西南师大版六年级数学上册七 负数的初步认识《负数的初步认识》教案
文档属性
| 名称 | 西南师大版六年级数学上册七 负数的初步认识《负数的初步认识》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-03 19:24:17 | ||
图片预览
文档简介
《负数的初步认识》教学设计
教学内容：
西师版小学数学第十一册第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3题。
教学目标：
1. 在学生熟悉生活的情境中了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
2. 知道正数和负数的读法和写法；明确“0”的意义。
3. 感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。
教学重点：了解正、负数的意义，在生活中如何用正、负数表示具有相反意义的量。
教学难点：理解“0”的意义。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、活动：抽年龄、身高、胖瘦差不多的两名男同学比赛掰手劲，其他同学集体当啦啦队、裁判，确定输赢。
2、表示相反意义的量
（1）师：同学们,刚才我们谈到了输赢,在我们的生活中还有这样意义相反的事吗
生：有。（同桌完成）
师：谁能再来举几个例子
生：同学有增加和减少,有出勤和没来的,练习有做对的和做错的，还有商人有赚钱和亏钱的……
（2）师：同学们能够很棒的说出相反意义的句子，现在我们一起来观看老师收集到的一组特别有趣的数据。
师：小明上午到银行存入1000元，而小华下午到银行取出1000元。
师:有趣之处在于哪里呢？
生：每组数据的数子相同，但相同数据表示的意义相反。
师：同学们能很快发现它们的有趣之处，现在就用我们喜欢的方式记录下来，能不能？
生：能
师:好,不过记录有个要求:独立思考,选择自己喜欢的方式来记录。关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思,行不行
生:行。
抽生汇报：投影仪展示学生的记录情况。
选一例： 小明 小华
生1：存入100元 取出100元
生2：加100元 减100元
生3：100 元 100元
生4：＋100元 －100元
生5：用不同颜色来区分。
……
师：同学们真能干，都成了发明家了。比较一下，哪种表示最简洁，最有数学味呢？
生容易看出：用＋100元表示存入，用－100元表示取出，这样记录最简洁，最有数学味。
师：数学上就是用这种符号来表示相反意义的量。“+”在算式中是加号，这里称为“正号”，像带有“+”的数，是正数；“—”在算式中是减号，称为“负号”， 像带有“—”的数，是负数
正数：+1000，+5，+3…….
正号：+
板书：（简单、明了）
负号：—
负数：—1000，—5，—3…….
师：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比0还小的数呢？引出新课的学习。
板书：负数的初步认识
二、学习新知。
1、出示学习目标。
学习目标（略），见上。
让学生齐读，明确本堂课的学习目标。
2、自主学习，小组合作交流讨论。
让学生带着问题投入自学，由小组长牵头，展开小组合作学习，遇到不明白或有困难的地方在小组内讨论，并形成意见，由记录员作好发言记录，推选一名代表汇报学习结果。在学生小组合作学习的同时，教师在各小组巡视并参与学生的交流讨论中，倾听、了解、协调，捕捉信息，及时调整。为下一步的学习作好引导铺垫。
3、汇报展示，教师点拨。
汇报时，教师抽小组代表发言。学生发言时，若发现效果不好，可让其它小组成员补充，尽可能让更多的小组和学生说出自己的想法。若交流时，学生有困难的地方，教师进行必要的指点，点拨。并结合具体的生活情景例子帮助学生理解。
（3）师：+1000元怎样来读这个数？
生：正1000元
师：那—1000元呢？
生：负1000元
（4）师：那我们就用“+，—”来表示下列的数据。
生：+5，—3，+100，—200
（5）师：像这些数+1000，+5，+3…….称为“正数”，生活中正号可以省略，记为1000,5,3……
（6）师：正数的正号可以省略，那么负数的负号可以省略吗？
生：不能，去掉“—”，就变成正数了。
（7）同学们，想一想，生活中哪些地方有我们负数的存在呢？
生：电梯、存折、试卷、天气预报、冰箱……
师：看来负数在我们生活中被广泛的运用，今天我们就一起来看看负数在天气预报中的运用？
（8）师：天津的天气预报中，为什么报零下10度，却显示（—10度），谁能帮我解决一下疑问呢？
生：零下多少度就用负数表示。
师：的确，生活中比0摄氏度低的温度，就用带“—”的数表示。
师：同学们，能找温度计中找出天津的最高最低气温吗？
生：+10，—10
（9）师：生活中，水结冰时的温度为0度，小于0度就用“负数”表示，大于0度就用“正数”表示。
师：我们认识了负数，就用我们所学的知识来体验负数在天气预报中的运用。
练一练：表示出下列温度计中的温度？
（10）师：—10度，是什么数？
生：负数
师：+15度，是什么数？
生：正数
师：那0度，是什么数呢？
（11）师：那么“0”到底归入正数、还是负数呢？
师：我们观察一下这温度计的数有什么特点？
生：越往上走，数越大；越往下走，数越小。
师：大于0的是正数，小于0的是负数。
师：那么“0”呢，就像一条分界线，把正数和负数分开。
板书：0既不是正数，也不是负数。
练一练：观察数，用我们今天所学知识分类，分几类？
4、巩固练习。
(1)、课本第124页试一试。
学生独立练习完成,教师巡视，集体订正。
(2)、课堂活动：1、2题。
①读一读，议一议。
学生齐读，抽生读，巩固负数的读法。
②根据题中的信息，说一说三个班的答题情况。
学生讨论交流，并说出理由。
(3)、练习二十五：第1、3题。
独立练习，反馈交流。
三、总结
说一说：生活中哪些地方还会用到负数
抽生回答，师生集体评议。
板书
正数：+1000，+5，+3…….
正号：+
0既不是正数，也不是负数
负号：—
负数：—1000，—5，—3…….
教学内容：
西师版小学数学第十一册第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3题。
教学目标：
1. 在学生熟悉生活的情境中了解负数的意义，初步学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。
2. 知道正数和负数的读法和写法；明确“0”的意义。
3. 感受正数、负数与生活的密切联系，享受学习数学的乐趣。
教学重点：了解正、负数的意义，在生活中如何用正、负数表示具有相反意义的量。
教学难点：理解“0”的意义。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、活动：抽年龄、身高、胖瘦差不多的两名男同学比赛掰手劲，其他同学集体当啦啦队、裁判，确定输赢。
2、表示相反意义的量
（1）师：同学们,刚才我们谈到了输赢,在我们的生活中还有这样意义相反的事吗
生：有。（同桌完成）
师：谁能再来举几个例子
生：同学有增加和减少,有出勤和没来的,练习有做对的和做错的，还有商人有赚钱和亏钱的……
（2）师：同学们能够很棒的说出相反意义的句子，现在我们一起来观看老师收集到的一组特别有趣的数据。
师：小明上午到银行存入1000元，而小华下午到银行取出1000元。
师:有趣之处在于哪里呢？
生：每组数据的数子相同，但相同数据表示的意义相反。
师：同学们能很快发现它们的有趣之处，现在就用我们喜欢的方式记录下来，能不能？
生：能
师:好,不过记录有个要求:独立思考,选择自己喜欢的方式来记录。关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思,行不行
生:行。
抽生汇报：投影仪展示学生的记录情况。
选一例： 小明 小华
生1：存入100元 取出100元
生2：加100元 减100元
生3：100 元 100元
生4：＋100元 －100元
生5：用不同颜色来区分。
……
师：同学们真能干，都成了发明家了。比较一下，哪种表示最简洁，最有数学味呢？
生容易看出：用＋100元表示存入，用－100元表示取出，这样记录最简洁，最有数学味。
师：数学上就是用这种符号来表示相反意义的量。“+”在算式中是加号，这里称为“正号”，像带有“+”的数，是正数；“—”在算式中是减号，称为“负号”， 像带有“—”的数，是负数
正数：+1000，+5，+3…….
正号：+
板书：（简单、明了）
负号：—
负数：—1000，—5，—3…….
师：我们学过的数中最小的数是谁？有没有比0还小的数呢？引出新课的学习。
板书：负数的初步认识
二、学习新知。
1、出示学习目标。
学习目标（略），见上。
让学生齐读，明确本堂课的学习目标。
2、自主学习，小组合作交流讨论。
让学生带着问题投入自学，由小组长牵头，展开小组合作学习，遇到不明白或有困难的地方在小组内讨论，并形成意见，由记录员作好发言记录，推选一名代表汇报学习结果。在学生小组合作学习的同时，教师在各小组巡视并参与学生的交流讨论中，倾听、了解、协调，捕捉信息，及时调整。为下一步的学习作好引导铺垫。
3、汇报展示，教师点拨。
汇报时，教师抽小组代表发言。学生发言时，若发现效果不好，可让其它小组成员补充，尽可能让更多的小组和学生说出自己的想法。若交流时，学生有困难的地方，教师进行必要的指点，点拨。并结合具体的生活情景例子帮助学生理解。
（3）师：+1000元怎样来读这个数？
生：正1000元
师：那—1000元呢？
生：负1000元
（4）师：那我们就用“+，—”来表示下列的数据。
生：+5，—3，+100，—200
（5）师：像这些数+1000，+5，+3…….称为“正数”，生活中正号可以省略，记为1000,5,3……
（6）师：正数的正号可以省略，那么负数的负号可以省略吗？
生：不能，去掉“—”，就变成正数了。
（7）同学们，想一想，生活中哪些地方有我们负数的存在呢？
生：电梯、存折、试卷、天气预报、冰箱……
师：看来负数在我们生活中被广泛的运用，今天我们就一起来看看负数在天气预报中的运用？
（8）师：天津的天气预报中，为什么报零下10度，却显示（—10度），谁能帮我解决一下疑问呢？
生：零下多少度就用负数表示。
师：的确，生活中比0摄氏度低的温度，就用带“—”的数表示。
师：同学们，能找温度计中找出天津的最高最低气温吗？
生：+10，—10
（9）师：生活中，水结冰时的温度为0度，小于0度就用“负数”表示，大于0度就用“正数”表示。
师：我们认识了负数，就用我们所学的知识来体验负数在天气预报中的运用。
练一练：表示出下列温度计中的温度？
（10）师：—10度，是什么数？
生：负数
师：+15度，是什么数？
生：正数
师：那0度，是什么数呢？
（11）师：那么“0”到底归入正数、还是负数呢？
师：我们观察一下这温度计的数有什么特点？
生：越往上走，数越大；越往下走，数越小。
师：大于0的是正数，小于0的是负数。
师：那么“0”呢，就像一条分界线，把正数和负数分开。
板书：0既不是正数，也不是负数。
练一练：观察数，用我们今天所学知识分类，分几类？
4、巩固练习。
(1)、课本第124页试一试。
学生独立练习完成,教师巡视，集体订正。
(2)、课堂活动：1、2题。
①读一读，议一议。
学生齐读，抽生读，巩固负数的读法。
②根据题中的信息，说一说三个班的答题情况。
学生讨论交流，并说出理由。
(3)、练习二十五：第1、3题。
独立练习，反馈交流。
三、总结
说一说：生活中哪些地方还会用到负数
抽生回答，师生集体评议。
板书
正数：+1000，+5，+3…….
正号：+
0既不是正数，也不是负数
负号：—
负数：—1000，—5，—3…….