苏教版一年级数学上册八10以内的加法和减法《9.看图列式计算》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版一年级数学上册八10以内的加法和减法《9.看图列式计算》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-03 19:00:45 | ||
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文档简介
小学数学苏教版一年级上册八10以内的加法和减法《9.看图列式计算》教案
1教学目标
1.初步了解括线和问号所表示的意思,会从括线表示的实际问题中收集信息,说清已知什么,要求什么,并能联系加、减法含义,列出算式解决简单实际问题。
2.初步感受符号所具有的简约化特点,培养符号感。
3.进一步发展思维能力和语言表达能力。
2学情分析
本节课之前学生已经掌握了10以内数的分与合以及8以内数的加减法,能根据给出的简单的情境图说说图意,并能根据图意来选择合适的计算方法解决问题,初步形成了一些数学推理能力。本课主要是使学生了解学生加、减法实际问题的结构。
3重点难点
了解图中括线和问号的作用,会用加减法解决实际问题。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、揭示课题，认定目标
小朋友们,今天老师给大家带来了两个老朋友(“+”、“-”),它们是谁呀 “+”表示什么意思呢 “-”表示什么意思呢 象这样用符号来表示,和我们用文字来表示把两部分合起来、从总数里去掉一部分来比,哪种更简单
小结:使用符号表示既简单又明确,所以我们数学中经常使用符号。这节课我们就来学习用括线和问号表示的实际问题。(揭示课题:用括线和问号表示的实际问题)
【设计意图:这样导入既复习了加减法的含义,为学生能选择合适的计算方法来解决简单的实际问题作了铺垫,又使学生了解到用符号表示数学问题的优越性。既激发了学生学习的欲望,又培养了学生的符号感。】
活动2【讲授】二、目标驱动，自主学习
(一)教学例题
1.理解题意
(1)这个季节的苹果最好吃了,老师给大家也带来了一些(呈现主题图)你看到了什么 (盘子里有5个个苹果,盘外有3个苹果。)
谁能完整地用两句话来说说图意。
(2)根据这两个条件,你可以提出什么问题 (一共有多少个苹果 )这个问题提得真棒,谁来完整地把刚刚图上看到的两句话和这个问题一起说一说 三句话谁还会说
(3)刚才小朋友提的问题我们还不会写,怎么办呢 为了方便数学上可以用符号来代替这句话,请小朋友们看好,画出括线和问号。第一次和大家见面括线对大家说:“小朋友们好,我叫括线,瞧,我一共采了这么多个苹果。”问号也跟来了,他对我们说:“大家好,我是问号,我帮括线提的问题是一共有多少个苹果。”你知道括线和问号表示什么意思吗
小结:括线表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。
(4)谁能完整地说说这道题告诉我们什么条件,要求什么问题 (同桌互相说,指名回答,一起说)
2.探索解决
(1)请小朋友们想一想,这个问题可以用什么方法计算 为什么要用加法算 (把两部分合起来用加法。)
(2)怎样列式 请小朋友们在课本上把算式填完整。
(3)指名回答。(板书:5+3=8)
(4)5表示什么意思 3表示什么意思 8表示什么意思 5+3=8又表示什么意思
【设计意图:在学生自主理解题意的基础上,及时补充本课的重点:括线和问号表示的意思,再通过自由说和全班交流连个层次来说题意,进一步巩固对括线和问号意义的理解。自主探索解决问题的方法,通过追问使学生明确把两部分合起来,必须用加法计算,与导入衔接起来。】
(二)教学“试一试”
1.理解题意
(1)小问号很调皮,它不见了,这里变成了8,那括线和8个表示什么意思呢 (一共有8个苹果。)从图中你还知道了什么 (篮子外有1个。)
(2)图上还有什么 (一篮苹果)你看得出篮子里有多少个吗 看小问号来了,他这次给我们提出了什么问题 (篮子里有多少个苹果 )
(3)谁能完整地用三句话说一说图上告诉了我们什么条件,要求什么问题。
(一共有8个苹果,篮子外面有1个,篮子里有多少个 )
2.探索解决
(1)想一想,怎样才能知道篮子里有多少个苹果呢 用什么方法计算
追问:为什么要用减法
小结:从8个苹果里去掉篮子外面的1个,剩下的就是篮子里面的苹果个数,所以要用减法算。
(4)学生在课本上完整地写出算式。交流8-1=7的意思。(用一共的8个苹果减去篮子外的1个就等于篮子里的7个。)
3.我们刚刚解决了两道用括线表示的问题,小朋友们看黑板上,仔细想想,什么时候用加法算的,什么时候用减法算的。同桌讨论,指名回答。
小结:括线把两部分合起来,要我们求一共有多少时用加法算;求其中一部分时用减法算。
【设计意图:“试一试“的教学已经有了例题的经验,在理解题意时,更多的是借助学生互动的合作形式,来进行自主探索学习,适当提示学生,进一步加强对括线和问号作用的理解。】
活动3【练习】三、分层练习，巩固内化
1.“想想做做”第1题
大课间活动时小朋友们有的在踢毽子,有的在跳绳。
(1)让学生说图意、填算式,再交流。
(2)提问:这里为什么用加法算
2.“想想做做“第2题
小兔子去拔萝卜,小兔子回家去搬救兵了。
出示课件图画,指名学生说已知条件和问题,教师随机在图上方出示3只,再出示三句话,学生齐读。然后指名列式计算,并说说为什么用减法计算。
“想想做做“第3、4题
小朋友们对括线和问号表示的问题学得非常好,相信你们一定能正确完成第3、4题。学生独立完成,全班交流,纠错。
4.“想想做做“第5题
看图比一比谁多谁少。
提问:图中哪一部分是蜜蜂比蝴蝶多的 你是怎么看出来的 多几只 蜜蜂比蝴蝶多3只,还可以怎样说呢
【设计意图:通过对比,进一步沟通各类实际问题之间的练习,理解数量之间的关系,重点是让学生有条理地思考与表达出来。第3、4题抓住题目的重点让学生明确题目要求,正确解决问题。】
活动4【测试】四、全课小结
今天这节课我们学习了什么内容 你有什么收获
1教学目标
1.初步了解括线和问号所表示的意思,会从括线表示的实际问题中收集信息,说清已知什么,要求什么,并能联系加、减法含义,列出算式解决简单实际问题。
2.初步感受符号所具有的简约化特点,培养符号感。
3.进一步发展思维能力和语言表达能力。
2学情分析
本节课之前学生已经掌握了10以内数的分与合以及8以内数的加减法,能根据给出的简单的情境图说说图意,并能根据图意来选择合适的计算方法解决问题,初步形成了一些数学推理能力。本课主要是使学生了解学生加、减法实际问题的结构。
3重点难点
了解图中括线和问号的作用,会用加减法解决实际问题。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、揭示课题，认定目标
小朋友们,今天老师给大家带来了两个老朋友(“+”、“-”),它们是谁呀 “+”表示什么意思呢 “-”表示什么意思呢 象这样用符号来表示,和我们用文字来表示把两部分合起来、从总数里去掉一部分来比,哪种更简单
小结:使用符号表示既简单又明确,所以我们数学中经常使用符号。这节课我们就来学习用括线和问号表示的实际问题。(揭示课题:用括线和问号表示的实际问题)
【设计意图:这样导入既复习了加减法的含义,为学生能选择合适的计算方法来解决简单的实际问题作了铺垫,又使学生了解到用符号表示数学问题的优越性。既激发了学生学习的欲望,又培养了学生的符号感。】
活动2【讲授】二、目标驱动，自主学习
(一)教学例题
1.理解题意
(1)这个季节的苹果最好吃了,老师给大家也带来了一些(呈现主题图)你看到了什么 (盘子里有5个个苹果,盘外有3个苹果。)
谁能完整地用两句话来说说图意。
(2)根据这两个条件,你可以提出什么问题 (一共有多少个苹果 )这个问题提得真棒,谁来完整地把刚刚图上看到的两句话和这个问题一起说一说 三句话谁还会说
(3)刚才小朋友提的问题我们还不会写,怎么办呢 为了方便数学上可以用符号来代替这句话,请小朋友们看好,画出括线和问号。第一次和大家见面括线对大家说:“小朋友们好,我叫括线,瞧,我一共采了这么多个苹果。”问号也跟来了,他对我们说:“大家好,我是问号,我帮括线提的问题是一共有多少个苹果。”你知道括线和问号表示什么意思吗
小结:括线表示把两部分合起来,问号表示要求的问题。
(4)谁能完整地说说这道题告诉我们什么条件,要求什么问题 (同桌互相说,指名回答,一起说)
2.探索解决
(1)请小朋友们想一想,这个问题可以用什么方法计算 为什么要用加法算 (把两部分合起来用加法。)
(2)怎样列式 请小朋友们在课本上把算式填完整。
(3)指名回答。(板书:5+3=8)
(4)5表示什么意思 3表示什么意思 8表示什么意思 5+3=8又表示什么意思
【设计意图:在学生自主理解题意的基础上,及时补充本课的重点:括线和问号表示的意思,再通过自由说和全班交流连个层次来说题意,进一步巩固对括线和问号意义的理解。自主探索解决问题的方法,通过追问使学生明确把两部分合起来,必须用加法计算,与导入衔接起来。】
(二)教学“试一试”
1.理解题意
(1)小问号很调皮,它不见了,这里变成了8,那括线和8个表示什么意思呢 (一共有8个苹果。)从图中你还知道了什么 (篮子外有1个。)
(2)图上还有什么 (一篮苹果)你看得出篮子里有多少个吗 看小问号来了,他这次给我们提出了什么问题 (篮子里有多少个苹果 )
(3)谁能完整地用三句话说一说图上告诉了我们什么条件,要求什么问题。
(一共有8个苹果,篮子外面有1个,篮子里有多少个 )
2.探索解决
(1)想一想,怎样才能知道篮子里有多少个苹果呢 用什么方法计算
追问:为什么要用减法
小结:从8个苹果里去掉篮子外面的1个,剩下的就是篮子里面的苹果个数,所以要用减法算。
(4)学生在课本上完整地写出算式。交流8-1=7的意思。(用一共的8个苹果减去篮子外的1个就等于篮子里的7个。)
3.我们刚刚解决了两道用括线表示的问题,小朋友们看黑板上,仔细想想,什么时候用加法算的,什么时候用减法算的。同桌讨论,指名回答。
小结:括线把两部分合起来,要我们求一共有多少时用加法算;求其中一部分时用减法算。
【设计意图:“试一试“的教学已经有了例题的经验,在理解题意时,更多的是借助学生互动的合作形式,来进行自主探索学习,适当提示学生,进一步加强对括线和问号作用的理解。】
活动3【练习】三、分层练习，巩固内化
1.“想想做做”第1题
大课间活动时小朋友们有的在踢毽子,有的在跳绳。
(1)让学生说图意、填算式,再交流。
(2)提问:这里为什么用加法算
2.“想想做做“第2题
小兔子去拔萝卜,小兔子回家去搬救兵了。
出示课件图画,指名学生说已知条件和问题,教师随机在图上方出示3只,再出示三句话,学生齐读。然后指名列式计算,并说说为什么用减法计算。
“想想做做“第3、4题
小朋友们对括线和问号表示的问题学得非常好,相信你们一定能正确完成第3、4题。学生独立完成,全班交流,纠错。
4.“想想做做“第5题
看图比一比谁多谁少。
提问:图中哪一部分是蜜蜂比蝴蝶多的 你是怎么看出来的 多几只 蜜蜂比蝴蝶多3只,还可以怎样说呢
【设计意图:通过对比,进一步沟通各类实际问题之间的练习,理解数量之间的关系,重点是让学生有条理地思考与表达出来。第3、4题抓住题目的重点让学生明确题目要求,正确解决问题。】
活动4【测试】四、全课小结
今天这节课我们学习了什么内容 你有什么收获