部编版语文二年级下册 15古诗二首 晓出净慈寺送林子方 （教案）

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教学目标：
1.读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。
2.熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人离别时含蓄的不舍之情。3.感受诗句的语言美，初步了解诗人杨万里的诗风。
教学重难点：用语言形象描述诗句内容。
感受诗句中作者隐含的感情。
教学过程：
一.导入
有人说：一首诗就是一幅美妙的画，上课之前咱们来玩一个游戏----看图猜诗，谁来挑战？
总结：这就是诗中有画，画中有诗，今天我们再来学习一首，请看题目。
二、解题
1.谁能读读诗题（指名读、齐读，师注意指导“净慈寺的读音”，相机解释“净慈寺”和“林子方）
2.题目比较长，读好它的停顿很重要，而且这里面有个读音------“净慈寺，净慈寺，净慈寺”读一下你觉得像什么？你觉得林子方像什么？很好，把题目在读一遍！从题目当中你知道了什么
3.那么题目的意思咱们明白了，再来读一下题目，把题目的意思明明白白地表达出来，好吗！（齐读）
三、初读识字
1. （课件出示全诗）那么这首诗写了什么呢，咱们一起去读一读。自由地读上几遍，争取读得正确、流利！
2.谁愿意第一个读给我们听一听，指名读，要读得抑扬顿挫的。
3.咱们读诗和读其他的课文不一样，诗有她自己的节奏和味道，怎么能读出诗的味道呢，你自己试一试。 自己试一试。指名读，一起读。我们起立打着手势一起来一遍。 声情并茂，读出了诗的韵味！
4.（课件出示生字，了解字缘，感受中华文字的博大精深，认识汉字，为学习古诗，感悟古诗情怀打下基础）
四、理解感悟
1.接天莲叶无穷碧，（播放朗读）听着你们的朗读我仿佛看到了一幅美丽的画卷想必你在这句诗中也看到画了。你看到了什么？
A、什么样的荷叶？你从哪里知道的？你能把这碧绿的荷叶读出来吗 把这翠色欲滴的荷叶读出来！一起读 碧绿碧绿的荷叶……（板书）碧B、什么样的荷叶？你是从哪里读出来的？请你把这无边无际的绿色读出来，站在西湖边，放眼望去，挨挨挤挤的荷叶铺满了整个湖面，不留一点缝隙，满眼都是绿色，一碧千里！一起读。
C、什么样的荷叶？你怎么就看到了荷叶很多很多呢？（让生解释“接天”的意思） 也就是说，如果我们的眼睛往前看，你看到的是什么呀？你往远处看，看到的？你再往远处看，一直看到视线的尽头，你看到的全身什么呀？所以，远远望过去，就与天相接了！你从哪里知道的？无穷无尽的绿色…… （板书）无穷
D.（出示多媒体画面）师总结：是啊，满湖的莲叶，满眼的绿色，仿佛一片绿的海洋，远远地伸向天边，与蓝天相接！全班齐诵！
2.映日荷花别样红 真美，除了这接天的莲叶，西湖上还有什么？ 在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？
A、什么样的荷花？站在西湖边，你还看到……特别的红。
B、站在西湖边，你还看到……不一样的红。
C、站在西湖边，你们还看到……（齐读）别样红。 师：这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看（出示多媒体） 这荷花为什么这么红？（板书）映日 映日------在阳光的照射下！ 结合诗题来理解古诗的内容。 还有什么原因，联系上一句看看，指名读。
E、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 （课件出示）看无穷的碧，别样的红，组成了一组一碧万顷，接天连日的画卷，这就是西湖六月的荷塘美景！你能通过朗读，把这样的美景留在心中吗？
3.齐读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
4.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
A、荷叶田田、荷花朵朵，难怪诗人发出了这样的赞叹---- PPT出示，师引读 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。现在你们知道六月的西湖与其他季节的风光不同在哪儿了吗？
B、指名读！ （课件出示)西湖四季的景色,西湖一年四季都美不胜收，但是在作者的眼里，只有西湖的夏季最美，因为六月的西湖有……读出诗人的赞美。（齐读,注意赞叹的语气）
C、杨万里送自己的好友林子方经过西湖边，看着这接天的莲叶，欣赏着的映日的荷花，真是眼中有美景，心中有真情，你觉得他心中会有什么情？他会说什么？
总结：林子方也想留下来，杨万里更想让自己的好友留下来，送别的情谊两个人都懂 ，但是，不用说出来，一首简简单单的诗，足够了。现在，你们是杨万里，我是你们的好朋友林子方，我要走了，今日一别，不知道什么时候才能与你再见面？我就是林子方，你们就是杨万里。来，用这首诗，送送我，好吗？怎么送，坐着送？眼睛看哪里？朋友啊，眼神要有交流，该怎样看着我？ （含情脉脉的，深情款款的,情真意切的，情深义重的。）来，吟诵这四句诗。 谢谢你们，我的朋友。
五. 总结：是啊，西湖的这片美景在诗人的眼中，而与林子方的这份深情，就像这西湖接天的莲叶一样无穷碧，这映日的荷花就是杨万里对朋友深深的祝福。全体起立就让我们在生情的诵读中结束这节课。（全班齐读）