23 父亲、树林和鸟 共2课时 教案+反思

23 父亲、树林和鸟（2课时）
第一课时
教学目标 1.会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。2.联系上下文或借助工具书理解“黎明、幽深、潮湿、惊愕”等词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文大意。
重点难点 重点：认识5个生字，会写13个生字，理解重点词语的意思。难点：了解课文内容，初步感知课文大意，提出有价值的问题。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） 蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，那同学们，小鸟的家在哪里呢 （生自由交流，教师引导：树林）那你们喜欢小鸟吗？为什么？（生自由交流）和你们一样，我们今天也将在课文中认识两个人，他们也十分喜爱鸟儿。（出示课题：父亲、树林和鸟）
初读课文学习字词（25分钟）初读课文学习字词（25分钟） 1.自由朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音读准字音。2.采用指名读、分组读等多种形式读通课文。3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容 (教师相机指导)4.说说每一部分的内容。第一部分(1)：概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二部分(2~23)：具体讲父亲怎样喜爱树林和唱歌的鸟。5.认读生字新词。(1)出示学生认为难读的词语：黎明 幽深 兀立 总是 舒畅 猎人 惊愕 翅膀潮湿 沉重 雾蒙蒙 热腾腾 一瞬间 凝神静气(2)自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准平舌音“总”，翘舌音“舒、翅、潮”，前鼻音“瞬”，后鼻音“畅、蒙、腾”，边音“黎、猎”。(3)理解词语。茫茫然：完全不知道的样子。凝神静气：聚精会神，气息平静。舒畅：开朗愉快，舒服痛快。一瞬间：形容极短的时间。(4)练习说句子。快活……小鸟快活地在天空中飞翔。舒畅……每当走进美丽的公园，我的心情便格外舒畅。6.识记字形，正确规范书写生字。出示生字：朝 雾 蒙 鼻 总 抖 露 湿 吸 猎 翅 膀 重（1）读准字音。（2）识记生字。加一加：“雨+务=雾”“雨+路=露”形近字比较：温—湿猪—猎童—重组词扩展：朝向云雾总结露水吸收翅膀（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“雾”和“蒙”，上下结构，要注意不要写得太长，各部分要写得扁一些。“鼻”，上下结构，也要注意整个字不要写得过长，其中“自”和“田”要写得扁一些。“翅”，半包围结构，“支”的最后一笔要写得长一些。“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。“朝”，左右结构，左右等宽。
课堂练习巩固提高（6分钟） 给下列句子中的加点词语换个说法，意思不变。1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （ ）2.这是树林和鸟最快活的时刻。 （ ） 3.“为什么？”我惊愕地问。 （ ）4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （ ）
课堂小结课后作业（4分钟） 1.教师引导归类复习本节课学习的生字。2.要求学生有感情地朗读课文，说说自己从这篇课文中了解到些什么。
教学板书
教学反思 在这次课堂中，我采用了指名读、分组读等多种形式帮助学生读通课文，读顺课文。在读的过程中，也适当地引导他们去感知课文大意，探究问题，为下一步的学习打下基础。
第二课时
教学目标 1.通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。
重点难点 重点：体会父亲对大自然的喜爱之情。难点：体会关键词句在表情达意方面的作用，理解父亲的话的含义，明白课文最后一句话的含义。
教学准备 PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
复习旧知巩固字词（5分钟） 1.复习本课生字、词语。2.引导学生回顾：这篇课文写了一件什么事？
精读课文读中感悟（25分钟）精读课文读中感悟（25分钟） 1.指名读第一部分(第1自然段)。出示句子：“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”(1)这句话在文中起着怎样的作用 (生思考，教师相机指导：总领全文。)(2)体会“一生”“最喜欢”流露出父亲怎样的情感 (生交流，教师相机指导：父亲热爱树林和鸟之深。)(3)从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢 (教师引导学生默读课文第二部分，画出相关的语句。)2.指名读第二部分(第2~23自然段)(1)父亲是怎样望鸟的 找出描写父亲望的语句。出示句子：A.“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”这是一个怎样的树林 (幽深、雾蒙蒙的树林)给你什么样的感受 (树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿)作为一位喜欢树林的人，他是通过什么方式，观察树林有没有鸟的 (望了又望，闻了又闻)B.“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。”读了这个句子你觉得父亲是怎么望的 (凝神静气)从父亲的神态中你体会出了什么 (学生自由交流)当父亲在凝神静气地望时，“我”在干什么 (茫茫然地望着父亲)“我”为什么茫茫然地望着父亲 (并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫)父亲望到什么 (没有风，叶子在动)而“我”呢，看到这一切了吗 (我仔细找，没有找到动着的那几片叶子)(2)父亲只是望了望吗 (还有闻)那父亲又闻到了什么 ①文中哪几句话最能让你了解到小鸟有气味 出示句子：“树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。”“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。”“每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”读了这几句话，哪个词语给你的感受最深 (舒畅)这个词让你感受到了什么 (小鸟的心情宽舒欢畅)(3)看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗 默读课文第14至22自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解 出示句子：A.“‘这是树林和鸟最快活的时刻。’父亲说。”“树林和鸟最快活的时刻”是什么时刻 (黎明时)鸟儿们在做什么 (每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。)鸟儿们将要做什么 (鸟要准备歌唱了。)B.“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，容易被猎人打中。”读了这句话你知道了什么 (知道快乐与危险并存)为什么这时小鸟容易被猎人打中呢 (黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。)是啊!父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最快活、危险，父亲真了不起啊!这一切都源自于——读第一段中心句(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟)。(4)听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何 (“我”真高兴，父亲不是猎人。)思考：“我”为什么感到高兴 (父亲不是猎人，不会伤害小鸟。)
积累方法指导写作（6分钟） 在写人的作文中，对人物的语言描写占重要地位，而对话描写又是语言描写的重要形式。从写作的角度来看，学会描写人物对话，是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主题的重要手段。因此我们平时要多听、多记，这样写出的人物对话就不会干巴巴的了。
总结全文延伸拓展（4分钟） 1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题 2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子 3.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
教学板书
教学反思 为了突出重点，突破难点，理解“人与自然应该和谐相处”这个主题的关键处，我抓住文章的父亲对“我”说的话进行重点教学，引领孩子们感悟。多次让学生合作讨论学习。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟，促使学生受到感情的熏陶。