苏教版一年级数学上册第八单元《 得数是6、7的加法》教学设计

得数是6、7的加法
教学内容：
苏教版数学学科第一册第八单元第52、53页。
教学目标：
1.通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。
2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法，从而掌握所学的知识。在观察、思考和操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识以及动手实践操作的能力。
3.联系实际问题，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。训练学生从日常生活出发，从多方面去寻找解决问题的方法，培养学生的探索意识和合作学习意识。
教学重点：
感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
教学难点：
发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。
教学过程：
一、讲故事导入
谈话：今天来了许多老师听我们上课，同学们开心吗？那让我们用热烈的掌声欢迎他们。今天这节课老师给大家讲个故事好不好？同学们需要一边听故事一边思考故事里的虫宝宝聪不聪明，想法对不对。故事讲在一个菜园里里生活着大青虫妈妈和她的虫宝宝们，一天虫妈妈对虫宝宝说：“孩子们，以后妈妈每天上午给你们吃2个青辣椒，下午吃4个红辣椒，好吗？”虫宝宝一听，直摇头，“不好，不好，每天吃的太少了。”虫妈妈一听，连忙改口说：“好好好，上午给你们吃4个红辣椒，下午吃2个青辣椒，这下你们该满意了吧？”虫宝宝一听，高兴极了，他们觉得自己每天终于可以多吃一些了。小朋友们，你们觉得虫宝宝想的对吗？不对为什么？
生：因为他上午和下午只是调换了一下位置，并没有多吃。
师：你讲的真好，你们能用算式来告诉虫宝宝它的想法是不对的吗？所以今天这节课的的内容同学们要认真的听，好好的学习，然后我们在用算式来告诉虫宝宝它每天并没有多吃。
二、教授新课
1．教学例题：
师：好，请同学仔细观察这幅图，你看到了什么？他们准备去做什么？
（让学生说说自己看到的信息。）
师：同学们，你们说得非常棒，植树能美化环境，还能改善我们的生活，所以同学们要积极的参加植树活动，这时还有一位小同学也想参加他们的植树活动，看，他推着工具车来了。这时请同学们仔细观察这幅图，你们能提出一个什么样数学问题？
生：一共来了多少人植树？
师：老师把你的问题写在了黑板上，那有谁能帮他解答一下这个问题？
生：5+1=6
师：他列的算式对吗？那认为是对的请举手，大家观察这是一道（加法算式），
师：为什么使用加法？
生:因为我们求得是一共。
师：讲的很好，是的，前面我们说过，要求一共是多少？我们应该使用加法。
师：你们又是怎么知道5+1=6的呢？6是怎么计算出来的？
（引导学生说出分与合及数一数的方法）。
师：同学们表现真棒，现在老师还有问题就是这里的5表示什么？
生：排队来的5人。
师：这里的1表示什么？
生：1表示推工具车来的。
师：这里的6表示什么？
生：6表示一共有6个小朋友。
师：大家讲的真好，那谁能把5+1=6这道算式用一句完整的话说一边。
师：你讲的很好，来老师给你一个小奖励，开心吗？其他同学想要吗？想，那就认真听课，好好表现。现在同学们思考一下，这幅图除了可以列5+1=6这道算式以外，你还能列出不同的算式吗？
生：1+5=6
师：大家同意吗？你列的是对的，列的很好。
师:那有谁来解释一下这里的1表示什么？
生：1表示1个推工具车的
师：这里的5表示什么？
生：5表示5个排队来的小朋友。
师：这里的6又表示意思？
生：表示一共有6人去植树。
师：那现在有谁能用一句话说一下1+5=6这道算式是什么意思？
生：推工具车的1人加上排队来的5人合起来一共6人，
师:讲的真好，掌声送给他，现在请同学们观察我们是一幅图列了几道算式？
生:两道。
师：是的，前面我们是一幅图列一道算式，现在如果一幅图告诉我们两个部分，我们就可以列出两道加法算式。现在请同学们仔细的观察这两道算式有什么相同点和不同点？
生：相同点它们得数都有是6.不同的是一个是1+5一个是5+1它们1和5调换了一下位置。
师：让我们一起来读一下这两道算式好吗？
师：同学们还记得前面老师说的虫宝宝的故事吗？现在你能列出算式告诉虫宝宝每天并没有多吃吗？
生：能，
师：（课件出示辣椒图）在我们准备好的纸上写出你的算式。
师：（展示学生的算式）谁能说一下4+2=6这道算式是什么意思？2+4=6这道算式又是什么意思？
生：4+2=6表示4个红辣椒加上2个青辣椒一共6个辣椒，2+4=6表示2个青辣椒加上4红辣椒一共6个辣椒。
师：大家同意吗？讲的很好，这是虫宝宝明白了，自己并没有多吃，它也提醒自己下次看到4+2=6就应该想到2+4=6.虫宝宝非常感谢大家！现在老师如果再加上一个青辣椒，请请同学们看黑板上的辣椒图，你能列出算式吗？能列几道算式？
生：两道，4+3=7 3+4=7
师：你们你能告诉大家你这里的7是怎么算出来的吗？（引导学生说分与合及数一数）
师：那谁来说一说这里的4+3=7是什么意思？3+4=7是什么意思。
师：同学们说的很好。观察前面所学习的内容我们会发现他有两个特点第一：就一副图我们能列出两道加法算式。第二：得数都是6或7，所以我们这节课所学习的内容是得数6·7的加法
二．练习
.师：有一只小动物一直很想参加我们的课堂，看他们是谁？(小蜜蜂来了)是的，勤劳的小蜜蜂觉得我们班的同学特别聪明，听课很认真，坐姿也很端正，它们也想参加我们的课堂，大家欢迎它们吗？谢谢同学们的欢迎，并且它们也给大家带来了一道题目，你们原意接受挑战吗？
师：看老师用红色的虚线把小蜜蜂分成了两部分，你们能列好算式吗？
（男女生互相说）
三、小小邮递员
师：我们班的同学真的很聪明，刚才小蜜蜂出的题目没有难住大家，在老师上课前，老师接到一个电话，你们知道谁打来的吗？(不知道)是邮递员叔叔，他给了老师两个邮箱，看一个是6号邮箱，一个是7号邮箱。他让我在我们班选出上课认真听讲，坐姿很端正的13名小小邮递员把来老师手中的13张算式卡片寄出去，你们开心吗？那让我看看哪些同学符合邮递员叔叔的要求（邮递员叔叔的要求是：坐姿端正，认真听讲）。
师：没有选上的同学不要灰心，还要按照邮递员叔叔的要求坐姿端正，认真听讲，帮助邮递员叔叔，看看他们有没有把算式卡片放在正确的邮箱下面，好不好？。（集体订正，齐读算式）
五、谈谈学习体会：
师:都放对了，真的很棒，邮递员叔叔让我告诉你们，你们都是合格的小小邮递员，今天这节课，我们邀请了许多朋友和我们一起学习“得数是6.7的加法”，他们都很开心，并且收获也很多，请问同学们，你们有收获吗？
生：学会的计算得数是6和7的加法，知道了一图可以列两道加法算式，等很多知识。
六、拓展延伸
课后，老师希望同学们回到家用我们今天所学习的知识出一道题目来考考你的家长好吗？怎么出题目呢？我们可画圆片，左边画几个，右边画几个，然后让你的家长列出两道加法算式，考考他们，看看他们能不能写好，好不好？
板书设计：
得数是6.7的加法
5+1=6
1+5=6
4+3=7
3+4=7
教学反思：
这部分内容教学得数是6、7的加法，教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。
例题以学生的植树劳动为题材，求“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，从而根据不同的图意列出相对应的加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”。要求一共有多少人就是把两部分合起来。
例题的教学我引导学生观察图意，说清图意并自己提出问题，再把题目中的条件和问题连起来说一说，培养学生分析问题的综合能力。学生在前面学习的基础上，能够自己提问。并解答出来，这里我应该在多找几个学生说一说，这样他们对题目的理解会更好。
在“试一试”的教学中引导学生列出两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，初步学会由一道加法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。在前面的铺垫基础上，孩子们能够直接反映出加号前后交换位置，得数不变。所以我设计了小蜜蜂这道题目这是是一道开放题，通过看图填不同算式的练习，引导学生自主总结得数是6的加法算式，感受这些算式的排列规律。在这里的处理我觉得还不够到位。我注重让孩子看图说两道相关算式，没突出可以将算式有序的排一排，同样在小小邮递员这个环节，我应该在时间比较充足的情况下让学生上黑板把邮箱下的卡片有序的排列一下，这样时间把握的会更好学。