人教版一年级上册数学 8.2 8、7、6加几 教案
文档属性
| 名称 | 人教版一年级上册数学 8.2 8、7、6加几 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 496.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-03 17:37:13 | ||
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文档简介
8、7、6加几
教学准备
学情分析
本节课是在学生掌握9加几的基础上进行的，复习数的分解、连加和“凑十法”，8、7、6加几的进位加法的计算方法与9加几相同，用“凑十法”进行计算。本节课内容既是对9加几计算方法的巩固与加深，帮助学生梳理已有的知识经验，又为后续进一步学习进位加法和退位减法打下基础，因此本课起到承上启下的作用。
教材91例2的主要体现出算法的多样化，借助点子图突出“凑十法”的计算方法，使学生加深对“凑十法”的认识和理解。教材在编写上注重从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的生活环境中学习数学。
教学工具
8、7、6加几是学生在学习了9加几的基础上进行教学的，与9加几的计算方法一致。8、7、6加几是在学生原有知识经验的基础上对“凑十法”进一步加深理解，学生自主探索算法相对而言更为顺畅，但要让学生熟悉见8想2，见7想3，见6想4，进一步掌握“凑十法”。
教学设计
教学目标
1、知识与技能目标：引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。
2、过程与方法目标：在观察、交流、比较的活动中，体会算法的多样性，同时培养学生的迁移能力和操作能力。
3、情感态度价值观目标：在数学学习的过程中不断获得自信心、成就感，提高学生的学习兴趣，能主动参与数学活动。
教学重难点
重点：能正确计算8、7、6加几，掌握“凑十法”的方法。
难点：体会算法的多样性，进一步理解“凑十法”。
板书设计
8、7、6加几
答：跑步的一共有13个学生。
教学过程
一、情境导入
导入语：同学们，自从我们打开了数字王国的大门以后，在数字王国里与可爱的数字宝宝成为了好朋友，可是调皮捣蛋的数字8、7、6不听数学老师的话，跑到危险的山林里玩耍，被大灰狼抓住了，想要解救它们，必须解决大灰狼设置的几个难题，你们敢接受挑战吗？
——敢。（课件动态演示结合教师口述）
1、师：我们班的同学很有勇气，一起来看看大灰狼给我们出的第一道难题。
2、课件出示：9+2=/9+4=/9+7=/9+5=/9+3=/9+6=/9+8=
师：请出今天的第一位小勇士，这个机会将属于坐姿端正，认真听讲的同学。
（开始答题后采用倒计时，时间40S）
师：...勇士给我们开了一个好头，下面要用开小火车的方式来进行挑战。
3、说说算法。
师：太棒了！同学们在规定的时间内完成了挑战，你们是怎么算的？为什么算的那么快？
预设：
生：9+4=我是用“凑十法”进行计算的，9凑1得10，把4分成1和3，10+3等于13。（教师引导学生组织语言）
4、小结
师：...不仅把9+4=的计算方法说的很详细，而且他还知道小眼睛看老师，小耳朵认真听，表扬他。
二、探究新知
师：第一道难题顺利解决，现在来看第二道难题。
1、出示主题图
要求：仔细观察图片，你发现了什么？
预设：
生：我看见有人在跳绳、跳舞、跑步......、
师：这第二道题就与跑步的同学有关，一起来看看大灰狼的问题吧。
2、出示问题：跑步的一共有多少个学生？
全班（或个别）同学可能抢答：有13个。
师：你是怎么知道跑步的有13个学生呢？
预设：
生：我（们）是通过数一数知道的。
师：你（们）真棒！能运用我们学过的知识解决问题，做到学以致用。可是狡猾的大灰狼也想到同学们会用“数一数”的解决这个问题，所以它要求同学们用其他方法来解决问题，你们还能用什么方法来解决这个问题呢？
预设：
生：用加法。
3、列等式
师：几加几呢？为什么这样加？
预设：
生：8+5=
因为跑在前面的有8个人，跑在后面的有5个人，问跑步的一共有多少个学生就能加法来做（教师引导学生组织语言回答）
师：...同学按照顺序从前往后观察，观察的很仔细，表扬你的火眼金睛。
4、探究8+5= 的算法
（1）引导8凑成10。
师：现在老师看到...的坐姿很优美，我们要时刻保持坐姿（学生答：优美），坐如（钟）。
师：你想用什么方法计算8+5= 呢？（生:凑十法）
师：你想把几凑成10？（生:把8凑成10）
师：怎样把8凑成10？
（全班一起读一读“凑十歌”）
8要加几凑成10？
生：8要加2凑成10。
（2）圈一圈
师：现在要把10个人圈出来，你想怎么圈。
（请学生思考后上台圈一圈。）
（3）摆一摆
师：现在老师请同学们摆一摆，一个人用一个小圆片代替，8个人要几个小圆片？5个人呢？
：请一个同学上来摆一摆，怎么把8摆成10。
：说说你是怎么摆的？
师:现在同桌之间用小棒配合摆一摆，用时5分钟，时间一到就请所有同学放下小棒立刻坐好。
（学生动手摆小棒，教师巡视）
师：时间到，表扬…时间一到就按照老师的要求坐好了。刚才老师把两个同学用小棒摆一摆的过程拍了下来，我们一起看看他们是怎么摆的。
（用手机现场实录学生摆小棒的过程，投屏至白板，边看边说。或者用直播的方式投屏展示学生摆小棒的过程。）
（4）整理8+5= 的结构框架（教师口述与学生一同梳理8+5= 凑十法的过程并板书。)
师：8要加2凑成10，所以把5分成2和3,
8+2=10,10+3=13
口答：跑步的一共有13个学生。
5、回忆巩固8+5= “凑十法”
（1）想一想
师：现在请同学们闭上眼睛，想一想8+5= 是怎么用“凑十法”进行计算的。
（2）填一填
师：把课本翻开91页，将8+5= 用“凑十法”计算的过程填一填。
（3）考一考
师：为了确保同学们能够就出我们的好朋友数字宝宝，老师要先考考同学们是否真的掌握了“凑十法”，自己动手写一写。
（提前准备的8+6=)
（请学生做一做，说一说）
三、练习巩固
师：看来同学们找到并掌握了8加几用“凑十法”计算的方法，能够进入下一关进行挑战了。
1、圈一圈，算一算。
引导学生读题，学生思考后独立完成，请学生代表上台完成，集体订正。
师：第三道难题也难不倒我们爱思考、勤动手的同学们，我要特别表扬...，他（们）的注意力一直很集中，眼睛仔细看，耳朵认真听。
2、配对大挑战
（将答案一样的算式进行配对）
引导学生读题，学生思考后，请学生代表上台完成，集体检查结果。
四、全课小结
师：恭喜同学们，凭借自己的努力和智慧赢得的挑战，成功解救了数学宝宝8、7、6，也掌握的8、7、6加几的方法，（板书课题。）
师：通过今天的活动，你有什么感受？（引导学生总结8、7、6用“凑十法”计算的过程，以及提示学生要注意自身安全，不能跑到危险的地方。）
大灰狼：同学们，今天你们胜利了，但是不能骄傲，要更加努力学习，我会带着更大的难题来挑战你们的。
教学准备
学情分析
本节课是在学生掌握9加几的基础上进行的，复习数的分解、连加和“凑十法”，8、7、6加几的进位加法的计算方法与9加几相同，用“凑十法”进行计算。本节课内容既是对9加几计算方法的巩固与加深，帮助学生梳理已有的知识经验，又为后续进一步学习进位加法和退位减法打下基础，因此本课起到承上启下的作用。
教材91例2的主要体现出算法的多样化，借助点子图突出“凑十法”的计算方法，使学生加深对“凑十法”的认识和理解。教材在编写上注重从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的生活环境中学习数学。
教学工具
8、7、6加几是学生在学习了9加几的基础上进行教学的，与9加几的计算方法一致。8、7、6加几是在学生原有知识经验的基础上对“凑十法”进一步加深理解，学生自主探索算法相对而言更为顺畅，但要让学生熟悉见8想2，见7想3，见6想4，进一步掌握“凑十法”。
教学设计
教学目标
1、知识与技能目标：引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。
2、过程与方法目标：在观察、交流、比较的活动中，体会算法的多样性，同时培养学生的迁移能力和操作能力。
3、情感态度价值观目标：在数学学习的过程中不断获得自信心、成就感，提高学生的学习兴趣，能主动参与数学活动。
教学重难点
重点：能正确计算8、7、6加几，掌握“凑十法”的方法。
难点：体会算法的多样性，进一步理解“凑十法”。
板书设计
8、7、6加几
答：跑步的一共有13个学生。
教学过程
一、情境导入
导入语：同学们，自从我们打开了数字王国的大门以后，在数字王国里与可爱的数字宝宝成为了好朋友，可是调皮捣蛋的数字8、7、6不听数学老师的话，跑到危险的山林里玩耍，被大灰狼抓住了，想要解救它们，必须解决大灰狼设置的几个难题，你们敢接受挑战吗？
——敢。（课件动态演示结合教师口述）
1、师：我们班的同学很有勇气，一起来看看大灰狼给我们出的第一道难题。
2、课件出示：9+2=/9+4=/9+7=/9+5=/9+3=/9+6=/9+8=
师：请出今天的第一位小勇士，这个机会将属于坐姿端正，认真听讲的同学。
（开始答题后采用倒计时，时间40S）
师：...勇士给我们开了一个好头，下面要用开小火车的方式来进行挑战。
3、说说算法。
师：太棒了！同学们在规定的时间内完成了挑战，你们是怎么算的？为什么算的那么快？
预设：
生：9+4=我是用“凑十法”进行计算的，9凑1得10，把4分成1和3，10+3等于13。（教师引导学生组织语言）
4、小结
师：...不仅把9+4=的计算方法说的很详细，而且他还知道小眼睛看老师，小耳朵认真听，表扬他。
二、探究新知
师：第一道难题顺利解决，现在来看第二道难题。
1、出示主题图
要求：仔细观察图片，你发现了什么？
预设：
生：我看见有人在跳绳、跳舞、跑步......、
师：这第二道题就与跑步的同学有关，一起来看看大灰狼的问题吧。
2、出示问题：跑步的一共有多少个学生？
全班（或个别）同学可能抢答：有13个。
师：你是怎么知道跑步的有13个学生呢？
预设：
生：我（们）是通过数一数知道的。
师：你（们）真棒！能运用我们学过的知识解决问题，做到学以致用。可是狡猾的大灰狼也想到同学们会用“数一数”的解决这个问题，所以它要求同学们用其他方法来解决问题，你们还能用什么方法来解决这个问题呢？
预设：
生：用加法。
3、列等式
师：几加几呢？为什么这样加？
预设：
生：8+5=
因为跑在前面的有8个人，跑在后面的有5个人，问跑步的一共有多少个学生就能加法来做（教师引导学生组织语言回答）
师：...同学按照顺序从前往后观察，观察的很仔细，表扬你的火眼金睛。
4、探究8+5= 的算法
（1）引导8凑成10。
师：现在老师看到...的坐姿很优美，我们要时刻保持坐姿（学生答：优美），坐如（钟）。
师：你想用什么方法计算8+5= 呢？（生:凑十法）
师：你想把几凑成10？（生:把8凑成10）
师：怎样把8凑成10？
（全班一起读一读“凑十歌”）
8要加几凑成10？
生：8要加2凑成10。
（2）圈一圈
师：现在要把10个人圈出来，你想怎么圈。
（请学生思考后上台圈一圈。）
（3）摆一摆
师：现在老师请同学们摆一摆，一个人用一个小圆片代替，8个人要几个小圆片？5个人呢？
：请一个同学上来摆一摆，怎么把8摆成10。
：说说你是怎么摆的？
师:现在同桌之间用小棒配合摆一摆，用时5分钟，时间一到就请所有同学放下小棒立刻坐好。
（学生动手摆小棒，教师巡视）
师：时间到，表扬…时间一到就按照老师的要求坐好了。刚才老师把两个同学用小棒摆一摆的过程拍了下来，我们一起看看他们是怎么摆的。
（用手机现场实录学生摆小棒的过程，投屏至白板，边看边说。或者用直播的方式投屏展示学生摆小棒的过程。）
（4）整理8+5= 的结构框架（教师口述与学生一同梳理8+5= 凑十法的过程并板书。)
师：8要加2凑成10，所以把5分成2和3,
8+2=10,10+3=13
口答：跑步的一共有13个学生。
5、回忆巩固8+5= “凑十法”
（1）想一想
师：现在请同学们闭上眼睛，想一想8+5= 是怎么用“凑十法”进行计算的。
（2）填一填
师：把课本翻开91页，将8+5= 用“凑十法”计算的过程填一填。
（3）考一考
师：为了确保同学们能够就出我们的好朋友数字宝宝，老师要先考考同学们是否真的掌握了“凑十法”，自己动手写一写。
（提前准备的8+6=)
（请学生做一做，说一说）
三、练习巩固
师：看来同学们找到并掌握了8加几用“凑十法”计算的方法，能够进入下一关进行挑战了。
1、圈一圈，算一算。
引导学生读题，学生思考后独立完成，请学生代表上台完成，集体订正。
师：第三道难题也难不倒我们爱思考、勤动手的同学们，我要特别表扬...，他（们）的注意力一直很集中，眼睛仔细看，耳朵认真听。
2、配对大挑战
（将答案一样的算式进行配对）
引导学生读题，学生思考后，请学生代表上台完成，集体检查结果。
四、全课小结
师：恭喜同学们，凭借自己的努力和智慧赢得的挑战，成功解救了数学宝宝8、7、6，也掌握的8、7、6加几的方法，（板书课题。）
师：通过今天的活动，你有什么感受？（引导学生总结8、7、6用“凑十法”计算的过程，以及提示学生要注意自身安全，不能跑到危险的地方。）
大灰狼：同学们，今天你们胜利了，但是不能骄傲，要更加努力学习，我会带着更大的难题来挑战你们的。