人教一上第六单元 龙咚锵 教学设计

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《龙咚锵》教学设计
课题 《龙咚锵》 单元 第六单元 学科 音乐 年级 一年级
教材分析 “龙咚锵”是“锣鼓经” 中的念法，龙咚”是鼓声，“锵"是锣钹之声。这首歌曲的歌词基本上都是这三个字，也可称其为一首“锣鼓点”歌曲。
歌曲为五声宫调式，由四个乐句构成。歌曲的主导节奏是“X.X X X │X 0 │”
其音调均同出一源(模进)。
1=F1.2 1 2 │ 3 0 │ 6.1 6 1│ 2 0 │ 2.3 2 3│ 5 0 │歌曲歌词简练,大量运用锣鼓节奏，词曲结合紧密,抒发了小朋友敲锣打鼓过新年时的快心情。
学习目标 1、指导学生用快乐的情绪有感情地演唱歌曲《龙咚锵》感受过新年喜庆热闲的气氛，了解新年的来历抒发过新年的喜悦心情。
2、认识打击乐器镲和鼓，探究学习它们的演奏技巧，学会与他人合作表演。
3、感受和体险不同地区过新车的多元化音乐文化特色，培养学生的联想力、想象力、感受力及表现力。
重点 学会唱歌曲《龙咚锵》，探索镲和鼓的演秦技巧
难点 弄清楚歌曲中的节素特点并准确演唱
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、聆听导入：
插放鞭炮响声的录者.学生猜什么声言
二、简介中国年的来历展示课题
1、学生交流中国年的来历，老师总结介绍。
2、.欣赏虎新年的规频课件，学生谈过新年角感受和年的相关化体验。 引出课题内客一《龙咚锵》 通过录音猜声音说出关于新年的活动 用猜声音的方法激发学生的求知欲望。了解中国新年的相关文化引出本节课
讲授新课 一、播放动漫课件，欣赏歌曲《龙咚锵》，体验歌曲情绪春节是我们中华民族最传统的节日，大家会敲锣打鼓放鞭炮，表述自己对节日的庆祝。初听歌曲、学生思夫郁交流歌曲表达了什么内客 情绪志样”说出自对取中点敢稳与
歌曲中反复出观一句歌词是什么？
“龙咚锵”是什么乐器发出来的声音呢？二、认识打击乐器----堂鼓和镲1、了解两种乐器音色特点老师敲击小镲和堂鼓，学生闭目聆听，猜出两种乐器的名称，说出它们的音色特点。2、分发打击乐器，学生创作表演（1）、个别学生展示自己创作的节奏 （2）、集体聆听老师创作的节奏，并模仿打出老师的节奏（3）、创设游戏，师生合奏，掌握难点老师来演奏鼓的“龙咚”节奏，① X.X X X │ X 0 │龙 咚 龙 咚 锵② X. X X X │ X 0 X X │ X 0 X 0 │ X 0│三、学唱歌曲《龙咚锵》1、教师有感情的范唱（1）、第一遍老师用钢琴演唱，学生可以用肢体语言魏老师打节拍。（2）、在第二遍中老师用音频伴奏，提高要求，让学生同乐器魏老师伴奏“龙咚锵”鼓点节奏。2、学生随琴轻唱歌曲（出示歌谱）3、师生接龙对唱，老师唱“过新年啊”4、学生完整地演唱歌曲歌曲的主导节奏是 ：X.X X X │ X 0 │找出相同的乐句并用不同的力度演唱歌曲，问题：后两句用怎样的力度表现才能更好的表达过新年的喜庆气氛？用越来越强或者越来越弱的力度演唱歌曲情绪发生了什么而变化呢？5、打击乐器伴奏（播放伴奏）6、学习十字步，边歌边舞体验新年的喜庆场面。四、拓展延伸，开阔视野（课件播放）我国是一个大家庭，各地人们过新年的方式习俗各不相同，大家看看这些都是那些民族和地区庆祝新年的方式吧。五、课堂小结发给同学一个一个小灯笼，播放《春节序曲》背景音乐，总结教学，结束课堂。 初听歌曲学生交流歌曲表述了什么内容？情绪怎么样？说出自己对歌曲情绪的不同理解。“龙咚锵”学生闭目聆听猜一猜两种乐器说出其特点学生自己创作节奏并模仿学生击打出小镲“锵”的节奏学生跟着老师的演唱打拍子学生唱“龙咚龙咚锵”越来越强/越来来越弱学生用打击乐边伴奏边演唱学生学习十字步同学们说出自己知道的民族名称 学生在聆听中学会思考鼓励学生敢于大胆交流让学生猜想激发学生的求知欲通过聆听想象，感知认识，让学生感知它们的特点。鼓励学生大胆创作，激发创作能力。学生通过师生交流合作，在快乐的“接龙”游戏中解决难点节奏。1.不同印象伴奏表达的演唱情绪会有不同。2.学生参与伴奏可以有效激歌唱欲望用巧妙的接龙达到对歌词、节奏的有效练习直观的引导可以学生更加容易理解让学生在玩中获得快乐和成就感通过舞蹈表现作品情景通过欣赏不同地区、民族的新年，了解不同新年习俗，扩展视野
课堂练习 ① X.X X X │ X 0 │龙 咚 龙 咚 锵② X. X X X │ X 0 X X │ X 0 X 0 │ X 0│龙 咚 龙咚 锵 龙咚 锵 锵 锵
课堂小结 课堂内容比较多，可以根据学生接受适当调整为两节课时。课堂中的节奏练习老师要带学生多练习才能使课堂进行的顺利。
板书 《龙咚锵》
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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