12《总也倒不了的老屋》共2课时 教案+反思

12　总也倒不了的老屋
教案设计
教学目标
1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2．能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3．懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重点
1．通过有感情地朗读，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件和生字词卡。
学生准备：有关小猫、母鸡、蜘蛛的头饰。
课时安排
2课时。
第一课时
课时目标
1．认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。
2．了解故事大意，初步感知老屋给自己留下的印象。
3．初步了解什么是预测。
教学过程
板块一　初试预测，激发兴趣
1．激趣：(出示老屋图片)同学们，你们见过有一百多年历史的老屋吗？(师生一起来欣赏图片)这是一座什么样的老屋？谁来描述一下？
预设：
生1：破旧的老屋。
生2：没人居住的老屋。
生3：年久失修、濒临倒塌的老屋。
2．过渡：这样一座破旧、年久失修、眼看就要倒下的老屋，你们觉得接下来它会变成什么样子呢？这节课我们就来学习《总也倒不了的老屋》。(教师板书题目，学生齐读题目。)
3．教师指导学生辨析多音字“倒”的读音。
4．教师引导学生质疑：看到题目你能提出什么问题？
预设：
生1：老屋是什么样的？
生2：老屋活了多少年？
生3：为什么老屋总也倒不了？
操作指导：导入方式很多，可根据实际情况来选择。指导学生观察老屋的图片时，图片要清晰，另外，除了让学生说出老屋年久失修要倒的特点，还要注意引导学生质疑：为什么老屋总也倒不了？
板块二　初读课文，整体感知
活动1　初读课文，学习生字
1．根据自读要求，初读课文。
课件展示
自读要求
　(1)初读课文，遇到难读的地方多读几遍，读准音，读通句。
　(2)自学生字表中的生字，读准字音，看清字形，遇到不理解的字词可借助工具书或在小组内交流解决。
　(3)再读课文，思考：老屋活了多少年了？为什么它总也倒不了？
2．指名朗读课文，其他人一边听一边圈画生字。
3．学习生字。
(1)学习会认字。
课件展示
暴风雨　喵喵　孵化　叽叽喳喳　偶尔
①学生认读。
②教师正音。
“喵”读miāo；“叽”读jī；注意特殊音节“偶(ǒu)、尔(ěr)”。
(2)学习会写字。
课件展示
准备　等等　暴风雨　睡觉　墙壁　砍光　蜘蛛　漂亮　撞到　吃饱　晒太阳
①学生读词语。
②教师指导：“睡、准、晒”都是翘舌音；“漂”是多音字，读piào时，可以组词为“漂亮”，读piāo时，可以组词为“漂浮”。
(3)归类学习拟声词。
喵喵、叽叽、唧唧、呼呼、哞哞、呜呜。
(4)指导书写难写的字。
①引导学生观察生字的字形。
暴：“日”“共”要写得扁平，且一撇一捺要舒展；最下面是“”，不是“水”。
壁：“辟”笔画紧凑，“土”下横较长。
饱：左窄右宽，右边的横折钩不宜过长。
②教师示范书写重点的字。
③学生在本上写字头，教师课间巡视指导。
活动2　再读课文，整体感知
1．自由读课文，交流思考：
课件展示
老屋活了多少年？它是什么样子的？为什么它总也倒不了？
2．学生交流，教师适时引导：
(1)第1自然段有描写老屋样子的句子，圈画词语“黑窟窿、破了洞、很久很久”。
(2)联系课文内容，每次老屋要倒下去的时候，都会有小动物来寻求它的帮助。
3．出示填空课件，指导学生整体感知课文：
课件展示
老屋已经活了(　　　)岁了，正准备倒下去的时候，分别听到(　　　)、(　　　)、(　　　)的恳求，于是它(　　　)了它们的请求，最后因为(　　　)的故事没讲完，所以老屋到现在还(　　　　　)。
操作指导：先集中识字，扫清障碍，然后整体感知课文，这样会给学生一个课文整体的结构感。
板块三　关注旁批，了解预测
活动1　关注课文批注
1．过渡：同学们，课文很有趣，也很感人。大家在读的过程中，是否发现一个问题，在课文题目、正文的旁边，有几小段文字，这些小段文字就是批注。大家读一下这些批注，看看一共有几处，都在哪里。
2．学生读批注，并汇报批注都是在哪里出现的。
预设：
生1：共有7处批注。
生2：分别在……
3．小结：大家说得非常准确。这些课文批注是对题目、对故事发展的一种预测和想象。
活动2　初步了解预测
1．过渡：那么，大家再仔细看看这些批注都写了什么，预测了什么内容。
2．学生交流，并发现可以在哪几处进行预测。
3．教师相机总结：题目旁边有一处批注，是看到故事题目，针对题目进行的预测。第三、七、十、十一自然段等旁各有批注，这是对故事情节发展的预测和猜想。故事的结尾有一处批注，是引导读者对故事结局进行想象和预测。
4．引导学生思考：对故事进行预测是一种阅读学习的方法，那么，预测对学习课文有什么帮助呢？
5．学生交流、汇报。
预设：可以引起我们阅读下去的兴趣，可以帮助我们了解故事发展的趋势，可以激发我们边读边思考。
6．总结：同学们，课文旁边的预测信息对我们学习课文的确有很多帮助，我们预测故事发展状况时，方法有很多，比如可以根据生活经验和生活常识进行想象和猜测，也可以根据故事情节的发展进行想象和猜测……下节课我们继续来探究学习。
操作指导：要重点引导学生在读批注的过程中发现这些文字是对故事发展的猜测和思考，让学生初步了解这就是预测，从中感受预测对学文有帮助，对预测产生兴趣。
第二课时
课时目标
1．知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测。
2．知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
3．体会预测的乐趣，感受老屋和蔼可亲的形象，以及心地善良、乐于助人的品质。
教学过程
板块一　出示插图，导入新课
1．教师课件出示课文插图，指导学生观察。
2．过渡：大家看，这就是那座老屋，古老而破旧，已经摇摇欲坠了。我们来读读第1自然段。(学生齐读)
3．引导学生质疑：如果你是老屋，会怎样想？
4．指名读第2自然段。
5．导入：是呀，老屋该倒下休息一下了，那么接下来会有什么事情发生呢？我们继续学习课文。
操作指导：此环节既要言简意赅，又要能激发学生的学习兴趣，所以开篇导语要活泼一些。
板块二　研读课文，重点探究
活动1　根据插图进行预测
1．指名读第3～5自然段，思考：老屋答应小猫的请求了吗？
2．教师出示老屋的插图，引导学生仔细观察，说说老屋的神情。(图上的老屋看上去慈祥、和善。)我们通过插图就能预测到什么呢？(老屋答应了小猫的请求。)
3．学生读第4自然段。(……好吧，我就再站一个晚上。)
4．小结：老屋答应了小猫的请求，这个结果是我们刚才根据插图进行猜想的，已基本预测到了答案。
活动2　联系生活实际进行预测
1．过渡：送走了小猫，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。”可是，又有一个小小的声音来恳求老屋了。是谁呢？什么请求？老屋答应了吗？(课件出示)
2．学生分角色朗读第7～9自然段。
3．交流汇报。
预设：老母鸡在门前恳求老屋，请老屋过二十几天再倒下，它要借用老屋安心孵蛋。按我们的推测，老屋不能答应，可是文中却写老屋答应了。
4．导学：根据生活经验，被别人一再打扰，是会心烦的。所以文中旁批推测“老屋可能会不耐烦了”，可是老屋没有不耐烦，它“低头看看”，说了什么？
5．学生读文中相关句子：“……好吧，我就再站二十几天。”
6．小结：多么善良的老屋啊！刚才我们的预测和故事情节可能不一样，但是没有关系，只要我们预测得有道理、有依据，即使与作者思路不一致，也说明我们认真思考了。
活动3　联系上下文进行预测
1．过渡：老屋挺过了风雨交加的夜晚，让小猫睡了个安稳觉；熬过了二十几天，让老母鸡安全孵化出了小鸡，这回它该倒下了吧。它说了什么？
2．导学：读到这句话根据前文的故事情节，你能预测到什么？
课件展示
再见！好了，我到了倒下的时候了！
3．指名读第11～16自然段，思考：又有谁向老屋求助了？结果怎样？
4．学生交流汇报。
预设：小蜘蛛来请求老屋帮忙，老屋答应帮助小蜘蛛，还听小蜘蛛讲起了故事。
5．教师引导：在读这部分故事时，大家有没有什么猜想？故事旁边的猜想和你的猜想是一样的吗？你是根据什么猜想到的？
6．学生汇报。
预设：我猜想和故事旁边的预测是一样的，我预测老屋一定会帮助小蜘蛛。我是根据上文进行预测的，因为老屋善良，帮助了小猫和老母鸡，善良的本性不会变，所以老屋一定会继续帮助别人。
7．小结：大家说得真精彩！的确，我们按照上文的情节，预测善良的老屋一定会继续帮助他人。
操作指导：教师引导学生猜测故事情节发展时，一定要注意猜测方法的指导。多数学生能猜测出来相关内容，并且和旁边批注相似，但可能说不清根据什么猜测的，这时教师要及时帮助学生明确猜测的依据，让学生学会预测方法。
板块三　总结方法，续写故事
活动1　抓住关键词句进行预测
1．指名读第17自然段。
2．出示文中最后两个旁批，学生读一读，说一说这些预测是根据什么推想出来的？
3．小结：预测时还有一个方法，就是关注文中的重点词句。
4．指名读课文最后一句话。
课件展示
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
(1)教师引导学生和第1自然段对比，发现老屋心态发生变化：原来帮助别人，会快乐自己。
(2)小结：老屋在帮助别人的过程中，也得到了别人的感谢和陪伴，它再也不孤独寂寞了。同学们，我们也要向老屋学习，做一个爱帮助他人的好孩子。
活动2　分组表演，总结方法
1．分组演一演。(学生带上动物头饰，表演这有趣的故事。)
2．教师引导学生回顾，总结预测方法：
(1)关注文题　　　　　　(2)观察有关插图　　　(3)联系生活实际
(4)联系上下文　　　　　(5)抓住关键词语
活动3　类文阅读，巩固预测方法
1．教师课件出示故事第一部分：
(1)引导学生根据上面的故事情节，并结合生活经验，预测一下接下来故事会怎样发展？
(2)学生对比课文故事情节走向，运用“联系上下文”“联系生活实际”两种方法进行预测。
(3)小组汇报交流预测结果。
2．教师课件出示故事其余部分：
(1)组内推选学生汇报，说一说自己的预测和原文的差异，当时自己是怎么猜想的。
(2)小组交流：对比读一读《小蜗牛》原文和自己预测出来的故事情节，体会预测阅读策略的好处。
活动4　拓展提升，续写故事
1．过渡：故事里善良的老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛，想一想：它还会遇见哪些小动物？它们需要帮助吗？老屋又会怎样做？
2．布置作业：续写故事，并把故事讲给身边的人听。
操作指导：故事的续写，有时间可以在课堂上进行。但教师一定注意对续写故事进行及时批阅和讲评，这样才会有效地达到练笔的目的。
板书设计
教学反思
新课伊始，能够引导学生从题目入手，猜测老屋会不会倒，并结合课文内容引导学生借助旁批对故事情节进行猜测。在师生互动中，逐段品读，通过读文章的题目、看插图、读旁批、联系上下文内容、结合生活经验等方法，引导学生一边读一边学习预测，在教师指导下预测故事下一个情节的内容，感受老屋的美好品质，从中体会阅读的乐趣。