苏教版一年级数学上册《15.连加、连减》教学设计

《连加连减》教学设计
【教材分析】
“连加、连减”是本单元的一大难点。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，我们要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。这节课根据孩子的年龄特点，通过生活中饶有兴趣的情节，让孩子联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
【学情分析】
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
【教学目标】
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点和难点】
教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：要记住第一步口算的结果。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
同学们，你们见过农场吗？今天红红可高兴了，因为学校组织他们去农场劳动，你们想不想也去看一看呢？可是农场主人说想要进入农场的小朋友，必须答对他的口算题，你们能答对吗？（）
4+1= 5+2= 5-2= 8-2=
5+3= 7+1= 3-1= 6-3=
设计意图：由旧知导入新知，有助于学生在比较新旧知识的异同中主动思考，为学生自主探究新知创造了条件。让学生自己观察、自己计算，体现了学生活动的主体意识。
二、探究新知
1.教学连加。
师：恭喜孩子们能顺利进入开心农场，瞧，农场里有什么？（）
你能说说图意吗？（生说）
红红来了，在干什么呢？原来她在运南瓜。不一会儿功夫，她就运了这么多（）谁能用：红红先---，然后---，最后---这些词来描述一下这幅图？（生说）
师：要求一共有几个南瓜，用什么方法计算？如何列式？
生说师板书：4+2+1=
师：谁会读？这个算式和我们前面见到的一样吗？（生说）
师：你能帮它取个名字吗？（生说）
说明：孩子们说得非常好，像这样连续几个加数的算式叫连加。（师板书）
师：这里的4表示什么？2呢？1呢？
师：红红运来了这么多南瓜，把数学不好的红红难住了，她不知道自己一共运来了几个南瓜？一（7）班的孩子们能帮助她吗？
想一想：把你的想法说给同桌听。交流想法。
2．教学连减。
师：红红干的热火朝天，芳芳也不甘示弱，瞧，她来到了丝瓜架下，准备摘丝瓜呢！先来数一数，架上一共几根丝瓜？
师：不一会儿，芳芳就摘了这么多，孩子们看到了什么？
生说
师：想到了什么问题？怎样列式？
师：你想给它起个什么名字？为什么？（板书）
师：像这样的算式，又该怎样计算呢？谁来当小老师？（生说）
师小结计算方法。
设计意图：通过生活中饶有兴趣的情节，以形式出现，让孩子联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。所以收到的课堂学习效果必然是很好的。
3.巩固连加。（）
师：这幅图谁能帮老师说说图意。
你想到的问题是什么？你会列式计算吗？
学生独立完成，交流。
4.巩固连减。（）
师：谁愿意来说说图意，怎样列式，怎样计算？
学生独立完成，交流。
设计意图：创设美好情景，学生被生动场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情发挥，从而加深了对新知识的理解和巩固。激发学生学习数学的积极性，提高解决实际问题的能力和孩子合作交流能力。
课间活动
巩固提升（出示）
四、全课小结
师：孩子们，这节课我们一起研究了什么？我们的新朋友是谁呀？
板书设计：
连加连减
4+2+1=7 8-3-1=4
6 5