口稠密。
【惊弓之鸟】 被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊恐见到一点儿动静就特别害怕的人。
【漏网之鱼】 比喻侥幸脱逃的罪犯、敌人等。
【害群之马】 比喻危害集体的人。
【胆小如鼠】 胆子小得像老鼠。形容非常胆小。
【如虎添翼】 像老虎长上了翅膀，形容强大的得到援助后更加强大，也形容凶恶的得到援助后更加凶恶。
【如鱼得水】 形容遇到的人跟自己很投合或所处的环境对自己很适合。
7.交流自己知道的其他含动物名的成语。
8.熟读并背诵、积累成语。
二、我爱阅读
1.教师创设称赞的情境，随机表扬学生。
预设：××，你坐得真直，老师称赞你！××，你的学习用品摆放得多整齐啊！我也称赞你！同学们，你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，我称赞你们！你们真棒！
过渡：听了老师的称赞，大家感觉怎么样？（学生发言）称赞能给大家带来快乐。现在我们就来阅读一篇以“称赞”为题目的文章。
2.说一说：小刺猬和小獾是如何称赞对方的？这个故事告诉了我们什么道理？
引导学生理解本文是一个有趣味的故事。文中的小刺猬和小獾用称赞给对方带去了意想不到的美好和快乐：小刺猬因此学会了做小椅子，小獾也因此消除了一天的疲劳。
3.演一演，赞一赞。
（1）学生戴上头饰，分角色表演这个故事。其他学生欣赏表演，之后学着称赞同伴。
（2）请表演的学生学着向对方表示谢意，之后双方谈谈称赞他人和被称赞的感受。
4.讨论：通过阅读这篇文章，你有什么收获或启示？
小结：在生活中，我们也要学会发现别人身上的优点，学会称赞他人。
本单元语文园地的内容较为丰富，既注重引导学生在生活中认识汉字，也关注了字词句的训练，突出了语文和生活的密切联系。本次教学主要有以下几点成功之处：
1.创设情境，激发兴趣。低年级的学生以形象思维为主，因此在学习过程中我利用课件，呈现多样的音频、图片等，结合学生的实际生活体验去调动他们的学习兴趣和学习积极性，使学生易于进入学习情境，乐于表现，精于表达，帮助他们充分完成课时学习目标。
2.注重运用，综合提升。学习的最终目的是学会运用。教学中，我充分利用文本资源，引导学生发现规律，然后结合具体语境进一步拓展运用，通过想象情境、口头表达、模拟表演等形式，不但检测了学生的学习效果，还提高了学生的综合能力。