西南师大版二年级数学上册《二 角的初步认识》 教学设计

“角的初步认识”教学设计
【教学内容】
西师版二年级上
【教学目标】
1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程,知道角各部分的名称,会辨认角。
2.知道角是有大小的，会初步比较角的大小，并理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
3．通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
【教学重点】 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，
【教学难点】 理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
【教具、学具准备】
1．教师准备大三角板、 活动角。
2．学生准备三角板、活动角和做角的材料。
【教学过程】
一、猜图形激发兴趣导入新课
师：孩子：还记得我们学过的平面图形吗？如果老师把它遮住一部分，你还认识它吗？（逐一出示图形，生说出它们是什么图形）
师：你们是根据什么猜得那么快，那么准的呀？（角）它们都有角吗？哪一个没有？（出示，圆消失）真聪明！今天我们就一起来认识角，看看角的数学王国里藏着哪些秘密。（师板书课题，生齐读课题）
二、引导探究，学习新知
找角
师：除了一些平面图形上有角，你还在哪些地方看到过角？（学生说自己看到的角），指一指教室里的角（生指教室里的角）
（二）找出学生的认知起点，引导出角的正确认知
师：是呀！我们生活的许多地方都有角，角无处不在，所以我们要学习它，可是老师发现孩子们指角时，都是指的那个尖尖的地方，把它画下来，就成了这个样子，（在黑板上画一个点）这是角吗？（不是），它是一个（点），那角到底是什么样子的？还要画上什么？（边），学生说，老师画上边，是这样吗？（是）都同意，那现在老师只让你看到这一点，你认为它是角吗？（不是）（师把其它部位遮住）如果只看到这一条线呢？你认为它是角吗？（不是，师同样把其它部位遮住），如果只看到这一条线呢？（不是）如果这样看你能确定它是角了吗？（能）所以，我们数学中所指的角是指这两条线所夹的部分，一般我们用一段小圆弧来标记它，所以，以后在指角的时候要这样指，示范：以讲台为例，先指这一点，再从这点出发指它的边，这两边所夹的部分就是角，明白了吗？请用这种方法指一指课桌的一个角。
（三）认识角各部分名称，归纳出角的特点
1.教学例1
师：出示折扇图，剪刀，钟表。生：正确地指出角。
师：引导学生找出角的共同点，从而认识角各部分的名称，归纳出角的特点：一个顶点两条边。
2.利用角的特点辨认角
师：出示练习题。生：独立完成第1题。依次说出理由。
（四）做角
师：有了这么多角的知识，想不想做一个角？你准备怎样做一个角呢？
生：几个孩子说出自己用什么做角。
师：出示制作要求：1、自己准备材料做一个角。2、你做的角有什么特点？请与你的同桌交流。
生：做角，师巡视，帮助有困难的同学。
师：请与你的同桌交流，说说你做的角有什么特点？
生：与同桌交流，说出角的特点。
师：谁愿意把你做的角展示展示？
生：展示作品，说出角的特点
生：画角，师巡视，纠正不规范的画法。
展示学生作品，说说自己是怎样画的。再找几个开口方向不同的角展示给大家看。
角的大小
师：出示活动角，变换角的大小，引导学生思考角的大小跟什么有关。
生：变换活动角的大小，与同桌玩活动角，说出角的大小跟开口有关，开口越大角越大，开口越小角越小。
师：引导学生得出角的大小跟边的长短无关。
师：小结角的大小跟角两边开口的大小有关，开口越大角越大，开口越小，角越小；角的大小跟边的长短无关。
三、欣赏角
学生独立完成练习纸的第2题，集体订正。
四、全课总结
今天这节课学了什么？你有什么收获？
五、作业