Unit 11 could you please tell me where the restrooms are 教学设计（4课时）

2013-2014第一学期初中英语电子备课主题单元教学设计表
单元标题 Unit 11 could you please tell me where the restrooms are
学校 年级 九年级
主备教师 联系电话 复备教师 联系电话
备课项目 分值 设计区域
备课标与教材单元 5分 课标与教材（单元）的联系。1、听：能提取 “places and some of the directions 等”信息；能记录相关信息。2、说：能询问、提供“places and some of the directions”信息，表达自己的观点；3、读：能运用skim\scan\careful reading阅读策略，从3a中获取advantages and disadvantages of going to the mall的相关信息，从reading中获取how to make a polite request的信息。能正确、连贯、流畅地朗读课文。 4、写：能写出（a guide to your city \ town ）的短文；5、理解和领悟本单元词语的基本含义，使用这些词汇描述getting around ；掌握宾语从句的结构和表意功能；掌握询问方向和指点方向的方式。
5分 分析教材（单元）的重点和难点。1、听：能提取 “places and some of the directions 等”信息；能记录相关信息。2、说：能询问、提供“places and some of the directions”信息，表达自己的观点；3、读：能运用skim\scan\careful reading阅读策略，从3a中获取advantages and disadvantages of going to the mall的相关信息，从reading中获取how to make a polite request的信息。能正确、连贯、流畅地朗读课文。 4、写：能写出（a guide to your city \ town ）的短文；5、理解和领悟本单元词语的基本含义，使用这些词汇描述getting around ；掌握宾语从句的结构和表意功能；掌握询问方向和指点方向的方式。
专题划分 专题一（听说课）：（Section A第一、二课时）专题二（读写课）：（Section B第三、四课时）专题三（阅读课）：（第五课时）……
专题一
备学情 15分 学生通过自学能够解决：会读Setion A的词汇，搜集一些地点方向的图片（图片带有的信息：英文名称）。需要教师指导解决的问题：阻碍活动顺利进行的语言知识熟练问题。
备教学目标 5分 语言知识与语言技能目标：学生能够熟练或基本熟练地：1、相互介绍所搜集图片地方的的名字；2、介绍所搜集的地方；3、交流如何到达搜集的地方。
5分 学习策略目标：能够抓关键词获取听力信息；能运用pairwork进行对话交流；
5分 情感态度及文化意识目标：1．有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2．有学习英语的愿望和兴趣，能体会英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；5.掌握如何礼貌的询问路线。
5分 创新支点：1、理解阶段----通过自主学习、交流来理解被动语态的意义；2、听力活动-----抓住信息点词汇；3、操练阶段---- 反复读；4、语言应用阶段----构建动场、交流评价。
备教学评价 10分 主要学习环节或学习成果的评价方式或工具。1、评价量规（见附表）2、当堂检测（另发）
备教学方法和媒体 10分 任务型教学法媒体：听力录音、发明物图片及实物、ppt课件
备教学过程 40分 请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤：活动一: 我们相互介绍大家搜集不同地方的名字。（一）活动目标：激发学生学习兴趣，引导学生入境；理解、领悟有关地点的词含义。（二）活动步骤：理解阶段：1、构建理解动场：展示学生课前搜集的带有英文词汇的地点的图片，创设一个学生认识相关词汇的情境。任务分配：由搜集者做好介绍不同地方名词的准备。2、自主学习：给学生0.5分钟朗读自己搜集的不同地点英文名称。3、交流探究：组内同学相互介绍不同地方的名称。活动二 介绍不同的地点（不同地方的用途）。活动目标：；通过听对话，获取地点及路线途等信息；能够用英语表达如何询问路线且指路。（二）活动步骤：理解阶段1、构建理解动场：给出几个宾语从句的句子；任务分配：理解宾语从句的意义；2、自主学习：观察几个宾语从句的句子，体会句子的意义；3、交流探究：小组间交流宾语从句的句子的意义；4、综合建模：师生之间概括归纳宾语从句的句子的意义，达成共识。听力活动1、构建听力动场：向学生分别介绍图片中的地点及路线；给出1b、2a、2b的听力问题、教师讲解如何抓听力点并在听力中做一个示范。听力任务分配：完成书上的听力练习，自我统计听力得分并自我评价。2、自主学习：听2遍；对于听不出的信息，通过阅读听力原文来获取：3、交流探究：组间交流答案----教师出示答案。4、综合建模：依据评价标准，自我统计听力得分并自我评价。语言操练阶段：1、构建对话动场：向学生介绍地点 宾语从句，ppt显示该功能句，红字突出宾语从句。(使用台阶训练法，让学生掌握宾语从句的变换方法)所需句型1、could you please where I can get a dictionary There’s a bookstore on river road . 对话任务分配：同组同学相互问答所搜集的不同地方及指路的相关内容。2、自主学习：教师反复领读moedel数遍---T-S相互问答model---给学生3分钟时间，S-S操练model问答，教师巡视指导----教师出示红字句型和其它发明物，让学生一一套入句型，给学生5分钟时间，S-S操练问答，教师巡视指导。6、交流探究：教师选取一个对话，让一对学生做全班展示，纠正发音问题----全班学生组间相互展示。7、综合建模：组间学生依据对话评价标准进行相互评价。活动三：哪儿可以做某事？语言应用阶段（一）活动目标：学生能够自己指路。（二）活动步骤：1、构建应用动场：某一商场因拆迁所有东西搞活动，人们纷纷来买东西，因不知路线所以，问路展开对话。对话任务分配：结合2a2b 的听力学生做自己的对话。Excuse me , do you know where I can exchange money Sure , there’s a bank on the second floor . take the escalator to the second floor and turn right .the bank is next to the bookstore .2、自主学习：教师反复领读moedel数遍---T-S相互问答model---给学生3分钟时间，S-S操练model问答，教师巡视指导----教师出示红字句型，学生说出自己想买的东西，套入句型，给学生4分钟时间，S-S操练问答，教师巡视指导。3、交流探究：组内展示，本组全班展示。4、综合建模：有大众评委依据“对话标准”the best actor ”，教师表扬。
课后反思
专题二
备学情 15分 学生通过自学能够解决：会读Setion B的词汇，搜集地点的名词的图片如：restroom museum parj 等（图片带有的信息：英文名称）。需要教师指导解决的问题：阻碍活动顺利进行的语言知识熟练问题。
备教学目标 5分 语言知识与语言技能目标：学生能够熟练或基本熟练地做对话：1、相互介绍所搜集不同的地点的名字；
5分 学习策略目标：能够抓关键词获取听力信息；能运用pairwork进行对话交流；
5分 情感态度及文化意识目标：1．有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2．有学习英语的愿望和兴趣，能体会英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；
5分 创新支点：1、理解阶段----通过自主学习、交流来理解被动语态的意义；2、听力活动-----抓住信息点词汇；3、操练阶段---- 反复读；4、语言应用阶段----构建动场、交流评价。
备教学评价 10分 主要学习环节或学习成果的评价方式或工具。1、评价量规（见附表）2、当堂检测（另发）
备教学方法和媒体 10分 任务型教学法媒体：听力录音、发明物图片及实物、ppt课件
备教学过程 40分 请以活动1、活动2、活动3等形式，描述该课时包含哪些学习活动以及每个活动的目标和主要方法步骤：活动一: 我们相互介绍大家搜集的发明物的名字。（一）活动目标：激发学生学习兴趣，引导学生入境；理解、领悟有关发明词汇的含义。（二）活动步骤：理解阶段：1、构建理解动场：展示学生课前搜集的带有英文词汇的不同地点的图片，以及相对应的形容词，创设一个学生认识相关词汇的情境。任务分配：由搜集者做好介绍名称的准备。2、自主学习：给学生0.5分钟朗读自己搜集的地点名词的英文名称。3、交流探究：组内同学相互介绍名称及形容词。活动二 介绍地点名词及标绘此名词的形容词。活动目标：理解形容词的用法。（三）活动步骤：理解阶段1、构建理解动场：给出几个宾语从句的句子；任务分配：理解宾语从句的意义；2、自主学习：观察几个宾语从句的句子，体会句子的意义；3、交流探究：小组间交流宾语从句的句子的意义；4、综合建模：师生之间概括归纳宾语从句的句子的意义，达成共识。听力活动1、构建听力动场：向学生分别介绍图片中的地点及路线；给出1b、2a、2b的听力问题、教师讲解如何抓听力点并在听力中做一个示范。听力任务分配：完成书上的听力练习，自我统计听力得分并自我评价。2、自主学习：听2遍；对于听不出的信息，通过阅读听力原文来获取：3、交流探究：组间交流答案----教师出示答案。4、综合建模：依据评价标准，自我统计听力得分并自我评价。语言操练阶段：1、构建对话动场：向学生介绍地点 宾语从句，ppt显示该功能句，红字突出宾语从句。(使用台阶训练法，让学生掌握宾语从句的变换方法)所需句型1、could you please where I can get a dictionary There’s a bookstore on river road . 对话任务分配：同组同学相互问答所搜集的不同地方及指路的相关内容。2、自主学习：教师反复领读moedel数遍---T-S相互问答model---给学生3分钟时间，S-S操练model问答，教师巡视指导----教师出示红字句型和其它发明物，让学生一一套入句型，给学生5分钟时间，S-S操练问答，教师巡视指导。6、交流探究：教师选取一个对话，让一对学生做全班展示，纠正发音问题----全班学生组间相互展示。7、综合建模：组间学生依据对话评价标准进行相互评价。活动三：吃 玩 学在水城语言应用阶段（一）活动目标：学生能够读懂短文，完成表格。（二）活动步骤：1、构建应用动场：教师出示一张水城的图片，激发学生的兴趣，同时让学生有一定的好奇感。2、自主学习：part 4 教师反复领读moedel数遍---T-S相互问答model---给学生3分钟时间，S-S操练model问答，教师巡视指导----教师出示红字句型，学生出示自己搜集的一个发明物，套入句型，给学生4分钟时间，S-S操练问答，教师巡视指导。3、交流探究：组内展示，选出“the best actor “本组全班展示。4、综合建模：有大众评委依据“对话标准”评出the best actor 教师表扬。
课后反思
专题三
备学情 15分 一、学生通过自学能够解决：1、会读Reading的词汇、相关的动词短语；2、能够在阅读文章后，在文中找出一个动词、形容词、副词、介词、连词、名词、代词、感叹词；3、能够在文章中找出几个动词短语并造句；4、能够读懂Reading内容，回答3a 3b的问题。二、需要教师指导解决的问题：1、针对文章设计问题，引导学生更好的理解文章；2、文章中几个长的复合句的理解。
备教学目标 5分 语言知识与语言技能目标：学生能够：1、礼貌的询问对方。2、运用scanning的策略，获取文中who/ what/ when/ where/ how/ why等信息；3、运用careful reading的阅读策略，回答相关问题；4、利用mind-map对文章进行简要复述。
5分 学习策略目标：Scanning;Careful Reading；从问题入手的阅读策略；Mind-map。
5分 情感态度及文化意识目标：1、有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；2、有学习英语的愿望和兴趣，能体会到英语学习中的乐趣，乐于参与各种英语实践活动；3、有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；4、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；5、能够主动地为他人提供帮助，养成乐于助人的良好品质；6、能够积极寻找有效的阅读方法，学会有效的阅读策略。
5分 创新支点：1、理解阶段---通过自主学习，理解本课时词汇、动词短语的基本含义；2、阅读阶段---运用scanning，获取5W1H等信息；运用careful reading, 回答问题，进一步理解文章；3、语言应用阶段---构建动场、交流评价。
备教学评价 10分 阅读理解：学生自评；复述：同桌互评，教师评价；当堂检测（另发）。
备教学方法和媒体 10分 1、教学方法：情景交际法，任务型教学法，Pair Work， Group Work2、教学媒体：录音机，多媒体，ppt课件
备教学过程 40分 活动一: 知识几个典型的特殊疑问句及一般疑问句（一）活动目标：激发学生学习兴趣，引导学生入境；训练学生的口头表达能力。（二）活动步骤：1、构建动场：（1）展示学生课前搜集的特殊疑问句及一般疑问句。（2）任务分配：由搜集者做好介绍礼貌的问路指路准备。2、自主学习：给学生1分钟做准备。3、交流探究：组内同学相互介绍活动二：read the passage （一）活动目标：学生能够运用scanning的阅读策略，获取5W1H等信息，初步了解文章的大意；能够运用careful reading和从问题入手的阅读策略，回答问题，进一步理解文章；（二）活动步骤：1、理解阶段：（1）构建动场：列出本课时相关的词汇（放在句子中）；通过自主学习、交流来理解词汇的基本含义。（2）自主学习：a. 对本课时的词汇按词类进行划分；b. 对本课时的动词短语进行造句练习。（3）交流探究：组间交流答案----教师出示答案；请每组3号同学展示自己造的句子。2、阅读理解阶段（1）构建阅读动场：教师展示询问对方---的图片（有礼貌的 有不礼貌的），引发学生阅读的兴趣，进行简短的介绍。（2）自主学习：a. 快速阅读文章，回答3a 问题：b. 再读一遍，回答3b问题：（3）交流探究：组间交流答案----教师出示答案。（4）综合建模：组间同学依据阅读评价标准进行相互评价。3、语言运用阶段：（1）构建动场：教师展示短文内容，（少有改动），将每一段的重要句型出示出来，为下边学生自主学习复述短文做铺垫。 （2）自主学习： 给学生5分钟时间，结合提示进行文章复述，教师巡视指导;（3）交流探究：教师选取两个小组的某一个学生做全班展示，纠正发音问题----全班学生组间同时相互展示。（4）综合建模：组间同学依据评价标准进行相互评价。
课后反思
附表：评价量规
例如：英语说的评价量规
评价指标（权重） A档 100% B档 50% C档 10% 自 评 同学评
语意表达（3分） 能够清晰表达语意。 基本表达语意。 不能表达语意。
语音语调：（2分） 准确、流畅。 基本准确。 不准确。
总分和评语
备注：
1、首备与复备区域，用小4字号，中文用宋体，英文用Times New Roman字体。
2、复备教师在主备人的设计中用红字修改、添加自己的二次备课。