22 手指教案

手指
教学设计
【教学目标】
1.圈画描写手指外形、作用时表达风趣的句子，感受课文幽默风趣的语言，积累这些语言。
2.由大拇指、食指联想到生活中的人，懂得团结才有力量的道理。
3.仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学重点】
圈画描写手指外形、作用时表达风趣的句子，感受课文幽默风趣的语言，积累这些语言。
【教学难点】
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【评价任务】
目标1、2评价任务设计：
（1）学习描写大拇指的语段，对比阅读，感受风趣，理解风趣。
①圈画语段中幽默风趣的句子。
②体会作者“把事物当作人来写”的表达方法，理解语言风趣的句子。
③读出语言的风趣或者背诵出语言风趣的句子。
④说说由大拇指、食指联想到生活中的哪些人。
（2）运用学习“大拇指”的方法，自主学习描写食指、中指、无名指和小指的一个语段，圈画出语言风趣的句子，运用语音、语调的变化，通过朗读，感受语言的风趣。。
（3）小组内分享朗读，进一步理解感受作者语言的风趣，并根据评价量表完成评价。
（4）懂得团结才有力量的道理。
目标3评价任务设计：
（1）总结学法：
①作者“把手指当作人来写”。
②语言幽默风趣。
（2）创设情境，出示五官争功。
（3）自由自作，展示交流，根据量表评价习作。
【教学过程】
谈话导入
谈话导入，板书课题，齐读课题。
板块一：预习反馈，整体感知
1.展示预习反馈单“我会读”、“我会写”部分，其他同学及时完成自评。
2.教师巡视，发现出错较多的读音或生字，进行纠正或范写。
3.理解“养尊处优”的意思。
4.展示自己“我梳理”任务单，其余同学及时点评或补充，同时完成同桌互评。
师引导学生关注文段特点，先外形后作用（板书：外形、作用）
5.完成预习星级统计，师及时点评、鼓励。
板块二：比较阅读，感受风趣
1. 对比阅读两组例句，思考：作者是如何把句子写得幽默风趣的？
出示语段
①水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西要翻倒去，叫他用劲顶住;要读书了，叫他翻书页;要进门了，叫他揿电铃。
②水要喷出来，叫他抵住;血要流出来，叫他按住;重东西要翻倒去，叫他顶住;要读书了，叫他翻书页;要进门了，叫他揿电铃。
2.学生自主学习，汇报交流
预设：作者是通过（拟人）或把拇指当作人来写，写出风趣的。
比如：死力、拼命、用劲
3. 出示语段，学生自由读，多人展示读，师生共读，通过语音、语调的变化在朗读中感受语言的风趣。
4.由大拇指联想到生活中的哪些人？
预设：环卫工人、农民工等
5.学法总结：
作者是抓住大拇指的外形和作用，通过“把手指当作人来写”的方法，将大拇指写得幽默风趣的。
板块三：合作学习，理解风趣
1.运用学习“大拇指”的方法，自主学习描写食指、中指、无名指和小指的一个语段，划出你认为风趣的句子，体会作者的表达方法，读一读，读出风趣，或积累背诵。
2.在小组内分享，进一步理解感受作者语言的风趣，并根据评价量表完成评价。
“合作学习”评价表 _____☆
评价标准 评价星级
划出风趣的句子 ☆
体会作者“把手指当作人来写”的表达方法 ☆
读出语言的风趣或背诵语言风趣的句子 ☆
联想到生活中的哪类人 ☆
3.由出力最多，最容易接触危险的食指，你联想到生活中的哪些人？
预设：消防员、边防战士、警察等
4.出示ppt，读一读，感受道理。
板块四：初试身手，表达风趣
1.师简单小结课文学法：把事物当作人来写，语言幽默风趣
2.创设情境，出示小古文《五官争功》节选
3.自由读小古文，理解意思。
五官争功 （节选）
口与鼻争高下。
口曰：“我谈古今是非，尔何能居上我？”
鼻曰：“饮食非我不能辨。”
眼谓鼻曰：“我近鉴毫端，远观天际，唯我当先。”
4.出示习作要求：仿照课文的表达特点，从“眼、耳、口、鼻、舌”中选择一个，围绕一个特点，写一段话。
5.与同伴交流思路，自由习作
“初试身手”评价表 _____☆
6.展示、交流、评价，附：评价量表
7.师及时点评、激励
总结：这节课，我们了解了手指的外形和作用，破解了作者语言风趣的写作密码——那就是把手指当作人来写，懂得了团结就是力量的道理。我们还学习作者的表达方法，写出了自己眼中的五官。希望同学们用好这些本领，写出更精彩的习作。
【板书设计】
手 指
外形 把手指当作人来写
作用 语言风趣幽默