【核心素养目标】3.8《太阳、地球和月球》教案
文档属性
| 名称 | 【核心素养目标】3.8《太阳、地球和月球》教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-02-27 16:45:40 | ||
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文档简介
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人教鄂教版六年级下3.8《太阳、地球和月球》教学设计
课题 太阳、地球和月球 单元 3 学科 科学 年级 6
教材分析 《太阳、地球和月球》是人教鄂教版六年级下第三单元《探索宇宙》第一课，描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。首先基于所学知识对太阳、地球、月球之间的相对运动关系提出猜想，然后通过模拟实验方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息。最后通过模型制作，更形象更直观比较太阳、地球和月亮的相对大小。拓展与应用部分，通过阅读了解日食和月食的形成过程，知道日食和月食是太阳、地球和月亮相对运动的结果。
学习目标 科学观念：（1）描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。（2）了解月食和日食的形成过程。科学思维：通过对太阳、地球和月球的三者关系的猜测，培养学生设计实验以及推理想象能力。科学实践：（1）基于所学知识对太阳、地球、月球之间的相对运动关系提出猜想。（2）通过模拟实验方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息。（3）通过模型制作，比较太阳、地球和月亮的相对大小。责任态度：表现出太阳、地球、月球之间的运动关系进行科学探究的兴趣。
重点 描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。
难点 基于所学知识对太阳、地球、月球之间的相对运动关系提出猜想，通过模拟实验方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、早在古代，人们就发现早晨的太阳大，中午的太阳小。留心观察，你也会发现，十五的月亮十六圆。从地球上看，它们时大时小，实际上它们真的是这样吗？2、茫茫的宇宙给人们留下无限的神秘空间。你想探索宇宙哪些奥秘？让我们一起进入第三元《探索宇宙》的学习吧。3、我们每天都能看见日月同辉的现象吗？一般在什么时候能看到？明确：农历上半月（初四以后）在太阳降落时可以看到月亮。农历下半月（二十七前）在太阳升起后可以看到月亮。追问：为什么会出现这种壮观？4、在地球上，只要天气晴朗，我们就能看到太阳和月亮东升西落。为什么会这样？ 追问：地球、月球和太阳之间有着怎样的运动关系才产生了这些自然现象？ 不是的。太阳和月亮自身大小是不变的。说出自己想法不能。思索这和地球、月球和太阳之间运动有关。 创设情境，导入单元学习。通过自然现象发问，激发学生探索日地月系统的兴趣。
讲授新课 一、推测太阳、地球和月球相对运动关系1、在之前的科学课上，我们了解过哪些和阳、地球和月球相关的科学知识？2、根据我们了解的太阳、地球和月球的知识，说一说太阳、地球和月球之间有着怎样的运动关系。二、模拟太阳、地球和月球之间相对运动1、实验材料太阳、地球和月球的头饰2、实验方案①三位同学分别头戴太阳、地球和月球的头饰，扮演太阳、地球和月亮。确定好东西方位。②扮演太阳的同学原地不动，扮演地球和月球的同学找准位置站好。③听口令“开始”，扮演地球的同学自东向西绕着太阳转，扮演月球的同学自东向西绕着地球转。绕太阳运转一周。④实验结束，交换角色重新开始。3、模拟实验温馨提示：扮演地球运动速度要慢一点，扮演月球的同学速度稍快一点。互相配合。如出现头晕现象，立即停止运动。4、请你用画图的方式描述太阳、地球和月球之间的相对运动关系。明确：5、地球在绕太阳公转的同时在不停地自转，月球在绕地球公转的同时也在不停的自转。引导学生继续观察演示实验。（1）实验器材介绍（2）三球仪演示太阳、地球和月亮的相对运动（3）请你再用画图的方式描述太阳、地球和月球之间的相对运动关系。明确： （4）有什么新发现？明确：地球公转一周是一年，自转一周是一天。月球公转和自转一周都是一个月。（所以我们只能看到月球的正面）。6、小结月球在不停地围绕着地球运转，月球同时也在自转。地球围绕着太阳公转，正是月球、地球和太阳的这种相对运动，产生了月相变化、昼夜交替、四季轮回等现象。三、制作日地月关系模型1、在地球上，我们看到的太阳和月球的大小差不多。为什么会这样？太阳、地球和月球到底有多大？比较太阳、地球和月球的相对大小和相对距离，你有什么发现？2、如果把月球比作一个网球，地球就像是一个篮球，那么太阳相当于一个什么球呢？热气球太大，我们无法用热气球、篮球和网球建立日地月模型，还有什么办法呢？明确：①用直径109厘米的圆纸板模拟太阳。②将圆纸板直径分成109份，取其中1份为直径制作纸板地球。③将纸板地球的直径分成4份，取其中1份为直径制作纸板月球。3、经过日地月模型的制作，你有什么感受？四、月食和日食的形成如果我们曾经看过月食或日食发生的情景，一定会对月食或日食过程中呈现的现象叹赏不已。（展示图片）它们是怎样形成的呢？观察演示实验，当太阳、地球和月球在同一条直线上时，会有什么现象发生？明确：当地球转到月球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，地球挡住了射向月球的太阳光，会形成月食。（月食在半个地球上同时可见，但每年最多发生3次月食。）当月球转到地球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，月球挡住了射向地球的太阳光，会形成日食。（观看日食时千万不能直视太阳，否则会损害视力！）小结：月食和日食都是月球、地球和太阳三者的相对运动而产生的现象。五、作业布置你还想探索太阳、地球和月球哪些奥秘，查阅资料，与同学分享。 回忆交流太阳是恒星，恒星是不动的。地球是太阳的行星，地球一边绕着地轴自转,一边绕着太阳公转。月亮是地球的卫星，围绕着地球公转。运动的方向都是自西向东。认识、领取实验材料讨论设计实验方案，并不断完善按实验方案模拟实验画画并交流认识三球仪观察三球仪演示画图，交流方向相同，周期不同①太阳比月亮离我们远400倍，所以看上去太阳和月球大小差不多。②太阳直径相当于地球直径的109倍多，太阳的体积相当于地球体积的130万倍。③月球直径约为地球直径的1/4，月球体积大约是地球体积的1/49。热气球讨论利用剪刀、直尺、卷尺、纸板、圆规等材料建立日地月模型。交流感受观看演示，观察现象 基于以前所学知识推测太阳、地球和月球相对运动关系。通过角色扮演、三球仪模拟实验等活动，引导学生搜集日地月相对运动信息。认识地球、月球的公转，方向相同，周期不同。了解日地月相对运动的结果。通过阅读数据，比较日地月大小通过建模直观比较日地月大小了解日食和月食的形成过程。知道日食、月食是日地月相对于变动的结果。持续探究日地月兴趣
课堂练习 1、下列关于月球、地球、太阳的叙述错误的是（ ）A.月球围绕地球转，地球围绕太阳转，可用三球仪来模拟三个天体的相对运动B.太阳和月球的大小差不多C.这三个天体大致在一条直线时就会出现日食或月食2、如图是一幅日食发生的过程图。根据日食发生的几个特点，你觉得以下推测合理的是（ ） A．挡住太阳的星球一定比太阳大，不然不能完全挡住太阳光B．挡住太阳的星球很有可能是地球C．挡住太阳的星球最有可能是月球，当月球转到地球和太阳中间时，把太阳光挡住了 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们能描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式，了解月食和日食的形成过程。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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人教鄂教版六年级下3.8《太阳、地球和月球》教学设计
课题 太阳、地球和月球 单元 3 学科 科学 年级 6
教材分析 《太阳、地球和月球》是人教鄂教版六年级下第三单元《探索宇宙》第一课，描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。首先基于所学知识对太阳、地球、月球之间的相对运动关系提出猜想，然后通过模拟实验方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息。最后通过模型制作，更形象更直观比较太阳、地球和月亮的相对大小。拓展与应用部分，通过阅读了解日食和月食的形成过程，知道日食和月食是太阳、地球和月亮相对运动的结果。
学习目标 科学观念：（1）描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。（2）了解月食和日食的形成过程。科学思维：通过对太阳、地球和月球的三者关系的猜测，培养学生设计实验以及推理想象能力。科学实践：（1）基于所学知识对太阳、地球、月球之间的相对运动关系提出猜想。（2）通过模拟实验方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息。（3）通过模型制作，比较太阳、地球和月亮的相对大小。责任态度：表现出太阳、地球、月球之间的运动关系进行科学探究的兴趣。
重点 描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式。
难点 基于所学知识对太阳、地球、月球之间的相对运动关系提出猜想，通过模拟实验方式获取关于太阳、地球、月球之间运动关系的信息。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、早在古代，人们就发现早晨的太阳大，中午的太阳小。留心观察，你也会发现，十五的月亮十六圆。从地球上看，它们时大时小，实际上它们真的是这样吗？2、茫茫的宇宙给人们留下无限的神秘空间。你想探索宇宙哪些奥秘？让我们一起进入第三元《探索宇宙》的学习吧。3、我们每天都能看见日月同辉的现象吗？一般在什么时候能看到？明确：农历上半月（初四以后）在太阳降落时可以看到月亮。农历下半月（二十七前）在太阳升起后可以看到月亮。追问：为什么会出现这种壮观？4、在地球上，只要天气晴朗，我们就能看到太阳和月亮东升西落。为什么会这样？ 追问：地球、月球和太阳之间有着怎样的运动关系才产生了这些自然现象？ 不是的。太阳和月亮自身大小是不变的。说出自己想法不能。思索这和地球、月球和太阳之间运动有关。 创设情境，导入单元学习。通过自然现象发问，激发学生探索日地月系统的兴趣。
讲授新课 一、推测太阳、地球和月球相对运动关系1、在之前的科学课上，我们了解过哪些和阳、地球和月球相关的科学知识？2、根据我们了解的太阳、地球和月球的知识，说一说太阳、地球和月球之间有着怎样的运动关系。二、模拟太阳、地球和月球之间相对运动1、实验材料太阳、地球和月球的头饰2、实验方案①三位同学分别头戴太阳、地球和月球的头饰，扮演太阳、地球和月亮。确定好东西方位。②扮演太阳的同学原地不动，扮演地球和月球的同学找准位置站好。③听口令“开始”，扮演地球的同学自东向西绕着太阳转，扮演月球的同学自东向西绕着地球转。绕太阳运转一周。④实验结束，交换角色重新开始。3、模拟实验温馨提示：扮演地球运动速度要慢一点，扮演月球的同学速度稍快一点。互相配合。如出现头晕现象，立即停止运动。4、请你用画图的方式描述太阳、地球和月球之间的相对运动关系。明确：5、地球在绕太阳公转的同时在不停地自转，月球在绕地球公转的同时也在不停的自转。引导学生继续观察演示实验。（1）实验器材介绍（2）三球仪演示太阳、地球和月亮的相对运动（3）请你再用画图的方式描述太阳、地球和月球之间的相对运动关系。明确： （4）有什么新发现？明确：地球公转一周是一年，自转一周是一天。月球公转和自转一周都是一个月。（所以我们只能看到月球的正面）。6、小结月球在不停地围绕着地球运转，月球同时也在自转。地球围绕着太阳公转，正是月球、地球和太阳的这种相对运动，产生了月相变化、昼夜交替、四季轮回等现象。三、制作日地月关系模型1、在地球上，我们看到的太阳和月球的大小差不多。为什么会这样？太阳、地球和月球到底有多大？比较太阳、地球和月球的相对大小和相对距离，你有什么发现？2、如果把月球比作一个网球，地球就像是一个篮球，那么太阳相当于一个什么球呢？热气球太大，我们无法用热气球、篮球和网球建立日地月模型，还有什么办法呢？明确：①用直径109厘米的圆纸板模拟太阳。②将圆纸板直径分成109份，取其中1份为直径制作纸板地球。③将纸板地球的直径分成4份，取其中1份为直径制作纸板月球。3、经过日地月模型的制作，你有什么感受？四、月食和日食的形成如果我们曾经看过月食或日食发生的情景，一定会对月食或日食过程中呈现的现象叹赏不已。（展示图片）它们是怎样形成的呢？观察演示实验，当太阳、地球和月球在同一条直线上时，会有什么现象发生？明确：当地球转到月球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，地球挡住了射向月球的太阳光，会形成月食。（月食在半个地球上同时可见，但每年最多发生3次月食。）当月球转到地球和太阳之间，并且三者在同一直线上时，月球挡住了射向地球的太阳光，会形成日食。（观看日食时千万不能直视太阳，否则会损害视力！）小结：月食和日食都是月球、地球和太阳三者的相对运动而产生的现象。五、作业布置你还想探索太阳、地球和月球哪些奥秘，查阅资料，与同学分享。 回忆交流太阳是恒星，恒星是不动的。地球是太阳的行星，地球一边绕着地轴自转,一边绕着太阳公转。月亮是地球的卫星，围绕着地球公转。运动的方向都是自西向东。认识、领取实验材料讨论设计实验方案，并不断完善按实验方案模拟实验画画并交流认识三球仪观察三球仪演示画图，交流方向相同，周期不同①太阳比月亮离我们远400倍，所以看上去太阳和月球大小差不多。②太阳直径相当于地球直径的109倍多，太阳的体积相当于地球体积的130万倍。③月球直径约为地球直径的1/4，月球体积大约是地球体积的1/49。热气球讨论利用剪刀、直尺、卷尺、纸板、圆规等材料建立日地月模型。交流感受观看演示，观察现象 基于以前所学知识推测太阳、地球和月球相对运动关系。通过角色扮演、三球仪模拟实验等活动，引导学生搜集日地月相对运动信息。认识地球、月球的公转，方向相同，周期不同。了解日地月相对运动的结果。通过阅读数据，比较日地月大小通过建模直观比较日地月大小了解日食和月食的形成过程。知道日食、月食是日地月相对于变动的结果。持续探究日地月兴趣
课堂练习 1、下列关于月球、地球、太阳的叙述错误的是（ ）A.月球围绕地球转，地球围绕太阳转，可用三球仪来模拟三个天体的相对运动B.太阳和月球的大小差不多C.这三个天体大致在一条直线时就会出现日食或月食2、如图是一幅日食发生的过程图。根据日食发生的几个特点，你觉得以下推测合理的是（ ） A．挡住太阳的星球一定比太阳大，不然不能完全挡住太阳光B．挡住太阳的星球很有可能是地球C．挡住太阳的星球最有可能是月球，当月球转到地球和太阳中间时，把太阳光挡住了 完成课堂练习并检测自己对于本堂课内容的掌握情况 通过课堂练习检测学生对于知识点的掌握情况并进一步巩固本堂课内容
课堂小结 通过这节课的学习，我们能描述太阳、地球和月球的相对大小和相对运动方式，了解月食和日食的形成过程。 回顾课堂并与老师一起总结本节课内容 引导学生总结本节课重点内容
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