青岛版五四制数学二上 8.1 有余数除法的认识 教案
文档属性
| 名称 | 青岛版五四制数学二上 8.1 有余数除法的认识 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 150.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-03 21:08:43 | ||
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文档简介
《余数与除数的关系》教学设计
--五.四学制青岛版二年级上册《有余数除的除法》第2课时
【设计说明】
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生独立思考，主动探索，合作交流。本节课是在充分了解学生实际情况的基础上，以“适合二年级学生自主学习”为目的，备课时参考了各种版本的教材，对教学内容进行了合理的重组，从而使教学内容更加符合本班学情的需要，也更有利于本班学生自主学习。同时，课堂中以“学习活动单”为抓手，引领学生自主学习，重视学生在学习过程中合作、倾听、分享等习惯的培养，为促进中高年级学生自主学习能力的养成，发展学生核心素养而夯实基础。
【教学内容】
青岛版教材二年级上册第八单元信息窗1第2个红点。
【教学目标】
1.进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
2.充分利用图形表征，语言表征，使学生观察、比较、归纳等数学活动中，自主感悟并理解余数比除数小，培养学生合情推理能力和语言表达。
3.在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，积累数学活动经验，体会探究的乐趣。
4.渗透“2人合作学习小组”建设，培养学生合作、分享、倾听的好习惯。
【教学重点】
自主探究余数与除数的关系
【教学难点】
理解余数为什么比除数小
【教学方法】
“学习活动单”导学
【教学准备】
学生准备：每人一份学习活动单
教师准备：多媒体课件
【教学流程图】
【教学过程】
一、创设情境 明确目标
（1）出示课本情境图：12个草莓，每人分4个，分得结果如何，有剩余吗？你是怎么想的？学生列式。
示课件：13个草莓，每人分4个，分得结果有剩余吗？剩几个？
14个草莓，每人分4个，分得结果有剩余吗？剩几个？如果草莓继续增加，分得的结果如何呢？学生猜测。 关注学生是否能正确列式。
师总结：在平均分时，有时候剩下的部分不够再分一份，所以只能作为余数。那么余数和除数有关系呢？这节课我们就一起来探究余数与除数之间的关系。
板书课题：余数与除数的关系
（2）出示：学习目标。学生齐读
二、问题引领 自主探究
学生根据学习活动单中“学习导航”的指引，自主探究“余数与除数的关系”。
出示活动一：
①指名读题。带领学生理解题意，明确学习任务。重点明确：圈一圈：圈什么，怎样圈；写一写：写什么，写在哪里等。
先让学生在学习活动单上完成活动一中的圈一圈和写一写。
②独立完成后，同桌相互校对。
③一小组汇报，算式。教师板书算式。
④2人小组互相说一说分的过程和结果，一人说含义。教师先示范，然后两人互相说。
⑤小组展示。学生评价。
三、小组合作 讨论交流
出示活动“活动二”。首先，学生先独立思考；其次，相互分享“我的发现”。
四、 展示点拨 拓展提升
1、小组展示。检查学生是否认真倾听。说一说，你同桌的想法。
教师精讲点拨。板书：余数比除数小。
为什么 余数比除数小？ 对学生的汇报及时评价。
2、是不是所有的有余数的除法算式中余数都比除数小呢？
出示活动三：拓展提升
明确在所有的有余数的除法算式中“余数都比除数小”，余数最小是1。
五、总结梳理 当堂检测
1.这节课我们探究出余数与除数之间有什么关系？说一说，为什么余数比除数小。
2.学习检测。（出示课件）学生回答，重点检查说理是否正确
六、自我反思 提升认识
1.回顾过程和结果，对照学习目标学习了这节课你有哪些收获？你还有哪些新问题产生。
出示学习活动单中“学习反思”的提示语，总结自己在这堂课中的得失。
2.学习完这节课，你有什么新问题产生。
3.根据“丰收园”中的小苹果，选出本节课的学习明星和最佳合作小组。 及时提出表扬，鼓励其他学生也要不断进步。
板书设计：
--五.四学制青岛版二年级上册《有余数除的除法》第2课时
【设计说明】
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生独立思考，主动探索，合作交流。本节课是在充分了解学生实际情况的基础上，以“适合二年级学生自主学习”为目的，备课时参考了各种版本的教材，对教学内容进行了合理的重组，从而使教学内容更加符合本班学情的需要，也更有利于本班学生自主学习。同时，课堂中以“学习活动单”为抓手，引领学生自主学习，重视学生在学习过程中合作、倾听、分享等习惯的培养，为促进中高年级学生自主学习能力的养成，发展学生核心素养而夯实基础。
【教学内容】
青岛版教材二年级上册第八单元信息窗1第2个红点。
【教学目标】
1.进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
2.充分利用图形表征，语言表征，使学生观察、比较、归纳等数学活动中，自主感悟并理解余数比除数小，培养学生合情推理能力和语言表达。
3.在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，积累数学活动经验，体会探究的乐趣。
4.渗透“2人合作学习小组”建设，培养学生合作、分享、倾听的好习惯。
【教学重点】
自主探究余数与除数的关系
【教学难点】
理解余数为什么比除数小
【教学方法】
“学习活动单”导学
【教学准备】
学生准备：每人一份学习活动单
教师准备：多媒体课件
【教学流程图】
【教学过程】
一、创设情境 明确目标
（1）出示课本情境图：12个草莓，每人分4个，分得结果如何，有剩余吗？你是怎么想的？学生列式。
示课件：13个草莓，每人分4个，分得结果有剩余吗？剩几个？
14个草莓，每人分4个，分得结果有剩余吗？剩几个？如果草莓继续增加，分得的结果如何呢？学生猜测。 关注学生是否能正确列式。
师总结：在平均分时，有时候剩下的部分不够再分一份，所以只能作为余数。那么余数和除数有关系呢？这节课我们就一起来探究余数与除数之间的关系。
板书课题：余数与除数的关系
（2）出示：学习目标。学生齐读
二、问题引领 自主探究
学生根据学习活动单中“学习导航”的指引，自主探究“余数与除数的关系”。
出示活动一：
①指名读题。带领学生理解题意，明确学习任务。重点明确：圈一圈：圈什么，怎样圈；写一写：写什么，写在哪里等。
先让学生在学习活动单上完成活动一中的圈一圈和写一写。
②独立完成后，同桌相互校对。
③一小组汇报，算式。教师板书算式。
④2人小组互相说一说分的过程和结果，一人说含义。教师先示范，然后两人互相说。
⑤小组展示。学生评价。
三、小组合作 讨论交流
出示活动“活动二”。首先，学生先独立思考；其次，相互分享“我的发现”。
四、 展示点拨 拓展提升
1、小组展示。检查学生是否认真倾听。说一说，你同桌的想法。
教师精讲点拨。板书：余数比除数小。
为什么 余数比除数小？ 对学生的汇报及时评价。
2、是不是所有的有余数的除法算式中余数都比除数小呢？
出示活动三：拓展提升
明确在所有的有余数的除法算式中“余数都比除数小”，余数最小是1。
五、总结梳理 当堂检测
1.这节课我们探究出余数与除数之间有什么关系？说一说，为什么余数比除数小。
2.学习检测。（出示课件）学生回答，重点检查说理是否正确
六、自我反思 提升认识
1.回顾过程和结果，对照学习目标学习了这节课你有哪些收获？你还有哪些新问题产生。
出示学习活动单中“学习反思”的提示语，总结自己在这堂课中的得失。
2.学习完这节课，你有什么新问题产生。
3.根据“丰收园”中的小苹果，选出本节课的学习明星和最佳合作小组。 及时提出表扬，鼓励其他学生也要不断进步。
板书设计：