苏教版一年级数学上册《4.0的认识》教学设计

苏教版一年级上册
0的认识
教学目标：
1、使学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；
2、规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”；
3、经历观察与实践活动，体验0在生活中的含义，培养学生想象力、探究能力；
4、培养学生认真书写的良好习惯，激发学习兴趣，让学生认识到数学和生活息息相关。
教学重点：
理解0表示的含义。
教学难点：
理解0的两种含义。
教具准备：
头饰、直尺
教学过程： 、
一、创设情境，导入新课。
1、检查预习情况。
师：同学们，昨晚你们预习了吗？有预习的同学掌声夸夸自己。
师：谁愿意上来和大家分享预习的内容。请1名学生上台分享，相机进行点评。
（设计意图）利用学生汇报预习，培养学生预习习惯和语言表达能力。
2、猜硬币个数激趣，知道“0”可以表示没有：
师：同学们你们喜欢玩游戏吗？现在我们来猜一个“听声音猜数”的游戏。
生：
小结：当一个硬币也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一个硬币也没有。
3、揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）
二、探究新知，合作交流。
1、揭示第一种含义——什么也没有。
（1）创设情境，理解含义
①小朋友们，今天老师请来了一位小客人，它是谁呢 （出示小猴子）
②小猴子最喜欢吃什么水果 当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？
③小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？
小结：什么也没有用“0”表示。(板书)
（2）玩魔术，巩固含义。
师：同学们，你们喜欢看魔术吗？好，现在老师就来个魔术，注意看好。
①老师竖起2根手指头问学生：可以用几表示？
②老师握起拳头问：还有手指竖起来吗？竖起的手指一根也没有，用什么表示？
2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。
（1）创设情境，引起认知冲突：
赛跑(出示)，理解0的第二种含义。
（2）认识尺：
①直尺上的0在哪里？
②看看0在几的前面？0的后面还跟着谁呢？
③请你读一读尺上的数字，你有什么发现？ 、
④小结：直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远，用直尺测量时，要用“0”对齐物体的一端，这时的0表示起点。
小结：0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）
3、发散思维，巩固含义。
你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）
生汇报。
师追问，你找到的这个0表示什么？
4、学习0的写法。
①请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？
②那么怎样写好0呢？演示写法。
③师边总结边示范，学生书空。
（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）
④学生写0，指名演板并评价。
三、应用迁移，巩固提高。
1、说一说。
2、数一数。
3、排一排：给0—5排队（请带了头饰的学生上台，头饰上写有0-5）。鼓励有不同的排法。
四、总结反思，拓展升华。
1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？
2、拓展：你能用0说一句话吗？
五、板书设计：
0的认识
0的两种含义： ①表示没有
②表示起点。