苏教版一年级数学上册《 得数是10的加法和10减几》教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学上册《 得数是10的加法和10减几》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 25.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-03 18:51:37 | ||
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文档简介
得数是10的加法和10减几
教学目标：
1、通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法；使学生根据一幅图列出4道算式，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
2、逐步发展数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
3、在数学活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。
教学重、难点：
重点：学会计算得数是10的加法及相应的减法。
难点：理解算理，能准确说出加、减法算式中各数之间的关系以及算式的意义。
教学过程:
一、课前准备
上课之前，老师想先和小朋友们玩一个猜谜语的游戏。“两棵小树十个杈，不长叶子不长花，能写会算画图画，光会干活不说话。”谜底是我们身体的一部分，你能猜出是什么吗？
（设计意图：用猜谜语开始一节课，既活跃的课堂气氛，又引起了学生对这节课的学习兴趣。）
二、复习铺垫。
说到数字十，说里老师想起了之前学习十的分与合时，学习一首凑十法儿歌，下面我们一起来回忆一下。 “一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七一起走，四六四六真快乐，五五凑成一双手。”
我想聪明的小朋友一定猜到，这节课，咱们的学习内容一定和哪一个数字有关系了吧。
对了，就是数字十。
我们今天要来学习《得数是10的加法和10减几》。
（设计意图：用凑十法儿歌作为引导新课的部分，既复习了以前的知识，又引出了这节课的学习内容。）
三、创设情境，激发兴趣。
1、通过提出问题，解决问题，列出一图四式中的加法算式。
（1）师：小朋友们，我想大家都参加过或者看过足球赛吧。接下来，咱们也一起来看一场足球赛。
出示主题图。
师：请看这幅图，你看到了什么？
师：小朋友观察的可真仔细，在足球赛中，蓝队有6人，黄队有4人。
师：你能提出什么样的数学问题吗？
（2）要求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？
（3）你会列式吗？指名汇报算式，教师板书：6+4=10
（4）你能说一说你是怎么算出答案的吗？
生1：用数一数的方法。
生2：想一想十的分与合。
生3：4和6合起来正好是10.
（5）你能说一说这个算式有什么意义吗？
引导学生说出，4个黄队的小朋友，和6个蓝队的小朋友，合起来一共是10个小朋友。
（6）还能列出不同的算式吗？
指名汇报算式，教师板书：4+6=10
（7）计算6+4和4+6我们都想哪个分合式？（比较两道加法算式的共同点）
（8）说一说这个算式的意义。
2、列出一图四式中的减法算式
（1）接下来，老师也来提一个问题，你能求出蓝队有几人，怎么想？
（2）学生口答，教师板书：10-4=6
（3）你能说出这个减法是怎么计算的吗？
引导学生说出“算减想加”
（4）接下来问：10表示什么？4表示什么？6呢？
引导学生说出减法算式的意义，一共10人，去掉黄队的4个小朋友，还有蓝队的6个小朋友。
（5）你还能提出什么问题。
黄队有多少人？
学生口答，教师板书：10-6= 4
引导学生说出算式的意义
比较两道减法算式：这两道算式有什么相同点？（都是用10去减）
3.对比沟通联系，了解“一图四式”
（1）今天我们看着这幅图列出了四道算式。
（2）这4道算式有什么特点？（都是由10．4．6组成的。）你能说说10．4．6各表示什么意思吗？
（3）根据这4道算式我们知道了把两部分小朋友合起来，在求一共有多少时，是用加法计算；从总人数去掉一部分时，求另一部分，用减法计算。虽然计算方法不同但提供的信息是相同的，所以说这是4道有联系的算式。
小结：由此我们也知道了，一般情况下根据一幅图我们可以列出四道算式。
（设计意图：教学时从足球场情境入手，引导学生收集信息、提出问题、解决问题、明确算法、归纳总结，让学生不断经历把生活情境向数学问题转化的过程 ，初步培养学生的数学表达能力和问题意识。）
四、自主探究。
1、 实践运用，动手操作。
（1）要求：让学生拿出课前准备好的红蓝双面纸片，两人一组，随意抛向上空，根据落地时两种颜色纸片的个数，写出四道算式。
（2）分组汇报，板书
（3）强调五个红色，五个蓝色的情况。
师：我们刚才说的是一图四式，现在为什么只能列出两道算式了呢？
强调当两部分一样的情况下，只能列出两道算式。
（设计意图：学生动手操作，根据实践结果，写出算式，可调动学生的多种感官，积极参与学习探究，满足好奇爱动的心里特征。）
五、巩固深化。
1、加法练习：两两卡片凑成10。
（1）学生上台指出两张相加和是10的卡片
（2）说出与这两张卡片相关的算式。
2、减法练习：学生口答。
小青蛙也要来考考我们了，你们敢迎接挑战吗？
10-5= 10-1= 10-4=
10-8= 10-6= 10-3= 10-0=
3、加、减混合计算
学生开火车答。
2+8= 10-1= 3+7= 5+5=
10-8= 1+9= 10- 2= 10-7=
7+3= 6+4= 9-9= 10-3=
4、算式总结
比比谁说的算式多，老师板书。
（设计意图：练习设计先加再减，后混合计算，逐步加强难度，提高学生的计算能力。最后总结算式，让学生对有关10的算式有一个整体的认识。由简到难，逐步提升。）
六、课堂总结
通过今天的学习，你还有哪些新的认识或收获？
指出：今天学习的是得数是10的加法和10减几的计算。通过学习，小朋友知道了一幅画一般可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式是有联系的。我们可以用10的分与合算得数，也可以根据有联系的算式，从一道算式的得数推算其余三道算式的得数。这些算式可以按顺序排列起来，我们可以按顺序四道一组来记住，也可以按数的分与合一道一道有序地记住它们。
七、教学反思
这节课的设计，我始终把学生放在主体地位，指导学生学会观察，学会表达，学会思考，学会用所学知识来解决问题。在传授知识的同时有意识地渗透学法的指导，有意识地培养学生的问题意识，使学生的潜能得到尽可能的发挥。在练习的设计上，从考察基本知识的掌握入手，由简到难，由浅入深。但练习的设计虽然注重了不同层次水平的学生，也重视让每一位学生发表自己的意见，但我过分注重了师生之间的交流，而忽视了生生之间的交流，没有让学优生体现他们的成就感，让学困生从同学身上学到学习的方法，这也是今后的课堂教学中需要注意的地方。
教学目标：
1、通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法；使学生根据一幅图列出4道算式，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。
2、逐步发展数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
3、在数学活动中体验学习数学的乐趣，激发积极探索新知和学好数学的愿望。
教学重、难点：
重点：学会计算得数是10的加法及相应的减法。
难点：理解算理，能准确说出加、减法算式中各数之间的关系以及算式的意义。
教学过程:
一、课前准备
上课之前，老师想先和小朋友们玩一个猜谜语的游戏。“两棵小树十个杈，不长叶子不长花，能写会算画图画，光会干活不说话。”谜底是我们身体的一部分，你能猜出是什么吗？
（设计意图：用猜谜语开始一节课，既活跃的课堂气氛，又引起了学生对这节课的学习兴趣。）
二、复习铺垫。
说到数字十，说里老师想起了之前学习十的分与合时，学习一首凑十法儿歌，下面我们一起来回忆一下。 “一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七一起走，四六四六真快乐，五五凑成一双手。”
我想聪明的小朋友一定猜到，这节课，咱们的学习内容一定和哪一个数字有关系了吧。
对了，就是数字十。
我们今天要来学习《得数是10的加法和10减几》。
（设计意图：用凑十法儿歌作为引导新课的部分，既复习了以前的知识，又引出了这节课的学习内容。）
三、创设情境，激发兴趣。
1、通过提出问题，解决问题，列出一图四式中的加法算式。
（1）师：小朋友们，我想大家都参加过或者看过足球赛吧。接下来，咱们也一起来看一场足球赛。
出示主题图。
师：请看这幅图，你看到了什么？
师：小朋友观察的可真仔细，在足球赛中，蓝队有6人，黄队有4人。
师：你能提出什么样的数学问题吗？
（2）要求“一共有几个小朋友”用什么方法计算？
（3）你会列式吗？指名汇报算式，教师板书：6+4=10
（4）你能说一说你是怎么算出答案的吗？
生1：用数一数的方法。
生2：想一想十的分与合。
生3：4和6合起来正好是10.
（5）你能说一说这个算式有什么意义吗？
引导学生说出，4个黄队的小朋友，和6个蓝队的小朋友，合起来一共是10个小朋友。
（6）还能列出不同的算式吗？
指名汇报算式，教师板书：4+6=10
（7）计算6+4和4+6我们都想哪个分合式？（比较两道加法算式的共同点）
（8）说一说这个算式的意义。
2、列出一图四式中的减法算式
（1）接下来，老师也来提一个问题，你能求出蓝队有几人，怎么想？
（2）学生口答，教师板书：10-4=6
（3）你能说出这个减法是怎么计算的吗？
引导学生说出“算减想加”
（4）接下来问：10表示什么？4表示什么？6呢？
引导学生说出减法算式的意义，一共10人，去掉黄队的4个小朋友，还有蓝队的6个小朋友。
（5）你还能提出什么问题。
黄队有多少人？
学生口答，教师板书：10-6= 4
引导学生说出算式的意义
比较两道减法算式：这两道算式有什么相同点？（都是用10去减）
3.对比沟通联系，了解“一图四式”
（1）今天我们看着这幅图列出了四道算式。
（2）这4道算式有什么特点？（都是由10．4．6组成的。）你能说说10．4．6各表示什么意思吗？
（3）根据这4道算式我们知道了把两部分小朋友合起来，在求一共有多少时，是用加法计算；从总人数去掉一部分时，求另一部分，用减法计算。虽然计算方法不同但提供的信息是相同的，所以说这是4道有联系的算式。
小结：由此我们也知道了，一般情况下根据一幅图我们可以列出四道算式。
（设计意图：教学时从足球场情境入手，引导学生收集信息、提出问题、解决问题、明确算法、归纳总结，让学生不断经历把生活情境向数学问题转化的过程 ，初步培养学生的数学表达能力和问题意识。）
四、自主探究。
1、 实践运用，动手操作。
（1）要求：让学生拿出课前准备好的红蓝双面纸片，两人一组，随意抛向上空，根据落地时两种颜色纸片的个数，写出四道算式。
（2）分组汇报，板书
（3）强调五个红色，五个蓝色的情况。
师：我们刚才说的是一图四式，现在为什么只能列出两道算式了呢？
强调当两部分一样的情况下，只能列出两道算式。
（设计意图：学生动手操作，根据实践结果，写出算式，可调动学生的多种感官，积极参与学习探究，满足好奇爱动的心里特征。）
五、巩固深化。
1、加法练习：两两卡片凑成10。
（1）学生上台指出两张相加和是10的卡片
（2）说出与这两张卡片相关的算式。
2、减法练习：学生口答。
小青蛙也要来考考我们了，你们敢迎接挑战吗？
10-5= 10-1= 10-4=
10-8= 10-6= 10-3= 10-0=
3、加、减混合计算
学生开火车答。
2+8= 10-1= 3+7= 5+5=
10-8= 1+9= 10- 2= 10-7=
7+3= 6+4= 9-9= 10-3=
4、算式总结
比比谁说的算式多，老师板书。
（设计意图：练习设计先加再减，后混合计算，逐步加强难度，提高学生的计算能力。最后总结算式，让学生对有关10的算式有一个整体的认识。由简到难，逐步提升。）
六、课堂总结
通过今天的学习，你还有哪些新的认识或收获？
指出：今天学习的是得数是10的加法和10减几的计算。通过学习，小朋友知道了一幅画一般可以列出两道加法和两道减法算式，这四道算式是有联系的。我们可以用10的分与合算得数，也可以根据有联系的算式，从一道算式的得数推算其余三道算式的得数。这些算式可以按顺序排列起来，我们可以按顺序四道一组来记住，也可以按数的分与合一道一道有序地记住它们。
七、教学反思
这节课的设计，我始终把学生放在主体地位，指导学生学会观察，学会表达，学会思考，学会用所学知识来解决问题。在传授知识的同时有意识地渗透学法的指导，有意识地培养学生的问题意识，使学生的潜能得到尽可能的发挥。在练习的设计上，从考察基本知识的掌握入手，由简到难，由浅入深。但练习的设计虽然注重了不同层次水平的学生，也重视让每一位学生发表自己的意见，但我过分注重了师生之间的交流，而忽视了生生之间的交流，没有让学优生体现他们的成就感，让学困生从同学身上学到学习的方法，这也是今后的课堂教学中需要注意的地方。