北京高考语文古代诗歌阅读训练题（含解析）
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| 名称 | 北京高考语文古代诗歌阅读训练题（含解析） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 77.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-12-04 00:02:21 | ||
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文档简介
古代诗歌阅读
阅读下面这首唐诗，按要求作答。
纪村事
[唐]韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。
[注]饷田：到田间送饭
1．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。
B．颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。
C．全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。
D．本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。
2．“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？
3．“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。
阅读下面宋词，完成各题。
江城子①
苏轼
梦中了了醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕。昨夜东坡②春雨足，乌鹊喜，报新晴。
雪堂③西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城④。都是斜川⑤当日境，吾老矣，寄余龄。
【注】①本词作于苏东坡贬谪黄州时期。②东坡：苏轼在黄州时开辟的耕地。③雪堂：苏轼所筑居所。④曾城：山名。⑤斜川：陶渊明曾游于斜川，并有《游斜川诗》。
4．下列对这首词的理解，不正确的一项是（ ）
A．词作开篇，词人以渊明为“前生”，是说两人有相似的人生境遇。
B．“依旧却躬耕”与“躬亲抚养”中的“躬”都是“亲自”的意思。
C．“雪堂”几句描写了雪堂周围的景致，表现出一种田园生活气息。
D．结尾三句，词人因置身陶渊明所游之斜川，引申出更深沉的感慨。
5．本词中“乌鹊喜，报新晴”运用了拟人的手法，使“乌鹊”具有了人的行为和感情。下列词句运用了这一手法的一项是（ ）
A．今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。 （刘禹锡《西塞山怀古》）
B．千嶂里，长烟落日孤城闭。 （范仲淹《渔家傲》）
C．无意苦争春，一任群芳妒。 （陆游《卜算子》）
D．舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 （辛弃疾《永遇乐》）
6．下面的《如梦令》也写到了“东坡”这一地点。请结合相关词句，分析《如梦令》与《江城子》两首词的表现手法和所表达情感有何不同。
如梦令
苏轼
为向东坡传语，人在玉堂【注】深处。别后有谁来？雪压小桥无路。归去，归去，江上一犁春雨。
【注】玉堂：宋代翰林学士的官署，苏轼作此词时，任职其中。
阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
十亩之间①
十亩之间兮，桑者闲闲兮，行与子还兮。
十亩之外兮，桑者泄泄②兮，行与子逝③兮。
采桑女
[唐]唐彦谦
春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。
侵晨④采桑谁家女，手挽长条泪如雨。
去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟。
愁听门外催里胥⑤，官家二月收新丝。
【注释】：①选自《诗经·魏风》。②泄泄，和乐的样子。③逝：回。④侵晨：清晨。⑤里胥：乡里小吏，与里正相当。
7．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．第一首诗中的“闲闲”“泄泄”写出了一群女子采桑劳动时的快乐。
B．第一首诗描写了相邻的桑园中一群采桑女高高兴兴结伴回家的画面。
C．第二首诗描写了一个大清早就出门采桑却又无桑可采的采桑女形象。
D．第二首诗反映了唐朝末年夏税征收提前二月收新丝给桑家带来的愁苦。
8．下列对两首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一首诗每句都用了语气词“兮”字，表现出一种舒缓而轻松的心情。
B．第一首诗诗境语调心情达到了完美的统一，可谓是动乎天机不费雕琢。
C．第二首诗首联中巧用拟人，一个“努”字，写出了桑吐芽的清新可爱。
D．第二首诗尾联画龙点睛，突出了主题。但又余意无穷，耐人回味和想象。
9．请比较上面两首诗描写采桑女形象时所使用方法的相同点和不同点。
阅读下面两首诗，完成下面小题。
胡歌
岑参（唐）
黑姓蕃王貂鼠裘，葡萄宫锦醉缠头。
关西老将能苦战，七十行兵仍未休。
陇头吟①
王维（唐）
长安少年游侠客，夜上戍楼看太白②。
陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。
关西老将不胜愁，驻马听之双泪流。
身经大小百馀战，麾下偏裨万户侯。
苏武才为典属国③，节旄落尽海西头。
【注】①陇头吟：汉代乐府曲辞名。②太白：金星。古人认为它主兵象，可预测战争。③典属国：汉代掌管藩属国家事务的官职，品位不高。
10．下列对诗歌的理解与赏析，不正确的一项是
A．岑诗把“黑姓蕃王”与“关西老将”作对照，让本诗上升到了政治层面，使诗歌境界得到了提升。
B．两首诗都塑造了“关西老将”的形象，而王诗还塑造了戍楼上的长安少年和夜月吹笛的征人形象。
C．王诗七、八句写偏裨副将身经百战，立下累累军功，现如今已经成了万户侯，作者对其赞誉有加。
D．王诗运用典故，写苏武尽忠于朝廷，报效祖国，回来后不过做了个典属国那样的小官，颇含深意。
11．王诗中的“笛声”，透着哀怨、思念，下列诗句中笛声寄托的情感与之不同的一项是
A．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
B．寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。
C．月冷榆关过雁行，将军寒笛老思乡。
D．风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。
12．《胡歌》《陇头吟》均为边塞诗，在抒发情感上有何异同？请结合诗句简要分析。
阅读下面这首诗，完成下面小题。
西郊落花歌
清代 龚自珍
西郊落花天下奇，古人但赋伤春诗。
西郊车马一朝尽，定庵先生①沽酒来赏之。
先生探春人不觉，先生送春人又嗤。
呼朋亦得三四子，出城失色神皆痴。
如钱塘潮夜澎湃，如昆阳战晨披靡；
如八万四千天女洗脸罢，齐向此地倾胭脂。
奇龙怪凤爱漂泊，琴高②之鲤何反欲上天为？
玉皇宫中空若洗，三十六界无一青蛾眉。
又如先生平生之忧患，恍惚怪诞百出无穷期。
先生读书尽三藏③，最喜维摩卷④里多清词。
又闻净土落花深四寸，瞑目观赏尤神驰。
西方净国未可到，下笔绮语何漓漓！
安得树有不尽之花更雨新好者，三百六十日长是落花时。
注释：①定庵先生：作者自称。②琴高：传说中的得道仙人，骑着红鳞鲤鱼飞上天空。③三藏：经藏、律藏、论藏的总称。④维摩卷：《维摩诘所说经》，经中有天女散花的故事。
13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．开头两句落笔不凡，作者盛赞西郊落花景象是天下奇观，慨叹古人只会写些伤春之词。
B．“出城失色神皆痴”一句勾画了诗人和朋友们看到满地落花后那种失望和惋惜的神态。
C．“又闻净土落花深四寸”两句联想天女散花的故事，引起诗人对奇异仙境的心驰神往。
D．“安得树有不尽之花更雨新好者”两句强烈抒发了诗人对落花奇景的热望与赞美之情。
14．诗人描写落花“如钱塘潮夜澎湃，如昆阳战晨披靡……”,这几句用同一手法,笔墨极为精彩。下列诗句中没有运用这一手法的一项是
A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
B．千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。（元稹《南秦雪》）
C．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
D．东城杨柳西城草，月会花期如意少。（晏几道《木兰花》）
15．谭嗣同评论本诗“奇思古艳”，请结合诗句从构思、手法、情感三个方面，谈谈你对上述评论的理解。
阅读下面这两首诗，完成下列小题。
昌谷北园新笋四首
李贺
其一
箨落①长竿②削玉开，
君看母笋是龙材。
更容一夜抽千尺，
别却池园数寸泥。
其四
古竹老梢惹碧云，
茂陵③归卧叹清贫。
风吹千亩迎雨啸，
鸟重一枝入酒尊。
[注]①箨（tuò ）落：笋壳落掉。②长竿：新竹。③茂陵：地名。《史记·司马相如传》记载“相如既病免，家居茂陵”。
16．下列对两首诗的理解，不正确的一项是
A．“君看母笋是龙材”和《琵琶行》中“唯见江心秋月白”皆属侧面描写。
B．“鸟重一枝入酒尊”句，写鸟栖竹枝之景映入酒樽，表现出清冷孤寂的心境。
C．两首诗中都运用比喻，一状新竹之形，一摹老竹之声，生动形象，耐人寻味。
D．相较于第二首中“惹碧云”的古竹，作者更喜欢第一首中“抽千尺”的新竹。
17．咏物诗往往通过对物的描摹咏叹来表达人生的志趣和追求,即托物言志。下列诗句中没有使用这一手法的一项是
A．留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （杜甫《江畔独步寻花》）
B．居高声自远，非是藉秋风。 （虞世南《蝉》）
C．他年我若为青帝，报与桃花一处开。 （黄巢《题菊花》）
D．宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 （郑思肖《寒菊》）
18．“竹”是诗歌常见的意象，用来寄托诗人情志。两首诗都使用了“竹”这一意象，诗人寄托的情志有何不同？请结合诗句，具体分析。
阅读下面这首诗，完成下面小题
新安江至清浅深见底贻京邑同好【1】
沈约
眷言访舟客，兹川信可珍。
洞澈随清浅，皎镜无冬春。
千仞写乔树，万丈见游鳞。
沧浪【2】有时浊，清济【3】涸无津。
岂若乘斯去，俯映石磷磷。
纷吾【4】隔嚣滓，宁假濯衣巾？
愿以潺湲水，沾君缨上尘。
注释：【1】本篇作于沈约离京外任东阳太守途中。【2】沧浪：水名。《孟子·离娄》：“沧浪之水清兮，可以濯我缨，沧浪之水浊兮，可以濯我足。”【3】清济：水名。《战国策·燕策》：“齐有清济、浊河”。【4】纷吾：我。
19．下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．作者外放为官，途经新安江看到眼前之景，回顾往事，心怀落寞给友人写下此诗。
B．“洞澈”两句，作者写新安江清浅可鉴，无论是冬天还是春天，水面都皎如明镜。
C．自“沧浪”句以下转入抒情，但紧跟“岂若”句又回到写景，看似突兀却具匠心。
D．本诗表面上赞美新安江，言语之间颇有“久在樊笼里，复得返自然”的庆幸之感。
20．“千仞写乔树，万丈见游鳞”一句，以树影和游鱼在江水中清晰可见，侧面写出江水之“清”。下列诗句运用这一手法的一项是（ ）
A．繁如瑞雪压枝开，越岭吴溪免用栽。（罗邺《梅花》）
B．一声已动物皆静，四座无言星欲稀。（李颀《琴歌》）
C．万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。（王禹偁《村行》）
D．秋气不惊堂内燕，夕阳还恋路旁鸦。（龚自珍《逆旅题壁》）
21．李白被“赐金返还”离开京城后，曾在新安江下游作《清溪行》：“清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此？人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。”同样是临江抒怀，这首诗和沈诗在景情关系方面有何不同？请结合诗句，具体分析。
阅读下面的唐诗，完成各题。
途中见杏花
吴融①
一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁。
长得看来犹有恨，可堪逢处更难留！
林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。
更忆帝乡②千万树，澹烟笼日暗神州。
【注】①吴融：晚唐诗人，受政治局势影响，几度被贬，漂泊一生。②帝乡：指长安。
22．下面对本诗的理解和分析，不正确的一项是
A．首联写有枝红杏伸出墙头，正好被踟蹰在墙外路上的“行人”看到。
B．颔联的意思是说自己想“长得”赏花，又担心此处难以停留而遗憾。
C．颈联的文字中虽然不见有“花”字，却能使人感受到“花”的孤寂。
D．尾联借回忆起“帝乡”千万树杏花盛开，含蓄地表达了诗人的情感。
23．下面诗句都有“蝶”，与“春浅香寒蝶未游”中“蝶”的形象特点相似的一项是
A．留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （杜甫《江畔独步寻花》）
B．蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 （王驾《雨晴》）
C．飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 （黄巢《题菊花》）
D．儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 （杨万里《宿新市徐公店》）
24．叶绍翁的《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句，化用了这首诗的首句。请简要分析，两诗由“一枝红杏”而引发的联想和感触有何不同。
阅读下面两首诗，完成各题。
月夜二首
王守仁【1】
其一
万里中秋月正晴，四山云霭忽然生。
须臾浊雾随风散，依旧青天此月明。
肯信良知原不昧，从他外物岂能撄【2】!
老夫今夜狂歌发，化作钧天【3】满太清。
其二
处处中秋此月明，不知何处亦群英
须怜绝学经千载，莫负男儿过一生!
影响尚疑朱仲晦【4】，支离羞作郑康成。
铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情。
注释：【1】王守仁，即王阳明，明代著名的思想家、文学家，创立儒家心学，其核心思想为“致良知”。这两首诗是作者与弟子宴集时所写。【2】撄(yīnɡ) ：干扰。【3】钧天：指天上的音乐。【4】朱仲晦，即南宋理学家朱熹。下句中的郑康成，即东汉经学家郑玄。
25．下列对两首诗的理解和赏析，正确的一项是
A．两诗首联都写到中秋之月，第一首意在描写富于变幻的山中月色，第二首作者由月色联想到了天下英雄。
B．两诗颈联均通过议论来说理，第一首表现了作者的人格操守，第二首赞美了朱熹、郑玄对后世的巨大影响。
C．两诗尾联各具特色，第一首描写作者月夜狂歌，歌声惊天动地，第二首作者引曾皙为同道，借典故明志。
D．两诗均熔说理、抒情于一炉。作者用自然流畅、富有气势的语言，表达自己的思考，以及对弟子的期望。
26．“肯信”“须怜”这两个词语颇具表现力，请结合诗歌内容，分别加以赏析。
27．从这两首诗中，你读出了一个怎样的诗人形象 请结合诗歌内容加以分析。
阅读下面这组唱和诗，完成各题。
种菜
苏辙
久种春蔬早不生，园中汲水乱瓶罂。
菘葵经火未出土，僮仆何朝饱食羹。
强有人功趋节令，怅无甘雨困耘耕。
家居闲暇厌长日，欲看年华上菜茎。
次韵子由种菜久旱不生
苏轼
新春阶下笋芽生，厨里霜虀倒旧罂。
时绕麦田求野荠，强为僧舍煮山羹。
园无雨润何须叹，身与时违合退耕。
欲看年华自有处，鬓间秋色两三茎。
28．下列对两首诗的理解，不正确的一项是
A．苏辙诗中没有一个“旱”字，但句句牵动着旱情，可谓不着一字尽得风流。
B．苏轼诗题目中“次韵”既点明这首诗是和苏辙诗所作，又指出了押韵特点。
C．苏辙诗中“乱”写出了汲水的忙乱，苏轼诗中“倒”写出了腌菜食尽的困窘。
D．苏辙诗沉郁顿挫，格调比肩“诗圣”，苏轼诗闲散冲淡，气韵神似“诗仙”。
29．“欲看年华自有处，鬓间秋色两三茎”中用“秋色”喻指年华。下列诗句中的“秋色”有这种含义的一项是
A．南山与秋色，气势两相高。（杜牧《长安秋望》）
B．碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。（范仲淹《苏幕遮》）
C．满载一船秋色，平铺十里湖光。（张孝祥《西江月》）
D．秋色频于客鬓加，归期犹自叹无涯。（罗公升《发湖州》）
30．唱和诗中，“和诗”的内容和情感既要与原诗有联系，又要有新的阐发。这一特点在苏轼诗中是如何体现的？请结合两首诗进行分析。
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
瑞鹤仙·赋梅
辛弃疾
雁霜【1】寒透幕。正护月云轻，嫩冰犹薄。溪奁照梳掠。想含香弄粉，艳妆难学。玉肌瘦弱，更重重龙绡衬着。倚东风一笑嫣然，转盼万花羞落。
寂寞。家山何在？雪后园林，水边楼阁。瑶池旧约，鳞鸿【2】更仗谁托？粉蝶儿只解，寻桃觅柳，开遍南枝未觉。但伤心冷落黄昏，数声画角。
注释：【1】雁霜：严霜。【2】鳞鸿：鱼雁，此处代指书信。
31．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是
A．本词不仅写了梅花的姿态，还写到了梅花的内心及命运。
B．本词借物抒怀，借写梅花寄托了词作者深沉的家国情怀。
C．辛弃疾词作善于用典，“瑶池”两句运用典故传情达意。
D．本词风格以沉雄豪迈为主，以细腻柔媚为辅，格调鲜明。
32．下列对具体词句的分析，正确的一项是
A．“溪奁”一句，写梅花生于溪边，似美人以溪为镜，在寒夜中梳妆。
B．“倚东风”两句，由虚转实，写梅在春风中转盼一笑，使万花失色。
C．“粉蝶儿”三句，写粉蝶未察觉桃花、柳絮已开遍南枝，意味深长。
D．“但伤心”两句，表面写梅花冷落伤感，其实暗含作者的悔恨之情。
33．请从梅的形象、描写手法和思想情感等三方面，比较本词与辛弃疾青年时期词作《生查子 重叶梅》的不同之处。
生查子 重叶梅
辛弃疾
百花头上开，冰雪寒中见。霜月定相知，先识春风面。
主人情意深，不管江妃【1】怨。折我最繁枝，还许冰壶荐。
注释： 【1】江妃：即梅妃，性喜梅，所居处植梅。
阅读下面这首诗，完成各题。
汴岸置酒赠黄十七【1】
【宋】黄庭坚
吾宗端居丛百忧，长歌劝之肯出游。
黄流不解涴【2】明月，碧树为我生凉秋。
初平群羊置莫问，叔度千顷醉即休。【3】
谁倚柁楼吹玉笛，斗杓【4】寒挂屋山头。
注释：【1】此诗为诗人离京赴太和县任时告别友人之作。黄十七：即黄介，字几复。【2】涴：污染。【3】初平：即黄初平，《神仙传》曾记其牧羊成仙事。叔度：即东汉黄宪，志向高洁，不应官府征辟，时人赞其气度“汪汪若千顷陂”。【4】斗杓：指北斗星的斗柄。
34．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．首联写黄介心情极为烦闷，作者起笔含情。
B．颔联宕开写景，澄明的秋月倒映在黄河之中，景中寓情。
C．颈联上承首句的“吾宗”，连用两个黄姓人物的典故劝说朋友。
D．尾联勾画出一幅秋夜图，以景结情，将难以言尽的劝勉之意化入其中。
35．下列对具体诗句的分析，不正确的一项是
A．“汴岸置酒赠黄十七”，题目中的黄十七是诗人赠诗对象，“十七”是其别名。
B．“长歌劝之肯出游”，诗人理解黄十七愁虑繁深，因而邀他出游以消心忧。
C．“初平群羊置莫问，叔度千顷醉即休”，写黄初平牧羊成仙之事虚诞渺茫，不如像叔度般一醉方休。
D．“斗杓寒挂屋山头”，楼船笛声，北斗高挂，无限情愫融入静夜笛声里。
36．黄庭坚《赠别几复》：“风惊鹿散豫章城，邂逅相逢食楚苹。佳友在门忘燕寝，故人发药见平生。只今满坐且樽酒，后夜此堂还月明。契阔愁思已知处，西山影落暮江清。”与本诗均运用了“月”这一意象，作者在两诗中运用该意象所抒发的情感有何不同？请结合诗句简要分析。
阅读下面这首词，完成下面小题。
水龙吟·莲子
王夫之【1】
平湖渺渺波无际，难认旧时青盖。荻絮横飞，蓼红斜眩，秋光无赖。拼【2】不含愁，韫香密裹，泠泠珠佩。伴江妃【3】、泪颗盈盈，怕谁厮恼，幽房里，深深缀。
十斛明珠谁买。空望眼、悬愁碧海。露冷昆明【4】，霜凋玉井【5】，兰舟罢采。自抱冰魂，海枯石烂，千年不坏。莫抛掷、一点孤心，苦留得、秋容在。
注释：【1】王夫之：明末清初人，曾在衡山举兵反清，明亡后隐居石船山。【2】拼：同“拼”。【3】江妃：指唐玄宗妃子江采萍，她失宠后曾拒绝玄宗赏赐的珍珠。【4】昆明：指汉武帝所建的昆明池。【5】玉井：井的美称。
37．下列对本词的理解与赏析，不正确的一项是
A．上阕前五句描写了波光浩渺、残阳冷照、万物凋残、萧瑟凄清的景象。
B．“十斛明珠谁买”承上启下，一个“谁”字表达了作者悲愤无奈的情感。
C．作者借莲子形象、江妃典故寄托自己的情感与追求，表达含蓄蕴藉。
D．本词运用“渺渺”“泠泠”“盈盈”等叠词，生动形象，读来音韵和谐。
38．“空望眼、悬愁碧海”一句中“悬”字化无形为有形，下列诗句的“悬”字也具有这一表达效果的是
A．接汉疑星落，依楼似月悬。 (卢照邻《十五夜观灯》)
B．爽合风襟静，高当泪脸悬。 (杜甫《月三首》)
C．画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧。 (李贺《金铜仙人辞汉歌》)
D．咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船。 (温庭筠《咸阳值雨》)
39．屈原的《离骚》状写香草寄托忠贞，后人评价王夫之这首词“神契《离骚》”，请结合本词和下面《离骚》的相关诗句，谈谈你对这一评价的理解。
①纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
②制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
阅读下面的诗歌，完成各题。
惜牡丹花二首
白居易
（一）
翰林院北厅花下作
惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。
明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
（二）
新昌窦给事宅南亭花下作
寂寞萎红低向雨，离披破艳散随风。
晴明落地犹惆怅，何况飘零泥土中。
40．下列对两首诗的分析和赏析，不正确的一项是
A．两诗中都用到“惆怅”，第一首诗中的言诗人情感，第二首诗中的写牡丹情绪。
B．第一首诗中的“唯有”、“两枝”，语气肯定，数字确切，写出诗人赏花之细心。
C．两诗中分别用“衰红”、“萎红”描写不同状态下的牡丹花，用词准确、形象。
D．第二首诗写风雨中的牡丹飘零，尾句中的“何况”连接前后文，增进了语意。
41．下列对“明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看”与“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”（苏轼《海棠》）的比较赏析，不正确的一项是
A．同是描写夜晚赏花，白诗把火看花，苏诗秉烛照花，均别具风趣。
B．作者表达的情感不同，白居易怜惜牡丹花，苏轼陪伴欣赏海棠花。
C．赏花的原因不同，白居易是因风起花会落，苏轼担心夜深花睡去。
D．同是用语浅近，感情含而不露，感而不伤，情意隽永，耐人寻味。
42．两首诗虽同是“惜”牡丹花，但其中寄寓的思想感情不同，而且所用艺术手法也多有不同，请比较分析两首诗的区别。
阅读下面这首宋词，完成下面小题目。
解语花·元宵①
[北宋]周邦彦
风销焰蜡②，露浥烘炉③，花市光相射。桂华④流瓦。纤云散，耿耿素娥欲下。衣裳淡雅，看楚女纤腰一把。箫鼓喧，人影参差，满路飘香麝。
因念都城放夜⑤，望千门如昼，嬉笑游冶。钿车罗帕，相逢处、自有暗尘随马⑥。年光是也，唯只见旧情衰谢。清漏移，飞盖归来，从舞休歌罢。
注释：①此词为词人做地方官时作。②焰蜡：正在燃烧的蜡烛。又作“绛蜡”。③烘炉：以其形似，用比灯笼。又作“红莲”。④桂华：月的光华。⑤放夜：节日开放夜禁。⑥语出唐 苏味道《正月十五夜》：火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游伎皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。
43．下列对本词的理解，不正确的一项是
A．“风销焰蜡”以下三句紧扣节序，写元夕花灯，攒辉列彩，此映彼照，交互生光。
B．“桂华流瓦”以下三句，用意于月，恰到好处地展示了元夕之夜月华如水的意境。
C．“看楚女纤腰一把”，写观灯女形象之美，与“箫鼓喧”三句的背景相融合。
D．“因念”以下三句承上片而来，推知上片写的是词人记忆中都城内灯会之盛况。
44．下列对词句的解析，不正确的一项是
A．耿耿，明貌。纤云散去，月儿更明，“素娥”飘飘“欲”下，妙在这个“欲”字，下而未下。未下，是真实；下，也是真实。写出人间灯节的吸引力。
B．“钿车罗帕”以下三句写马逐香车，人拾罗帕，是男女倾慕之情境。“暗尘随马”写马车所经之处，扬起尘土，道路也为之而昏暗，故称“暗尘”。
C．“桂华流瓦”呈现出一种优雅的动感，而“桂华”这一用语能令人联想起月中桂子，“满路飘香麝”一句，与之遥相呼应，形成一种嗅觉上的美感。
D．“清漏移”承接“年光”而来，“年光”如是而“旧情”无复，于是词人心意颓丧，遂随着舞罢歌歇，怅然而归来，“飞盖”形容车行如飞，非常迅速。
45．同样是写元宵节，周邦彦《解语花·元宵》与蒋捷词《女冠子 元夕》相比，在章法上有何相同？在抒发的情感上有何相同与不同？请结合词句，简要分析。
女冠子 元夕①
[南宋]蒋捷
蕙花香也，雪晴池馆如画。春风飞到，宝钗楼上，一片笙箫，琉璃光射。而今灯漫挂。不是暗尘明月，那时元夜。况年来、心懒意怯，羞与蛾儿争耍。
江城人悄初更打。问繁华谁解，再向天公借。剔残红灺②。但梦里隐隐，钿车罗帕。吴笺银粉砑③，待把旧家风景，写成闲话。笑绿鬟邻女，倚窗犹唱，夕阳西下。
注释：①此词作于南宋亡后元人统治下的元宵。②灺（xiè）：没点完的蜡烛。也泛指灯烛。③砑（yà）：古代制作精美的笺纸，有“砑花”这道工艺，即将笺纸在特制的雕花木版上碾轧，使之隐隐显出凸凹不平的各种图案。
阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
华清宫①
林宽②
殿角钟残立宿鸦，朝元归驾望无涯。
香泉空浸宫前草，未到春时争发花。
华清宫
罗隐③
楼殿层层佳气多，开元④时节好笙歌。
也知道德胜尧舜，争奈杨妃解笑何。
注释：①华清宫是唐代封建帝王游幸的别宫，内有温泉。②林宽，中晚唐诗人。③罗隐，唐末五代诗人。④开元，盛唐时唐明皇李隆基年号。
46．下列对两首诗的理解，不正确的一项是
A．林诗第一句中的“残”字，表示檐角的钟已经残毁，宫殿业已荒圮。
B．林诗第三句中的“空”字与“隔叶黄鹂空好音”的“空”用法相同。
C．罗诗前两句写作者看到宫殿层层叠叠，从一开始就听到美妙的笙歌。
D．罗诗第四句中的“争”字与“未到春时争发花”的“争”意义相同。
47．“殿角钟残立宿鸦”中借“鸦”表明凄凉萧索之感。下列诗句中的“鸦”不含这种情感的一项是
A．惆怅至日暮，寒鸦啼树林。（护国《怆故人旧居》）
B．迟迟禁漏尽，悄悄暝鸦喧。（白居易《禁中晓卧因怀王起居》）
C．乱鸦归未已，残日半前轩。（于武陵《洛中晴望》）
D．单衫杏子红，双鬓鸦雏色。（无名氏《西洲曲》）
48．上面两首诗都由华清宫引发出对唐明皇、杨贵妃旧事的感慨，但各有所侧重。请分别写出其侧重点。
阅读下面这首词，完成下面小题。
念奴娇·登石头城次东坡韵
（元）萨都剌
石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。
寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月！
49．下列对诗歌中的用典理解不正确的一项是（）
A．“石头城”即金陵，今南京，昔为六朝都城，是诗词中常见的历史遗迹，是代表着六朝过往繁华的典型意象。
B．“形胜地”化用柳永《望海潮》“东南形胜，钱塘自古繁华”，点明石头城地处东南，地势优越，风景优美。
C．“樯橹”运用借代的手法，和苏轼《念奴娇》中的“樯橹”一样，都是指代战船，从而暗写与此地相关的战争。
D．末句脱胎于刘禹锡《石头城》“淮水城头旧时月，夜深还过女墙来”，但是情感不同，此诗哀伤，刘诗昂扬。
50．下列对诗歌内容理解正确的一项是（）
A．上片起笔用“空”字，是说诗人站在城墙上，极目远望，一片空旷，天空也显得低了，眼界开阔，顿生目空一切，傲视古今之感。
B．上片后几句连用几个意象，想象历史上曾经接连不断的激烈战争场面，鲜活地再现了英雄豪杰征战南北的英姿，表达崇敬之情。
C．“歌舞尊前”三句，感慨曾在这里唱歌跳舞、推杯换盏、对镜梳妆的人，不觉间流逝了青春，充满了对时光和年华逝去的无奈。
D．下片中的“芳草”和“明月”一个年年勃发，一个永照秦淮，是它们装点了寂寞的宫殿，冲淡了历史、人世纷纭变化的伤感。
51．此词次韵苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，题材都是咏史怀古，请从景物特点、表现手法、思想情感方面，比较两首词的不同。
阅读下面这首词，完成下列小题。
剪牡丹·舟中闻双琵琶
（宋）张先
野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄袂，撷香拾翠相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。
彩绦朱索新整。宿绣屏、画船风定。金凤响双槽，弹出今古幽思谁省。玉盘大小乱珠迸。酒上妆面，花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲【注】，江空月静。
【注】汉妃一曲：汉妃指汉代王昭君，传说她出塞时弹着琵琶；“一曲”指以昭君出塞故事谱写的琴曲《昭君怨》。
52．下列对本词的理解不正确的一项是
A．词的前三句是环境描写，作者通过仰观俯视多角度多层次地描绘了一幅江上美景。
B．词人直接写岸边柳荫路上“无人”也“无影”，只有柳絮飘舞，暗写自己的孤寂。
C．作者在船上望去，见远处有人归之影，与落日斜晖相映衬，描绘出飘飘欲仙之姿。
D．优美的乐声饱含着今古幽思，又用“谁省”一词，用以突出此时自己才是其知音。
53．词中“彩绦朱索”是指五颜六色的彩带，是女子的装饰物，这里是借代手法。下列诗句没有运用借代手法的一项是
A．南国烽烟正十年，此头须向国门悬。 B．泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
C．辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 D．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
54．这首词在写法上受白居易《琵琶行》的影响甚大，如本词结尾句“尽汉妃一曲，江空月静”就与白诗“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”异曲同工，请从描写对象、表达技巧和所寓情感三方面赏析二者的“同工”之妙。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
除夜作
高适（唐）
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
除夜宿石头驿①
戴叔伦（唐代）
旅馆谁相问，寒灯独可亲。一年将尽夜，万里未归人。
寥落悲前事，支离②笑此身。愁颜与衰鬓，明日又逢春。
【注】①作者戴叔伦，润州金坛人，此诗写于诗人晚年任抚州刺史时期，这时他正寄寓石头驿，离故乡金坛（今属江苏）不远，可能要取道长江东归故里。②支离：即分散。
55．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是
A．第一首诗把双方思之久、思之深、思之苦，通过除夕之夜集中的抒写出来，精练含蓄。
B．第二首诗尾联一个“又”字，写出了诗人年年待岁，终于迎来了春天，足显豁达之情。
C．两首诗都有“寒灯”意象，均点出岁暮天寒，渲染了旅馆的清冷和诗人内心的凄凉寂寞。
D．两首诗题材相同体裁不同，高诗为绝句，戴诗为律诗，均表达了思乡、年华易逝的感慨。
56．“故乡今夜思千里”句作者不直写自己，却落笔对方，情感更加婉曲含蓄，这是诗词中常见的“对写法”，下列诗句没有运用这种手法的一项是
A．更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
B．想得家中夜深坐，还应说着远行人。
C．欲问花枝与杯酒，故人何得不同来
D．遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
57．除夕，也叫岁除、除夜，有除旧布新送旧岁迎新年之意。《红楼梦》中有对除夕最详尽的描写,下列场面与除夕无关的一项是
A．青衣乐奏，三献爵，拜兴毕，焚帛奠酒，礼毕，乐止，退出。众人围随着贾母至正堂上，影前锦幔高挂，彩屏张护，香烛辉煌。
B．散押岁钱、荷包、金银锞，摆上合欢宴来……献屠苏酒、合欢汤、吉祥果、如意糕毕,贾母起身进内间更衣,众人方各散出。
C．那晚各处佛堂灶王前焚香上供……大观园正门上也挑着大门角灯，两溜高照，各处皆有路灯……语笑喧阗，爆竹起火，络绎不绝。
D．嘉荫堂月台上，焚着斗香秉着烛，陈设着瓜果月饼等物。邢夫人等皆在久候。真是月明灯彩，人气香烟,不可名状。
58．戴诗中“万里未归人”意为“我还在万里之外作客飘零未能回转家门”，沈德潜却说此句：“应是万里归来，宿于石头驿，未及到家。不然，石头城与金坛相距几何，而云万里乎？”请你结合本诗的内容对沈德潜的说法进行反驳。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
与梦得①沽酒闲饮且约后期
白居易
少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱
共把十千沽一斗，相看七十欠三年。
闲征雅令穷经史，醉听清吟胜管弦。
更待菊黄家酝热，共君一醉一陶然。
【注】①此诗作于开成二年（837），作者和刘禹锡（字梦得）同在洛阳，刘任太子宾客分司，白任太子少傅，都是闲职。
59．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是
A．首联抒写和刘禹锡聚会时的兴奋，从“少时”到“老后”，是诗人对自己的回顾。
B．颔联“共”字表明两人争相付钱却囊中羞涩，暗示二人有相同的处境，都想以酒解闷。
C．颈联写两人喝酒之时引经据史作为酒令，倾听对方的吟诵，胜过聆听美好的音乐。
D．诗题虽为“闲饮”，诗中却深藏醉而不能忘忧的复杂情感，全诗言简意富，语淡情深。
60．尾联表达了诗人怎样的情感？是如何表现的？请简要分析。
参考答案：
1．B
2．为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。.
3．不同意。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。
同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。
【解析】1．本题考查对诗歌的理解、分析、鉴赏能力。这是一道综合考查的题型，角度涉及：内容主旨、结构思路、语言修辞等多方面。带着选项与诗句相关内容仔细对照，审核揣悟，力求读懂诗意，理解选项，发现问题。B项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”错误，并非“农闲”“慵懒”，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释 “饷田：到田间送饭”和颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”“酿酒”“ 砧”声中均可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。故选B。
2．本题考查赏析诗句的能力。解答这类题一般需要翻译诗句，即解读浅层内容，然后深层理解情感主旨，最后结合手法、语言等明确表达效果，有结构作用的话也要指出来。题干为：“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？可见赏析角度不用面面俱到，侧重内容氛围，情感态度和诗人思想。首先翻译句子“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。其次概括出场景特色：描写了繁忙、充实、安宁、丰足的农村劳动、生活场景，赞扬田园的美好怡人温馨。最后总结效果：视觉、听觉结合，抓住时间变化，以点带面，从中可想见百姓的安居乐业，极富感染力和画面性，让人身临其境，不自禁地向往大自然。
3．本题考查赏析词语的能力，即炼字题。炼字题如何设问（命题角度）？ 1.诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）2.诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）3.这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）。题干为：“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。此类题属于开放性试题，肯否均可。但作答时理由一定要充分。思维角度有：解释字词意思，扩展到句中翻译大体内容，结合诗人的情感分析表达效果，有修辞或者结构特色的话也要点明。首先明确立场、观点：不同意或者同意，尽量用完整句子。其次结合艺术特色分析奇妙处并点明情感效果：（1）“数声”好。“数声”，形容声音大、热闹，给人动态感，动中突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，表现乡村世界的热闹、快乐、幸福。（2） “一声”好。“一声”表明声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人安宁祥和静美的感受。
【点睛】炼字题如何解答？
答题步骤：
（1）解释该字在句中的含义；
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象；
（3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法)。
4．D
5．C
6．《江城子》融说理、写景和言志于一炉，东坡春雨、乌鹊报晴、小溪潺潺、亭台丘壑错落，描写了一派山水美景；“梦中了了醉中醒”写在世俗沉沉的醉梦里了悟人生真谛，是说理；“吾老矣，寄余龄”是抒情，抒发了随遇而安、乐而忘忧的旷达襟怀。《如梦令》直抒胸臆，“归去，归去，江上一犁春雨”点明归去理由和打算，抒写怀念黄州之情，表现归耕东城之意。
【解析】4．本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求。然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
D项，“词人因置身陶渊明所游之斜川”错误，“都是斜川当日景，吾老矣，寄余龄”意思是：这山水田园一一是渊明境界，真真是当年斜川再现。叹一声吾老矣，就此寄余年。是说苏轼以为东坡雪堂初春的情景宛如渊明斜川之游，并非是“置身陶渊明所游之斜川”。
故选D。
5．此题考查鉴赏诗歌修辞手法的能力。修辞手法包括比喻、比拟、夸张、借代等。拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
C项，“无意苦争春，一任群芳妒”意思是：它花开在百花之首．却无心同百花争享春光，只任凭百花去总妒。“争”“妒”运用拟人修辞。梅花生在世上，无意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗与招蜂引蝶，所以在时间上躲得远远的，既不与争奇斗妍的百花争夺春色，也不与菊花分享秋光，而是孤独地在冰天雪地里开放。但是这样仍摆脱不了百花的嫉妒。
故选C。
6．本题考查比较阅读的能力。比较阅读一般涉及形式、内容、手法、情感以及主题等，解读时应该结合诗人、背景、诗作，抓住关键点进行答题。
《江城子》融说理、写景和言志于一炉，“梦中了了醉中醒。只渊明，是前生”意思是：在世俗沉沉的醉梦里了悟人生真谛的清醒者，算起来也只有陶渊明，是我的跨越时空的知音。写世俗、写醉梦、写人生真谛，是说理；“昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴”“雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城”描写春雨如甘霖，滋润东坡田园，更有喜鹊报喜来，晴暖气象新。雪堂西畔一道幽泉的潺潺；最爱看北山倾斜的身姿，还有小溪横流在山前；南望亭台丘壑，错落有致，四望亭的后丘耸立高山巅，描写了一派山水美景；“吾老矣，寄余龄”叹一声吾老矣，就此寄余年，是抒情，抒发了随遇而安、乐而忘忧的旷达襟怀。
《如梦令》直抒胸臆，“归去，归去，江上一犁春雨”三句归去，归去，江上一犁春雨，紧承上意，亦是传语的内容，表达归耕东坡的意愿。归去，归去，直抒胸臆，是愿望，是决定，是决心。江上一犁春雨，是说春雨喜降，撬犁地春耕，补充要急于归去的理由，说明归去的打算。
【点睛】读懂诗歌的技巧
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
7．A
8．C
9．同：两首诗都运用动作描写、神态描写描写采桑女形象。《十亩之间》主要描写劳动结束后，姑娘们呼伴唤友相偕回家时的情景。《采桑女》以侵晨采桑，手挽桑条泪如雨下表现了采桑女的辛劳愁苦。
异：《十亩之间》侧重神态描写，表现采桑女劳动过后的轻松欢乐；《采桑女》运用心理描写，采桑女想到去年此时蚕儿已初眠，而今年因春寒桑芽还未变成桑叶，再加上门外里胥催逼之声，表现了采桑女无奈焦灼的愁苦之情。
【解析】7．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，既考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
A项，“写出了一群女子采桑劳动时的快乐”错误，表现的是劳动结束后，姑娘们呼伴唤友相偕回家时的情景。
故选A。
8．本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
C项，“清新可爱”错误，“努”字写出桑芽用力冒出、奋力生长的情态，把桑芽写活了。
故选C。
9．本题考查诗歌比较鉴赏的能力。主要考查人物形象的鉴赏。鉴赏人物描写的方法：①注意语言、神态、动作、心理等细节描写对人物的刻画；②注意环境描写（时间、地点、天气、周围景物）对人物的烘托作用；③注意前后的对比烘托。
《十亩之间》这是描写采桑人轻松愉快的劳动场景的诗，展示了一幅采桑女呼伴同归的桑园晚归图。夕阳西下，暮色欲上，牛羊归栏，炊烟渐起。夕阳斜晖，透过碧绿的桑叶照进一片宽大的桑园。忙碌了一天的采桑女，准备回家了。顿时，桑园里响起一片呼伴唤友的声音。人渐渐走远了，她们的说笑声和歌声却仿佛仍袅袅不绝地在桑园里回旋。“闲闲”，悠闲；“泄泄”，和乐的样子。诗章表现的是劳动结束后，姑娘们呼伴唤友相偕回家时的欢乐情景。
《采桑女》作者主要采用人物的动作描写和心理刻画（或者“细节描写”）相结合的手法表现采桑女的形象。写女子“侵晨采桑”“手挽长条泪如雨”，采用动作与神态描写，一大早就去采摘桑叶，非常辛苦，写出了采桑女辛勤劳动而又悲切愁苦的形态。“去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟”，去年此时桑蚕已经初眠了，今年因春寒桑叶还没有长好，内心忧愁，通过心理刻画，点出采桑女心中忧虑的事，再加上“愁听门外催里胥，官家二月收新丝”，她愁听门外里胥催逼的声音，门外还有官吏在催促上缴新丝，而此时才二月，展现了采桑女内心的无奈之情。诗人把形态和心理描写融为一体，使采桑女形象感人至深。
【点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比。一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、 情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析。
10．C
11．D
12．相同点：两首诗歌都通过对比手法塑造了关西老将的形象，借此表达了对他们长期征战之苦的同情。不同点：王诗通过戍楼看星的长安少年，表现了渴望建功立业、跃跃欲试的壮志豪情；通过月夜吹笛的陇上行人（征人），表现了边塞生活的艰苦及思念家乡的愁思；也通过身经百战却依然沉沦边关驻马流泪的关西老将与裨将封侯做对比，表现了对统治者赏罚不公的满怀愁情；岑诗把“黑姓蕃王”与“关西老将”作鲜明对比，痛斥了汉、蕃两族将领苦乐不均的现实。
【解析】10．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
C项，“写偏裨副将身经百战，立下累累军功，现如今已经成了万户侯，作者对其赞誉有加”错误，本句是说这位关西老将“身经大小百余战”，曾建立过累累军功，然而老将立功之后并没有好的结果。部下的偏裨副将，有的已成了万户侯，而他却沉沦边塞。关西老将闻笛驻马而不禁泪流，这当中包含了无限的辛酸苦辣。
故选C。
11．本题考查理解诗歌意象蕴含的思想感情的能力。既要注意一些常见意象本身所具有的寓意，又要结合诗句内容具体分析，准确把握住意象透露出的诗人情感。
本句中意为“陇山上的明月高高照临边关，陇关上的行人夜晚吹起羌笛”，这是驻守边关的士兵用以寄托愁思的，是远离家乡、思念亲人的塞上曲。
A项，意思为“何必用羌笛吹起那哀怨的《杨柳曲》去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊”，表达的是边塞苦寒，思念家乡之情；
B项，意思为“在寒山吹着笛子呼唤春天归来，被贬谪的人彼此对望不禁泪湿衣”，表达的是被贬谪流放之人远离家乡的思乡之情；
C项，意思为“榆关上月色冷清，雁阵高翔，驻守边关的老将听见这凄寒夜中响起的笛声，不禁升起思乡之情”，表达的是边塞老将的思乡之情；
D项，意思为“冒着斜风细雨吹笛取乐，酒醉里倒戴帽子、摘下菊花簪在头上”，写的是酒后的浪漫举动和醉中狂态，表明酒中自有另一番境界，诗人横起笛子对着风雨吹，头上插花倒戴帽，都是不入时的狂放行为，只有酒后醉中才能这样放肆。
故选D。
12．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌表达技巧的答题模式：第一步，指出何种手法；第二步，结合诗歌内容分析；第三步，指出这种手法的表达效果。
《胡歌》中，诗人写了锦帽貂裘的黑姓藩王寻欢作乐，过着豪奢繁华的生活，而关西老将却历经苦战，到七十岁仍旧征战不休，二者形成对比，突出边塞将领长期征战的苦楚；
《陇头吟》中，诗人先写一位充满游侠豪气的长安少年夜登戍楼观察“太白”（金星）的星象，表现了他渴望建立边功、跃跃欲试的壮志豪情，紧接着出现了月照陇山的远景：凄清的月夜，荒凉的边塞，在这里服役的“陇上行人”正在用呜咽的笛声寄托自己的愁思。五到八句写关西老将听笛而引发内心愁思，不仅泪流满面，自己身经许多战役，手下将领都封侯了，自己还在贬官驻守，通过二者待遇的对比，表达对统治者赏罚不均的不满；
两首诗都用了对比手法，都塑造了关西老将的形象，都表达对他们长期征战的同情；不同在于《陇头吟》是用渴望建功立业的少年的壮志豪情，与实际边塞生活的艰苦形成对照，突出边塞生活的艰苦；以关西老将长期驻守与偏将封侯形成对比，表达对老将的同情；而《胡歌》则是把汉蕃对比，通过二者苦乐不均的待遇表达对关西老将的同情。
【点睛】比较鉴赏两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。做这类题要（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
13．B
14．D
15．①构思：诗人一反传统文人对落花的哀叹伤感，以奇笔来写奇观，笔下的残春景象无零落凄清之感，通过对落花的赞美表达了自己的社会理想。②手法：大胆的想象、新颖的比喻、肆意的夸张、凌厉的排比形成了诗歌浩瀚磅礴的气势、壮美瑰丽的图景，境界奇异。③情感：表达了诗人对落花景象的赞美，对生命虽终陨落，却依然要迸发辉煌的生命力的赞叹，也表现诗人对于生命价值的肯定和思考，体现出昂扬向上、积极进取的精神。
【解析】13．此题考查对诗歌内容的理解鉴赏能力。要注意在理解全诗意思的基础上，对诗歌的主题思想，意象及意境，语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。据此逐个排除选项，筛选出符合题意的正确答案。题干要求选择：下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项。
B项，理解不当，分析错误。错在“失望和惋惜的神态”这个地方。其实“出城失色神皆痴”一句正确的理解是：既生动地勾画了诗人和朋友们看到落花景象后那种如醉如痴的惊异神态，又为后面具体描绘落花景象作了铺垫。
故选B。
14．本题考查对修辞手法的分析判断能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。解答本类题需要根据不同修辞手法的特点，联系具体语句进行分析。题干要求选择：下列诗句中没有运用这一手法的一项。例句“如钱塘潮夜澎湃，如昆阳战晨披靡……”，将落花比作“钱塘潮”“昆阳战”，形象而熨帖。而选项中：
A项，把“冬雪”比作“梨花”。
B项，把“山峰”比作“笋石”，比作“玉”；把树身上缠绕的“松萝”比作“银”。
C项，把“浪花”比作“雪”。
D项，“东城杨柳西城草，月会花期如意少”用的是互文和拟人的修辞手法。
故选D。
15．本题考查学生把握诗歌的构思特点，分析诗歌表达技巧以及领会诗人思想感情的能力。解答此题，可在整体感知诗意内容的基础上，根据写作背景及注释，结合着具体语句分析作答。回答本题，应先读懂诗句内容，然后根据诗中所表达的意象进行分析。注意回答手法，一定先要明确手法，然后结合诗句进行分析，最后点明诗人的情感。诗歌的表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法等。表达方式包括记叙、议论和抒情，表现手法包括对比、衬托 、象征、用典等，修辞包括比喻、反复、排比、反问、拟人、比拟、拟物、夸张等。题干要求从构思、手法和情感等角度来赏析这首诗的“奇思古艳”。首先，从构思方面来看，全诗以新奇的艺术构思、巧妙的寓意把瑰丽的生命力量与崇高的理想相互结合起来，极写生命陨落的辉煌、生命力迸发的尽致。生命虽极辉煌而毕竟陨落，虽陨落而曾经辉煌，这就揭示了生命的瑰丽璀璨与生命的凋谢陨灭、青春的美丽与青春的易逝之间的不可调和的矛盾规律，深深地寄托了诗人失意之中的悲哀与无奈。具体而言，一般人写落花多是惆怅、叹惋的，而本诗却蕴藉着作者对落花的盛赞。而手法方面本诗比喻叠出，清奇形象，融入了想象与夸张等手法。运用如此多的修辞手法，诗句给人的特点是缤纷而璀璨的画面，绚丽而斑斓的色彩。情感方面：诗人透过落花随风而逝、漫天飞舞、纷纷扬扬的壮美景观，从而展示了诗人在不为世用、不为时重的挫折中，既失意苦闷而又不甘沉沦、不愿退伏的心路历程。他一反传统对落花的倾注深情、极致赞美，正是诗人对新的生命价值的追求、对个人感情的尊重的个性意识的流露。而这一切，又被艺术地、诗化地表现出来，透出一种昂扬向上、积极进取的倔强精神。总之，问什么答什么，紧扣题干的构思、手法、情感作答即可。
【点睛】读懂诗歌的技巧
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
16．D
17．A
18．①其一用“箨落长竿削玉开”“更容一夜抽千尺，别却池园数寸泥”，写像碧玉一般的新竹挣脱束缚，一夜之间就拔节千尺，脱却尘泥，向上成长，直插云霄，寄托了诗人心怀凌云之志，不愿一直埋没，渴望早日实现的情志；
②其四用“古竹老梢惹碧云”，写古竹虽老，仍参天挺拔，梢可拂云，何等挺拔坚韧；“风吹千亩迎雨啸”写大风吹来，千亩的竹子发出排山倒海般的声音，何等雄浑豪迈；“鸟重一枝入酒尊”写风和景明之日，一小鸟气息枝头，其景可入酒樽之中，何等静谧安闲。表达诗人对自己虽失意家居，贫困潦倒仍甘守清贫，应对困境，葆有雅趣的精神追求。
【分析】16．本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗，不可孤立理解。
D项，“作者更喜欢第一首中抽千尺的新竹”错，诗中没有体现诗人更喜欢哪一首中的竹子。
故选D。
17．本题考查诗歌艺术手法的能力。通过赏析诗句，首先指出在抒发情感上运用了什么修辞手法或者是表现手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出运用该手法表达了作者什么情感。
A项，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”使用的不是“托物言志”的手法，而是“借景抒情”，惟妙惟肖地写出看花人为美景陶醉、惊喜不已的感受.。
故选A。
18．本题考查鉴赏古诗词中意象的能力。意象在诗词中是常见的，它往往对于诗人抒发情感起到一定的作用。常见形式是一系列意象描写，或者全首诗中只有一个意象，这时候就是采取了托物言志的手法。
第一首诗的大意是：笋壳落掉后，新竹就很快地成长，像用刀把碧玉削开；你看那些健壮的大笋都是奇伟非凡之材。它们一夜之间将会猛长一千尺，远离竹园的数寸泥，直插云霄，冲天而立。诗人把新笋刻画得具有这般美好的形象和美好的内心，是托物咏志，这新笋就是诗人李贺。诗人李贺虽然命途多舛，遭遇坎坷，但是他没有泯灭雄心壮志。他总希望会实现自己的拔地上青云的志愿，这首咏笋的绝句就正是他这种心情的真实写照。第二首诗的大意是：老竹虽老，仍矫天挺拔，梢可拂云，而我并不太老，却只能像家居茂陵时的司马相如一样，甘守清贫。风吹竹声时，仿佛雨啸；而风和景明时，一小鸟栖息枝头，其景却可映入酒樽之中。诗人自己此时失意家居，贫困潦倒，托物言志，借写竹表达诗人对自己虽失意家居，贫困潦倒仍甘守清贫，应对困境，葆有雅趣的精神追求。这也是诗人自己处境的生动写照。两首诗情感的不同依据上述分析整理即可。
【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
19．A
20．B
21．李诗融情于景，诗人与令自己感到“清心”的溪水对话，江边猿啼仿佛在为作者悲啼，外在景物染上了作者的主观情感色彩，表达了诗人远游他乡，济世报国之志无着的落寞。
沈诗触景生情，看到清澈的新安江水，以及江水中棱角分明的石，顿生自由和清净之感，洋溢出一种远离尘嚣的轻松愉快之情，并希望友人在尘世中也能保持澄澈的内心。
【解析】19．此题考查学生对诗歌理解鉴赏的能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
A项，“心怀落寞给友人写下此诗”错误。通过综合分析可知，诗人是久经官场沉浮了，对于一般的荣辱升迁，似乎并不那么特别究心。他以极平静的心情，欣赏新安江的清绮风光，描绘新安江水的清浅透澈，从而折射出诗人的清思洁想。
故选A。
20．本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。这类题，考生一般要立足全诗整体，首先从抒情方式、结构、构思等方面入手，然后再考虑局部的描写、修辞技巧。本题主要是对诗歌的描写手法的考查，题干中已经明确点明“千仞写乔树，万丈见游鳞”一句是采用了侧面描写的手法，考生只需结合所给选项找出使用该描写手法的语句即可。
A项，“繁如瑞雪压枝开，越岭吴溪免用栽”，直接写出一簇簇梅花绽放压低枝头。采用了正面描写的手法来表现梅花之多。
B项，“一声已动物皆静，四座无言星欲稀”，这两句是说，万物均已静静悄悄，只有琴声在空中荡漾；四座听琴的人鸦雀无声，沉浸在美妙的乐声之中，不觉天都快亮了。通过“万物”和“四座”的静来侧面烘托出琴音之悦耳，乐曲之美妙。采用了侧面描写的手法。
C项，“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”，这两句分别从听觉与视觉方面下笔。前句写傍晚秋声万壑起，这是耳闻；后句写数峰默默伫立在夕阳里，这是目睹。属于正面描写的手法。
D项，“秋气不惊堂内燕，夕阳还恋路旁鸦”，写出诗人忧叹秋燕夕鸦感受不到秋风暮气的侵袭，感受不到黑暗覆亡的气息。作者直接点明描写事物的特点，属于正面描写的手法。
故选B。
21．本题考查比较鉴赏诗歌抒情手法的能力。此题首先要分别明确是哪种抒情手法，然后结合诗句中有关语句具体分析，可从手法、意象、境界等角度展开分析，最后分析效果，点明这一特点在传情达意上有什么作用。本题题干要求为：这首诗和沈诗在景情关系方面有何不同？首先要明确“情”与“景”之间的关系，景与情的关系有触景生情、借景抒情、因情造景、寓情于景、情景交融等。
李诗是一首情景交融的抒情诗，着意描写清溪水色的清澈，寄托诗人喜清厌浊的情怀。“清溪清我心”，诗人与令自己感到“清心”的溪水对话，一开始就描写了自己的直接感受。江边猿啼仿佛在为作者悲啼，最后写“空悲远游子”，诗人又回到自己的主观感受，创造了一个悲切凄凉的清寂境界。整首诗的外在景物都染上了作者的主观情感色彩，表达了诗人远游他乡，济世报国之志无着的落寞。
沈诗是一首触景生情的抒情诗，“眷言访舟客，兹川信可珍”两句，写诗人乘舟溯流，泛临新安江上，发现江上风景非常优美，心情为之一振，不由发出“兹川信可珍”的由衷感叹，这属于触景生情的手法。后文中，作者看到磷磷水中之石，棱角分明，自有一种清峻坚劲的品格在，诗人俯瞰其貌，不期然唤起了崇敬和向往之意，仿佛从中找到了自己的精神依托，映现出了自己的影子。这也是触景生情的手法，暗寓了诗人此去东阳的人生追求，诗人的精神似乎获得了解放，他不但洋溢出一种远离尘嚣的轻松愉快之情，更抑制不住透露出一种俯视人寰的超脱和自豪之感。
【点睛】表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价对表现诗人的思想感情所起到的作用。
22．B
23．C
24．吴诗由一枝红杏少人关注联想到自己漂泊无依，表达了诗人在漫漫行程中的孤寂；由眼前的红杏联想到京城中的千万枝红杏，表达了诗人心系朝廷的忧苦。叶诗由墙外的一枝红杏联想到满园鲜花生机盎然，表达了诗人内心的惊喜。
【解析】22．该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。
“颔联的意思是说自己想‘长得’赏花”错，颔联的意思是这枝杏花的样子好像跟我一样伤春惆怅，我们哪里禁受得了相逢在这春去匆匆难相留的时节？他并不是不爱鲜花，不爱春天，但他想到，花开易落，青春即逝，就是永远守着这枝鲜花观赏，也看不了得多少时间。想到这里，不免牵惹起无名的惆怅情绪。更何况自己行色匆匆，难以驻留，等不及花朵开尽，即刻就要离去。缘分如此短浅，令人倍觉难堪。
故选B
23．本题主要考查鉴赏文学作品的形象。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
“春浅香寒蝶未游”的意思是春色尚早，杏花在料峭的春寒中独自绽放，却没有蜂飞蝶舞。由于节候尚早，未到百花吐艳春意浓的时分，一般树木枝梢上还是空疏疏的，空气里的花香仍夹带着料峭的寒意，蝴蝶不见飞来采蜜，只有归巢的黄莺聊相陪伴。在这种情景下独自盛开的杏花，当会感到有几分孤独寂寞。这里融入诗人的身世之感，而杏花的形象也就由报春使者，转化为诗人的自我写照。
A项，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼：嬉闹的彩蝶在花间盘旋飞舞不舍离去，自由自在的小黄莺叫声悦耳动人。第三句写花枝上彩蝶蹁跹，因恋花而“留连”不去，暗示出花的芬芳鲜妍。花可爱，蝶的舞姿亦可爱，不免使漫步的人也“留连”起来。正在赏心悦目之际，恰巧传来一串黄莺动听的歌声，将沉醉花丛的诗人唤醒。这就是末句的意境。“娇”字写出莺声轻软的特点。诗人借“戏蝶”和“娇莺”传达出对美景的喜爱之情。
B项，蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家：第三句“蜂蝶纷纷过墙去”。这句写到蜜蜂和蝴蝶的失望。蜜蜂和蝴蝶也是喜花爱花的，它们在久雨中好不容易盼到天晴，兴冲冲地飞到诗人的庭院，结果大失所望，不得已纷纷飞过墙头而去。现在，不但花儿没了，蜂蝶也走光了，诗人的庭院真是寂寞极了，诗人的心也是伤感极了。这句通过描写蜂蝶的飞走，加深了抒情的意味，使惜春气氛更加浓重了。第四句“却疑春色在邻家”。这句是写诗人的心理，紧承上句写来。诗人看到蜜蜂和蝴蝶纷纷越墙而去，内心忽然产生一线光明，他不禁猜想：莫非春色还保留在邻家吗！不然的话，蜂蝶怎么飞过去了呢？如果是这样该有多好，自己便可以追随蜂蝶，前去欣赏了。作者内心伤春惜春的心情和眼前自然景象巧妙接合，既赋予蜜蜂蝴蝶以人格精神，又暗暗流露作者的内心感触，两者神态、心理写得活灵活现。
C项，飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来：第一句写满院菊花在飒飒秋风中开放。“西风”点明时节；“满园”极言菊花之多；“栽”字本身给人以一种挺立劲拔之感。写菊花迎风霜开放，以显示其劲节；独说“满园栽”，是因为在他心目中，菊花是劳苦大众的象征，与“孤”字无缘。菊花迎风霜开放，固然显出它的生命力，但时值寒秋，“蕊寒香冷蝶难来”，却是极大的憾事，在飒飒的秋风中，菊花似乎带着寒意，散发着幽冷细微的芳香，不像在风和日丽的春天开放的百花，浓香竟发，因此蝴蝶也就难得飞来采掇菊花的幽芳了。诗人借菊花“满院栽”但是“蝶难来”，传达了惋惜和不平之情。
D项，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻：第三句是人物动态描写。“急走”与“追”相结合，儿童们那种双手扑扑打打，两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋、欢快场面就历历在目了，反映了儿童们的天真活泼。第四句，菜花是黄的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飞入这黄色的海洋里，自然是无处寻了。读者可以想象，这时儿童们东张西望，四处搜寻的焦急状态，以及搜寻不着的失望情绪等等，更表现出儿童们的天真和稚气。
综合上面的内容分析，只有C项中的“蝶”和“春浅香寒蝶未游”的“蝶”形象特点相似。《途中见杏花》中，因由于节候尚早，未到百花吐艳春意浓的时分，一般树木枝梢上还是空疏疏的，空气里的花香仍夹带着料峭的寒意，所以“蝶未游”，诗人借杏花托兴，借“蝶未游”传达出了“一枝红杏”孤寂之感。暗指自己满怀流离之感、身世之悲。《题菊花》中，诗人认为“蕊寒香冷”是因为菊花开放在寒冷的季节，所以“蝶难来”。实际是借菊花“满院栽”但是“蝶难来”传达出对现实的惋惜和不平。
故选C。
24．本题考查评价诗歌的思想内容及古代诗歌对比鉴赏的能力。解答该题，叶诗应当从“关”和“出”分析，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了新的生命，流传不绝
吴诗应当从“一枝”和“独愁”分析，“一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁”，一枝淡红的杏花探出墙头，而墙外的行人（作者）正伤春惆怅。诗人漂泊在外，偶然见到一枝杏花，触动他满怀愁绪和联翩浮想，他正独自奔波于茫茫的旅途中，各种忧思盘结胸间，那枝昭示着青春与生命的杏花映入眼帘，却在他心头留下异样的苦涩滋味。再结合“更忆帝乡千万树，澹烟笼日暗神州”，想象进一步驰骋，从眼前的鲜花更联想及往年在京城长安看到的千万树红杏。那一片蒙蒙的烟霞，辉映着阳光，弥漫、覆盖在神州（指中国大地上，景象是绚丽夺目的。浮现于脑海的这幅长安杏花图，实际上代表着他深心忆念的长安生活。诗人被迫离开朝廷，到处飘零，心思仍然萦注于朝中。末尾这一联想的飞跃，恰恰泄露了他内心的秘密，点出了他的愁怀所在。
25．D
26．“肯信”的意思是坚定地相信，“肯”加强了语气，有强调作用，突出了诗人对“良知”的坚守和对自己学说的自信。
“须怜”的意思是必须怜惜，“须”加强了语气，表达诗人对儒学历经千年传承的慨叹之情，表现了诗人对儒学的热爱和对学生的期许。
27．①自信、狂放的形象：表现在作者对自己学说的坚信，和对朱熹、郑玄等儒学大家的不屑上。②有使命感，具有担当精神的形象：表现在作者拥有“为往圣继绝学”的理想，和对曾皙之志的追慕、对学生的殷切希望上。
【解析】25．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
A项，“由月色联想到了天下英雄”错。“不知何处亦群英？”是指的自己与弟子的这次宴会是群英荟萃，此句既是自信，也包含对弟子成为英雄的期许。并非“由月色联想到了天下英雄”。
B项，“第二首赞美了朱熹、郑玄对后世的巨大影响”错。由“影响尚疑朱仲晦，支离羞作郑康成”中的“尚疑”和“支离”可以看出，此句是说朱熹和郑玄对后世的影响不大，有待商榷，并非对二人的赞美。
C项，“歌声惊天动地”“借典故明志”理解错误。“化作钧天满太清”是期望自己的学说影响天下，并非“歌声惊天动地”；“铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情”是借助孔子与他的弟子曾皙的典故，一方面表现自己对曾皙志向的肯定，另外也借此勉励弟子向曾皙学习，因此“借典故明志”表述不全面。
故选D。
26．本题考查对诗歌语言的鉴赏能力。解答时要结合词语的本意，再联系诗句分析词语的语境意义；特别是要借助词语以及句子的意思，分析出表现了作者什么样的思想感情。当然，如有手法必须点明术语，分析运用，最后也要阐明表现作者什么感情。
“肯信”中“信”是“相信”；“肯”是修饰“信”的程度的词语，起到了突出和强调的作用。“肯信”意思是“坚定地相信”。再结合诗句“肯信良知原不昧”，意思是“坚定地相信良知一定不会违背”。这个词语一方面表达了作者绝不违背良知的对“良知”的坚守；另一方面也突出了诗人和对自己学说的自信。
“须怜”中“怜”是“怜惜”；“须”是修饰“怜”的程度的词语，加强了语气；“须怜”意思是“必须怜惜”。再结合诗句“须怜绝学经千载，莫负男儿过一生”，意思是“必须怜惜儒学经典传承千载，男儿应当以传承儒学为己任，才算不负此生”。这个词语表达了诗人对儒学历经千年传承的慨叹之情，也表现了诗人对儒学的热爱和对学生的期许。
27．本题考查鉴赏作品形象的能力。对人物形象的分析应把握住人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。人物形象相当于分析概括人物性格，结合文本用两个字的词语或者四字短语概括出来，一般用形容词性。
从第一首诗的“肯信良知原不昧，从他外物岂能撄”，可以看出作者对良知的坚守和对学说的自信；“老夫今夜狂歌发，化作钧天满太清”是说自己的学说一定会影响天下，让天下河清海晏，同样是对学说的坚信。第二首“影响尚疑朱仲晦，支离羞作郑康成”，对朱熹、郑玄的质疑和不屑，恰恰是因为相信自己能够超越他们。这都体现出诗人的自信、狂放的形象。
而从第二首“铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情”，运用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的典故，从“得我情”可以看出肯定曾皙的理想，表达自己与曾皙有着相同的志向，即建设一个理想的社会；同时又将自己比作孔子，期望弟子成为曾皙那样的人，表达了“为往圣继绝学”的理想，和对曾皙之志的追慕、对学生的殷切希望。
【点睛】古诗词中，如何鉴赏人物形象：一、联系作者的个人境遇，分析人物形象 1. 抓住作者的生平经历，思想主张。2. 抓住注解，把握诗词内容，了解背景。二、联系诗词中的意象、典故等，分析人物形象。三、抓住动作、外貌、神态、心理、语言描写，分析人物形象。四、分析形象，注意同一形象，不同作者，不同时代，赋予不同的情感。掌握这四种方法，会有助于我们在鉴赏古诗词时准确分析诗词中所塑造的人物形象。
28．D
29．D
30．①苏轼诗写春饥的艰辛，呼应苏辙诗中因春旱而饥困的内容，两诗都即事感怀，流露出辛酸与无奈。
②苏轼诗针对苏辙诗中因春旱而惆怅、因赋闲而抑郁不得志的情绪，劝慰他面对窘境无须慨叹，既然不合时宜，不妨安心退耕。
③苏轼诗针对苏辙诗中年华虚掷的感慨，以坦然的心态、幽默的自嘲来宽解，境界更加旷达。
【解析】28．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
D项，“苏辙诗沉郁顿挫，格调比肩‘诗圣’”分析错误，苏辙的诗在描写生活方面，缺乏杜甫揭示生活的深度和广度。
故选D。
29．此题考查鉴赏诗歌语言的能力。炼字是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之字往往是在该诗句中最富有表现力的词语，比如动词、形容词、数词、修饰词语、表示声音和颜色的词语等。答题时，先要解词释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将词语放回到诗句中，体会其表情达意上的妙处。
A项，此处“秋色”指晴高气爽的天空。
B项，此处“秋色”指秋天的景色。
C项，“一船秋色”由作者的感受着笔，勾勒出时令特征，“秋色”指此时周围的山色浓郁苍翠，万物生机勃勃，开花的花朵艳丽，结果的果实累累。
D项，“秋色频于客鬓加”，此处“秋色”喻指年华。
故选D。
30．本题考查对诗歌的比较鉴赏能力。做这类题（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
苏轼与苏辙的诗歌各具特点，但是因为两首诗是唱和之作，二者在内容和情感上保持着一致性，具体体现在：
①两诗都是即事感怀，流露出辛酸与无奈。如苏轼诗中“新春阶下笋芽生，厨里霜虀倒旧罂。”写出了春饥的艰辛，呼应了苏辙诗中“久种春蔬早不生，园中汲水乱瓶罂”的语句。
②苏辙诗中“强有人功趋节令，怅无甘雨困耘耕”表达了诗人因春旱而惆怅、因赋闲而抑郁不得志的情绪，苏轼诗中“园无雨润何须叹，身与时违合退耕”劝慰苏辙面对窘境无须慨叹，既然不合时宜，不妨安心退耕。
③苏辙诗中“家居闲暇厌长日，欲看年华上菜茎。”表达了年华虚掷的感慨，苏轼诗中“欲看年华自有处，鬓间秋色两三茎” 以坦然的心态、幽默的自嘲来宽解，境界更加旷达。
【点睛】比较鉴赏两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。做这类题要（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
31．D
32．A
33．①梅的形象。《瑞》词之梅，是从雪后园林、水边楼阁沦落至溪边，无人欣赏，处境孤独、落寞的形象，而《生》词之梅，是于风雪中比百花先开放，不畏严寒，从容自如的形象。②描写手法。《瑞》词写梅，运用多种修辞手法，以及细节描写的手法进行描写，而《生》写梅以白描为主。③思想情感。《瑞》词寄托有不被人赏识的伤世之感和不平之气，暗含心怀家国却壮志难酬的深沉痛苦，《生》词表达了对梅花不畏严寒、不怕雪虐风威的精神品格的赞美，表达自己孤高脱俗的志趣和超卓挺拔的个性。
【解析】31．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
D项，“以沉雄豪迈为主，以细腻柔媚为辅”错误，应是以细腻柔媚为主，以沉雄豪迈为辅。
故选D。
32．本题考查学生综合解读诗歌的能力，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。
B项，“由虚转实”错误，应是由实转虚；
C项，“粉蝶未察觉桃花、柳絮已开遍南枝”错误；“粉蝶儿只解，寻桃觅柳，开遍南枝未觉”意思是粉蝶只懂得亲近桃柳，梅花开满了南枝却没有发现。
D项，“暗含作者的悔恨之情”文中无据。
故选A。
33．本题考查诗歌比较鉴赏的能力。比较鉴赏题有如下设题角度：从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题；从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题。
本题要求从梅的形象、描写手法和思想情感等三方面分析不同之处。《瑞》词运用想象、比拟手法，正面描写梅花的形神：“溪奁照梳掠”想象梅花对溪水而梳掠；“玉肌瘦弱”“倚东风、一笑嫣然”“转盼万花羞落”运用了拟人修辞，以写美人的笔法来描绘梅花的仪态和神韵。“寂寞”“但伤心、冷落黄昏，数声画角”，表现梅花无人欣赏，处境孤独、落寞的形象，暗含了词人伤世之感和关怀国家之痛，表现不平之气。《生》词是一首咏重叶梅的咏物词。上片写重叶梅在雪中独放，下片写重叶梅受到主人喜爱及主人对重叶梅的情深意重。词中作者对重叶梅的形态并没有进行描摹，而是“百花头上开，冰雪寒中见。霜月定相知，先识春风面”运用白描手法突出其不畏严寒、不惧风雪的精神；“主人情意深，不管江妃怨。折我最繁枝，还许冰壶荐”主人对重叶梅的情深意重，从把最好的重叶梅折下来供友人欣赏，更加表现出主人对重叶梅的喜爱，借对梅的赞美表达自己孤高脱俗的志趣和超卓挺拔的个性。
【点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比。一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、 情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析。
34．B
35．A
36．（1）《汴》诗中的“月”是实写的明月，与“黄流”意象合用，意指澄明的秋月倒映在汴河中，河水一片浑黄，而明月依然澄明。作者在邀请朋友出游以消其忧的情境下写到不能被浑浊的汴河水污染的明月，是在含蓄劝勉友人要保持明月般澄明高洁的情怀。（2）《赠》诗中的“月”，是虚写之明月（是诗人想象中的明月），诗人想象别后明月空照今天与友人邂逅倾谈之地，而相遇倾谈已成往事，心生对友人的不舍与离别愁情。
【解析】34．本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求。然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
B项，由题目中“汴岸”可知，澄明的秋月倒映在汴河之中，河水一片浑黄，而非“倒映在黄河之中”。
故选B。
35．本题属于综合考查学生分析理解诗歌诗句和内容的能力。解答此类题目，要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，理解诗句含义，把握诗歌的意象，分析诗歌意境，领悟作者思想情感，思考诗歌表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
A项，“‘十七’是其别名”有误，“十七”是黄介家中兄弟排行。
故选A。
36．本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力。解答此题一要关注诗歌中的“情语”，这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向；二要关注诗歌中的“景语”，景物的特征和意境特点与情感之间有密切的关系；三要结合作者的生平经历和作品的时代背景，做到知人论世。本题是比较阅读，要求分析“月”这一意象在两首诗中表达的情感。
“黄流不解涴明月，碧树为我生凉秋”意思是：浑浊的流水并不能污染天上明月，碧树荫浓为我带来凉秋。颔联宕开写景，而景中寓情。澄明的秋月倒映在汴河之中，河水一片浑黄，而澄明者依然澄明；岸边绿树如碧，风拂叶摇，凉气袭来，让人感到一阵阵的秋意。这两句描写，由天而地，由河而树，画面开阔而清爽，在明月高秋的景色描写里展现的是澄漱明洁的人格境界，而这正是作者与朋友的共同向往与追求。
“只今满坐且樽酒，后夜此堂还月明”意思是：现在宴席上觥筹交错，后天夜晚这个厅堂还应明月高照。诗人想象别后明月空照今天与友人邂逅倾谈之地，而相遇倾谈已成往事，心生对友人的不舍与离别愁情。
【点睛】诗歌意象技巧
1、意象特点分析类题目。一类是物象特点的分析, -般要从两个层面进行思考: -是外在的形象特点，二是内在品格方面的特点。如果2012年高考天津卷中关于颔联中野菊形象的分析，就要先把握外在特点：生于野外、自有幽色、无人欣赏、不减妙香；然后体会其内在品格：孤傲高潮洁。一类是人物形象特 点的分析，对此要把握诗中的能表现其形象或品格的关键词句进行分析与概括。
2、意象内涵概括类题目。解答此类题目，一是 要对诗歌中的常见意象的内涵有所了解，二是要对诗歌本身所表达的情感能够准确把握。二者结合，就能得出比较准确的答案。如2012年高考江西卷中概括“杨柳”“飞絮”的内涵，秦观的《江城子》表现的是羁旅之思，别离之愁，杨柳这一意象表达的正是别离愁绪，飞絮这一意象表达的正是漂泊之苦。于是答案自然也就明了。
3、意象作用分析类题目。解答此类题目,要具备下面几种意识，即结构意识(结构上的作用)、内容意识(意象内涵，全诗内容表达上的作用)、情感意识(对于诗人情感表达的作用)、表达意识(运用了什么表达手法，有何作用) ， 然后具体问题具体分析。如2012年高考山东卷诗歌鉴赏题第二题分析孤舟这一意象的作用，从结构上看，这一意象主导了诗中的其他意象，是全诗线索；从内容上看，表现了作者羁旅漂泊的孤独；从情感上看，反映出作者内心的孤独、感伤与凄凉。
37．A
38．C
39．①王词托物言志，状写莲子寄托忠贞，在这一点上与《离骚》的创作手法与情感相同。②《离骚》诗中，作者写用江离、辟芷、秋兰、芰荷、芙蓉打扮自己，表现诗人的美好外形与内质，突出其高尚忠贞的爱国情怀。③王词描绘莲子质地晶莹、芬芳馥郁，赞美莲子“自抱冰魂，海枯石烂，千年不坏”的特质，并借莲子相关的典故，表现作者亡国的悲苦、不改初衷的人生追求和对故国的一腔忠贞。
【解析】37．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
A项，词中“荻絮横飞”“蓼红斜眩”说明刚到秋季并非深秋，与题干“万物凋残”矛盾；“秋光无赖”是表现秋光的美好，与选项中“萧瑟凄清”矛盾，因此A项不正确。
故选A。
38．本题考查诗歌鉴赏中的“炼字”题。一般炼字题往往要注意动词、形容词、副词、叠音词等有特色的词；要先解释本字，再翻译句子意思，再结合语境分析手法、效果等。
C项，“画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧”秋香为无形，“悬”字将无形化为有形，具体可感。ABD项的月、泪、雨，均为“有形”之物，与要求不符。
故选C。
39．本题考查对诗歌手法及某方面写作特色的分析鉴赏能力。采用了比较鉴赏的方法，增加了难度。考生首先要分析题干中的提示语，找到思路；然后具体分析两首诗词中运用到这一手法的句子，结合语境具体分析内容、手法、思想感情等；最后再扣住题干提示总结。
《水龙吟.莲子》为咏物诗，典型的托物言志。本题要求与《离骚》进行类比，因此要求学生明确以下信息：①题干有诗评内容，注意做好翻译和理解；②二诗有相似点，即本题为对比分析题的类比题；③具体作答中，要求学生一方面读懂《水龙吟.莲子》，一方面理解《离骚》给的诗句；④作答中，学生要注意逐一展开表达。屈原的《离骚》全诗运用美人香草的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极的浪漫主义精神，并开创了中国文学史上的“骚体”诗歌形式，对后世产生了深远的影响。自屈原以来，“香草美人”就已经成为了高洁人格的象征。题目中说王夫之的此诗“神契《离骚》”，那也是写作手法或精神内核延续其传统，找出其与《离骚》的相同点即可。如王夫之使用“莲子”千年不坏表达自己对旧朝廷忠心耿耿的决心，与屈原的状写“香草”寄托忠贞如出一辙。
【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：(1)衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；(2)联想和想像（又叫虚实结合）；(3)对比；(4)白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。
40．A
41．D
42．思想感情不同：第一首诗“惜”中抒发珍爱生命与美好；第二首诗“惜”中抒发心痛与悲伤。艺术手法不同：咏牡丹的视角不同，第一首诗写牡丹花盛开，以诗人夜晚把火欣赏来衬写；第二首诗写牡丹花残败，诗人细笔描摹落红飘零的情景。修辞方法使用不同，第一首诗用语朴素简洁，没有运用修辞方法，第二首诗描写中运用了修辞方法，如起笔用“寂寞”一词，以拟人方法写出了牡丹的处境冷落。
【解析】40．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了
阅读下面这首唐诗，按要求作答。
纪村事
[唐]韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。
[注]饷田：到田间送饭
1．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。
B．颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。
C．全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。
D．本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。
2．“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？
3．“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。
阅读下面宋词，完成各题。
江城子①
苏轼
梦中了了醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕。昨夜东坡②春雨足，乌鹊喜，报新晴。
雪堂③西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城④。都是斜川⑤当日境，吾老矣，寄余龄。
【注】①本词作于苏东坡贬谪黄州时期。②东坡：苏轼在黄州时开辟的耕地。③雪堂：苏轼所筑居所。④曾城：山名。⑤斜川：陶渊明曾游于斜川，并有《游斜川诗》。
4．下列对这首词的理解，不正确的一项是（ ）
A．词作开篇，词人以渊明为“前生”，是说两人有相似的人生境遇。
B．“依旧却躬耕”与“躬亲抚养”中的“躬”都是“亲自”的意思。
C．“雪堂”几句描写了雪堂周围的景致，表现出一种田园生活气息。
D．结尾三句，词人因置身陶渊明所游之斜川，引申出更深沉的感慨。
5．本词中“乌鹊喜，报新晴”运用了拟人的手法，使“乌鹊”具有了人的行为和感情。下列词句运用了这一手法的一项是（ ）
A．今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。 （刘禹锡《西塞山怀古》）
B．千嶂里，长烟落日孤城闭。 （范仲淹《渔家傲》）
C．无意苦争春，一任群芳妒。 （陆游《卜算子》）
D．舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。 （辛弃疾《永遇乐》）
6．下面的《如梦令》也写到了“东坡”这一地点。请结合相关词句，分析《如梦令》与《江城子》两首词的表现手法和所表达情感有何不同。
如梦令
苏轼
为向东坡传语，人在玉堂【注】深处。别后有谁来？雪压小桥无路。归去，归去，江上一犁春雨。
【注】玉堂：宋代翰林学士的官署，苏轼作此词时，任职其中。
阅读下面两首诗歌，完成下面小题。
十亩之间①
十亩之间兮，桑者闲闲兮，行与子还兮。
十亩之外兮，桑者泄泄②兮，行与子逝③兮。
采桑女
[唐]唐彦谦
春风吹蚕细如蚁，桑芽才努青鸦嘴。
侵晨④采桑谁家女，手挽长条泪如雨。
去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟。
愁听门外催里胥⑤，官家二月收新丝。
【注释】：①选自《诗经·魏风》。②泄泄，和乐的样子。③逝：回。④侵晨：清晨。⑤里胥：乡里小吏，与里正相当。
7．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．第一首诗中的“闲闲”“泄泄”写出了一群女子采桑劳动时的快乐。
B．第一首诗描写了相邻的桑园中一群采桑女高高兴兴结伴回家的画面。
C．第二首诗描写了一个大清早就出门采桑却又无桑可采的采桑女形象。
D．第二首诗反映了唐朝末年夏税征收提前二月收新丝给桑家带来的愁苦。
8．下列对两首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一首诗每句都用了语气词“兮”字，表现出一种舒缓而轻松的心情。
B．第一首诗诗境语调心情达到了完美的统一，可谓是动乎天机不费雕琢。
C．第二首诗首联中巧用拟人，一个“努”字，写出了桑吐芽的清新可爱。
D．第二首诗尾联画龙点睛，突出了主题。但又余意无穷，耐人回味和想象。
9．请比较上面两首诗描写采桑女形象时所使用方法的相同点和不同点。
阅读下面两首诗，完成下面小题。
胡歌
岑参（唐）
黑姓蕃王貂鼠裘，葡萄宫锦醉缠头。
关西老将能苦战，七十行兵仍未休。
陇头吟①
王维（唐）
长安少年游侠客，夜上戍楼看太白②。
陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛。
关西老将不胜愁，驻马听之双泪流。
身经大小百馀战，麾下偏裨万户侯。
苏武才为典属国③，节旄落尽海西头。
【注】①陇头吟：汉代乐府曲辞名。②太白：金星。古人认为它主兵象，可预测战争。③典属国：汉代掌管藩属国家事务的官职，品位不高。
10．下列对诗歌的理解与赏析，不正确的一项是
A．岑诗把“黑姓蕃王”与“关西老将”作对照，让本诗上升到了政治层面，使诗歌境界得到了提升。
B．两首诗都塑造了“关西老将”的形象，而王诗还塑造了戍楼上的长安少年和夜月吹笛的征人形象。
C．王诗七、八句写偏裨副将身经百战，立下累累军功，现如今已经成了万户侯，作者对其赞誉有加。
D．王诗运用典故，写苏武尽忠于朝廷，报效祖国，回来后不过做了个典属国那样的小官，颇含深意。
11．王诗中的“笛声”，透着哀怨、思念，下列诗句中笛声寄托的情感与之不同的一项是
A．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
B．寒山吹笛唤春归，迁客相看泪满衣。
C．月冷榆关过雁行，将军寒笛老思乡。
D．风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。
12．《胡歌》《陇头吟》均为边塞诗，在抒发情感上有何异同？请结合诗句简要分析。
阅读下面这首诗，完成下面小题。
西郊落花歌
清代 龚自珍
西郊落花天下奇，古人但赋伤春诗。
西郊车马一朝尽，定庵先生①沽酒来赏之。
先生探春人不觉，先生送春人又嗤。
呼朋亦得三四子，出城失色神皆痴。
如钱塘潮夜澎湃，如昆阳战晨披靡；
如八万四千天女洗脸罢，齐向此地倾胭脂。
奇龙怪凤爱漂泊，琴高②之鲤何反欲上天为？
玉皇宫中空若洗，三十六界无一青蛾眉。
又如先生平生之忧患，恍惚怪诞百出无穷期。
先生读书尽三藏③，最喜维摩卷④里多清词。
又闻净土落花深四寸，瞑目观赏尤神驰。
西方净国未可到，下笔绮语何漓漓！
安得树有不尽之花更雨新好者，三百六十日长是落花时。
注释：①定庵先生：作者自称。②琴高：传说中的得道仙人，骑着红鳞鲤鱼飞上天空。③三藏：经藏、律藏、论藏的总称。④维摩卷：《维摩诘所说经》，经中有天女散花的故事。
13．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．开头两句落笔不凡，作者盛赞西郊落花景象是天下奇观，慨叹古人只会写些伤春之词。
B．“出城失色神皆痴”一句勾画了诗人和朋友们看到满地落花后那种失望和惋惜的神态。
C．“又闻净土落花深四寸”两句联想天女散花的故事，引起诗人对奇异仙境的心驰神往。
D．“安得树有不尽之花更雨新好者”两句强烈抒发了诗人对落花奇景的热望与赞美之情。
14．诗人描写落花“如钱塘潮夜澎湃，如昆阳战晨披靡……”,这几句用同一手法,笔墨极为精彩。下列诗句中没有运用这一手法的一项是
A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》）
B．千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银。（元稹《南秦雪》）
C．乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
D．东城杨柳西城草，月会花期如意少。（晏几道《木兰花》）
15．谭嗣同评论本诗“奇思古艳”，请结合诗句从构思、手法、情感三个方面，谈谈你对上述评论的理解。
阅读下面这两首诗，完成下列小题。
昌谷北园新笋四首
李贺
其一
箨落①长竿②削玉开，
君看母笋是龙材。
更容一夜抽千尺，
别却池园数寸泥。
其四
古竹老梢惹碧云，
茂陵③归卧叹清贫。
风吹千亩迎雨啸，
鸟重一枝入酒尊。
[注]①箨（tuò ）落：笋壳落掉。②长竿：新竹。③茂陵：地名。《史记·司马相如传》记载“相如既病免，家居茂陵”。
16．下列对两首诗的理解，不正确的一项是
A．“君看母笋是龙材”和《琵琶行》中“唯见江心秋月白”皆属侧面描写。
B．“鸟重一枝入酒尊”句，写鸟栖竹枝之景映入酒樽，表现出清冷孤寂的心境。
C．两首诗中都运用比喻，一状新竹之形，一摹老竹之声，生动形象，耐人寻味。
D．相较于第二首中“惹碧云”的古竹，作者更喜欢第一首中“抽千尺”的新竹。
17．咏物诗往往通过对物的描摹咏叹来表达人生的志趣和追求,即托物言志。下列诗句中没有使用这一手法的一项是
A．留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （杜甫《江畔独步寻花》）
B．居高声自远，非是藉秋风。 （虞世南《蝉》）
C．他年我若为青帝，报与桃花一处开。 （黄巢《题菊花》）
D．宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 （郑思肖《寒菊》）
18．“竹”是诗歌常见的意象，用来寄托诗人情志。两首诗都使用了“竹”这一意象，诗人寄托的情志有何不同？请结合诗句，具体分析。
阅读下面这首诗，完成下面小题
新安江至清浅深见底贻京邑同好【1】
沈约
眷言访舟客，兹川信可珍。
洞澈随清浅，皎镜无冬春。
千仞写乔树，万丈见游鳞。
沧浪【2】有时浊，清济【3】涸无津。
岂若乘斯去，俯映石磷磷。
纷吾【4】隔嚣滓，宁假濯衣巾？
愿以潺湲水，沾君缨上尘。
注释：【1】本篇作于沈约离京外任东阳太守途中。【2】沧浪：水名。《孟子·离娄》：“沧浪之水清兮，可以濯我缨，沧浪之水浊兮，可以濯我足。”【3】清济：水名。《战国策·燕策》：“齐有清济、浊河”。【4】纷吾：我。
19．下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．作者外放为官，途经新安江看到眼前之景，回顾往事，心怀落寞给友人写下此诗。
B．“洞澈”两句，作者写新安江清浅可鉴，无论是冬天还是春天，水面都皎如明镜。
C．自“沧浪”句以下转入抒情，但紧跟“岂若”句又回到写景，看似突兀却具匠心。
D．本诗表面上赞美新安江，言语之间颇有“久在樊笼里，复得返自然”的庆幸之感。
20．“千仞写乔树，万丈见游鳞”一句，以树影和游鱼在江水中清晰可见，侧面写出江水之“清”。下列诗句运用这一手法的一项是（ ）
A．繁如瑞雪压枝开，越岭吴溪免用栽。（罗邺《梅花》）
B．一声已动物皆静，四座无言星欲稀。（李颀《琴歌》）
C．万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。（王禹偁《村行》）
D．秋气不惊堂内燕，夕阳还恋路旁鸦。（龚自珍《逆旅题壁》）
21．李白被“赐金返还”离开京城后，曾在新安江下游作《清溪行》：“清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此？人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。”同样是临江抒怀，这首诗和沈诗在景情关系方面有何不同？请结合诗句，具体分析。
阅读下面的唐诗，完成各题。
途中见杏花
吴融①
一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁。
长得看来犹有恨，可堪逢处更难留！
林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。
更忆帝乡②千万树，澹烟笼日暗神州。
【注】①吴融：晚唐诗人，受政治局势影响，几度被贬，漂泊一生。②帝乡：指长安。
22．下面对本诗的理解和分析，不正确的一项是
A．首联写有枝红杏伸出墙头，正好被踟蹰在墙外路上的“行人”看到。
B．颔联的意思是说自己想“长得”赏花，又担心此处难以停留而遗憾。
C．颈联的文字中虽然不见有“花”字，却能使人感受到“花”的孤寂。
D．尾联借回忆起“帝乡”千万树杏花盛开，含蓄地表达了诗人的情感。
23．下面诗句都有“蝶”，与“春浅香寒蝶未游”中“蝶”的形象特点相似的一项是
A．留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 （杜甫《江畔独步寻花》）
B．蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 （王驾《雨晴》）
C．飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。 （黄巢《题菊花》）
D．儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 （杨万里《宿新市徐公店》）
24．叶绍翁的《游园不值》中“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”一句，化用了这首诗的首句。请简要分析，两诗由“一枝红杏”而引发的联想和感触有何不同。
阅读下面两首诗，完成各题。
月夜二首
王守仁【1】
其一
万里中秋月正晴，四山云霭忽然生。
须臾浊雾随风散，依旧青天此月明。
肯信良知原不昧，从他外物岂能撄【2】!
老夫今夜狂歌发，化作钧天【3】满太清。
其二
处处中秋此月明，不知何处亦群英
须怜绝学经千载，莫负男儿过一生!
影响尚疑朱仲晦【4】，支离羞作郑康成。
铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情。
注释：【1】王守仁，即王阳明，明代著名的思想家、文学家，创立儒家心学，其核心思想为“致良知”。这两首诗是作者与弟子宴集时所写。【2】撄(yīnɡ) ：干扰。【3】钧天：指天上的音乐。【4】朱仲晦，即南宋理学家朱熹。下句中的郑康成，即东汉经学家郑玄。
25．下列对两首诗的理解和赏析，正确的一项是
A．两诗首联都写到中秋之月，第一首意在描写富于变幻的山中月色，第二首作者由月色联想到了天下英雄。
B．两诗颈联均通过议论来说理，第一首表现了作者的人格操守，第二首赞美了朱熹、郑玄对后世的巨大影响。
C．两诗尾联各具特色，第一首描写作者月夜狂歌，歌声惊天动地，第二首作者引曾皙为同道，借典故明志。
D．两诗均熔说理、抒情于一炉。作者用自然流畅、富有气势的语言，表达自己的思考，以及对弟子的期望。
26．“肯信”“须怜”这两个词语颇具表现力，请结合诗歌内容，分别加以赏析。
27．从这两首诗中，你读出了一个怎样的诗人形象 请结合诗歌内容加以分析。
阅读下面这组唱和诗，完成各题。
种菜
苏辙
久种春蔬早不生，园中汲水乱瓶罂。
菘葵经火未出土，僮仆何朝饱食羹。
强有人功趋节令，怅无甘雨困耘耕。
家居闲暇厌长日，欲看年华上菜茎。
次韵子由种菜久旱不生
苏轼
新春阶下笋芽生，厨里霜虀倒旧罂。
时绕麦田求野荠，强为僧舍煮山羹。
园无雨润何须叹，身与时违合退耕。
欲看年华自有处，鬓间秋色两三茎。
28．下列对两首诗的理解，不正确的一项是
A．苏辙诗中没有一个“旱”字，但句句牵动着旱情，可谓不着一字尽得风流。
B．苏轼诗题目中“次韵”既点明这首诗是和苏辙诗所作，又指出了押韵特点。
C．苏辙诗中“乱”写出了汲水的忙乱，苏轼诗中“倒”写出了腌菜食尽的困窘。
D．苏辙诗沉郁顿挫，格调比肩“诗圣”，苏轼诗闲散冲淡，气韵神似“诗仙”。
29．“欲看年华自有处，鬓间秋色两三茎”中用“秋色”喻指年华。下列诗句中的“秋色”有这种含义的一项是
A．南山与秋色，气势两相高。（杜牧《长安秋望》）
B．碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。（范仲淹《苏幕遮》）
C．满载一船秋色，平铺十里湖光。（张孝祥《西江月》）
D．秋色频于客鬓加，归期犹自叹无涯。（罗公升《发湖州》）
30．唱和诗中，“和诗”的内容和情感既要与原诗有联系，又要有新的阐发。这一特点在苏轼诗中是如何体现的？请结合两首诗进行分析。
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
瑞鹤仙·赋梅
辛弃疾
雁霜【1】寒透幕。正护月云轻，嫩冰犹薄。溪奁照梳掠。想含香弄粉，艳妆难学。玉肌瘦弱，更重重龙绡衬着。倚东风一笑嫣然，转盼万花羞落。
寂寞。家山何在？雪后园林，水边楼阁。瑶池旧约，鳞鸿【2】更仗谁托？粉蝶儿只解，寻桃觅柳，开遍南枝未觉。但伤心冷落黄昏，数声画角。
注释：【1】雁霜：严霜。【2】鳞鸿：鱼雁，此处代指书信。
31．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是
A．本词不仅写了梅花的姿态，还写到了梅花的内心及命运。
B．本词借物抒怀，借写梅花寄托了词作者深沉的家国情怀。
C．辛弃疾词作善于用典，“瑶池”两句运用典故传情达意。
D．本词风格以沉雄豪迈为主，以细腻柔媚为辅，格调鲜明。
32．下列对具体词句的分析，正确的一项是
A．“溪奁”一句，写梅花生于溪边，似美人以溪为镜，在寒夜中梳妆。
B．“倚东风”两句，由虚转实，写梅在春风中转盼一笑，使万花失色。
C．“粉蝶儿”三句，写粉蝶未察觉桃花、柳絮已开遍南枝，意味深长。
D．“但伤心”两句，表面写梅花冷落伤感，其实暗含作者的悔恨之情。
33．请从梅的形象、描写手法和思想情感等三方面，比较本词与辛弃疾青年时期词作《生查子 重叶梅》的不同之处。
生查子 重叶梅
辛弃疾
百花头上开，冰雪寒中见。霜月定相知，先识春风面。
主人情意深，不管江妃【1】怨。折我最繁枝，还许冰壶荐。
注释： 【1】江妃：即梅妃，性喜梅，所居处植梅。
阅读下面这首诗，完成各题。
汴岸置酒赠黄十七【1】
【宋】黄庭坚
吾宗端居丛百忧，长歌劝之肯出游。
黄流不解涴【2】明月，碧树为我生凉秋。
初平群羊置莫问，叔度千顷醉即休。【3】
谁倚柁楼吹玉笛，斗杓【4】寒挂屋山头。
注释：【1】此诗为诗人离京赴太和县任时告别友人之作。黄十七：即黄介，字几复。【2】涴：污染。【3】初平：即黄初平，《神仙传》曾记其牧羊成仙事。叔度：即东汉黄宪，志向高洁，不应官府征辟，时人赞其气度“汪汪若千顷陂”。【4】斗杓：指北斗星的斗柄。
34．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是
A．首联写黄介心情极为烦闷，作者起笔含情。
B．颔联宕开写景，澄明的秋月倒映在黄河之中，景中寓情。
C．颈联上承首句的“吾宗”，连用两个黄姓人物的典故劝说朋友。
D．尾联勾画出一幅秋夜图，以景结情，将难以言尽的劝勉之意化入其中。
35．下列对具体诗句的分析，不正确的一项是
A．“汴岸置酒赠黄十七”，题目中的黄十七是诗人赠诗对象，“十七”是其别名。
B．“长歌劝之肯出游”，诗人理解黄十七愁虑繁深，因而邀他出游以消心忧。
C．“初平群羊置莫问，叔度千顷醉即休”，写黄初平牧羊成仙之事虚诞渺茫，不如像叔度般一醉方休。
D．“斗杓寒挂屋山头”，楼船笛声，北斗高挂，无限情愫融入静夜笛声里。
36．黄庭坚《赠别几复》：“风惊鹿散豫章城，邂逅相逢食楚苹。佳友在门忘燕寝，故人发药见平生。只今满坐且樽酒，后夜此堂还月明。契阔愁思已知处，西山影落暮江清。”与本诗均运用了“月”这一意象，作者在两诗中运用该意象所抒发的情感有何不同？请结合诗句简要分析。
阅读下面这首词，完成下面小题。
水龙吟·莲子
王夫之【1】
平湖渺渺波无际，难认旧时青盖。荻絮横飞，蓼红斜眩，秋光无赖。拼【2】不含愁，韫香密裹，泠泠珠佩。伴江妃【3】、泪颗盈盈，怕谁厮恼，幽房里，深深缀。
十斛明珠谁买。空望眼、悬愁碧海。露冷昆明【4】，霜凋玉井【5】，兰舟罢采。自抱冰魂，海枯石烂，千年不坏。莫抛掷、一点孤心，苦留得、秋容在。
注释：【1】王夫之：明末清初人，曾在衡山举兵反清，明亡后隐居石船山。【2】拼：同“拼”。【3】江妃：指唐玄宗妃子江采萍，她失宠后曾拒绝玄宗赏赐的珍珠。【4】昆明：指汉武帝所建的昆明池。【5】玉井：井的美称。
37．下列对本词的理解与赏析，不正确的一项是
A．上阕前五句描写了波光浩渺、残阳冷照、万物凋残、萧瑟凄清的景象。
B．“十斛明珠谁买”承上启下，一个“谁”字表达了作者悲愤无奈的情感。
C．作者借莲子形象、江妃典故寄托自己的情感与追求，表达含蓄蕴藉。
D．本词运用“渺渺”“泠泠”“盈盈”等叠词，生动形象，读来音韵和谐。
38．“空望眼、悬愁碧海”一句中“悬”字化无形为有形，下列诗句的“悬”字也具有这一表达效果的是
A．接汉疑星落，依楼似月悬。 (卢照邻《十五夜观灯》)
B．爽合风襟静，高当泪脸悬。 (杜甫《月三首》)
C．画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧。 (李贺《金铜仙人辞汉歌》)
D．咸阳桥上雨如悬，万点空蒙隔钓船。 (温庭筠《咸阳值雨》)
39．屈原的《离骚》状写香草寄托忠贞，后人评价王夫之这首词“神契《离骚》”，请结合本词和下面《离骚》的相关诗句，谈谈你对这一评价的理解。
①纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
②制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。
阅读下面的诗歌，完成各题。
惜牡丹花二首
白居易
（一）
翰林院北厅花下作
惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。
明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
（二）
新昌窦给事宅南亭花下作
寂寞萎红低向雨，离披破艳散随风。
晴明落地犹惆怅，何况飘零泥土中。
40．下列对两首诗的分析和赏析，不正确的一项是
A．两诗中都用到“惆怅”，第一首诗中的言诗人情感，第二首诗中的写牡丹情绪。
B．第一首诗中的“唯有”、“两枝”，语气肯定，数字确切，写出诗人赏花之细心。
C．两诗中分别用“衰红”、“萎红”描写不同状态下的牡丹花，用词准确、形象。
D．第二首诗写风雨中的牡丹飘零，尾句中的“何况”连接前后文，增进了语意。
41．下列对“明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看”与“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”（苏轼《海棠》）的比较赏析，不正确的一项是
A．同是描写夜晚赏花，白诗把火看花，苏诗秉烛照花，均别具风趣。
B．作者表达的情感不同，白居易怜惜牡丹花，苏轼陪伴欣赏海棠花。
C．赏花的原因不同，白居易是因风起花会落，苏轼担心夜深花睡去。
D．同是用语浅近，感情含而不露，感而不伤，情意隽永，耐人寻味。
42．两首诗虽同是“惜”牡丹花，但其中寄寓的思想感情不同，而且所用艺术手法也多有不同，请比较分析两首诗的区别。
阅读下面这首宋词，完成下面小题目。
解语花·元宵①
[北宋]周邦彦
风销焰蜡②，露浥烘炉③，花市光相射。桂华④流瓦。纤云散，耿耿素娥欲下。衣裳淡雅，看楚女纤腰一把。箫鼓喧，人影参差，满路飘香麝。
因念都城放夜⑤，望千门如昼，嬉笑游冶。钿车罗帕，相逢处、自有暗尘随马⑥。年光是也，唯只见旧情衰谢。清漏移，飞盖归来，从舞休歌罢。
注释：①此词为词人做地方官时作。②焰蜡：正在燃烧的蜡烛。又作“绛蜡”。③烘炉：以其形似，用比灯笼。又作“红莲”。④桂华：月的光华。⑤放夜：节日开放夜禁。⑥语出唐 苏味道《正月十五夜》：火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游伎皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。
43．下列对本词的理解，不正确的一项是
A．“风销焰蜡”以下三句紧扣节序，写元夕花灯，攒辉列彩，此映彼照，交互生光。
B．“桂华流瓦”以下三句，用意于月，恰到好处地展示了元夕之夜月华如水的意境。
C．“看楚女纤腰一把”，写观灯女形象之美，与“箫鼓喧”三句的背景相融合。
D．“因念”以下三句承上片而来，推知上片写的是词人记忆中都城内灯会之盛况。
44．下列对词句的解析，不正确的一项是
A．耿耿，明貌。纤云散去，月儿更明，“素娥”飘飘“欲”下，妙在这个“欲”字，下而未下。未下，是真实；下，也是真实。写出人间灯节的吸引力。
B．“钿车罗帕”以下三句写马逐香车，人拾罗帕，是男女倾慕之情境。“暗尘随马”写马车所经之处，扬起尘土，道路也为之而昏暗，故称“暗尘”。
C．“桂华流瓦”呈现出一种优雅的动感，而“桂华”这一用语能令人联想起月中桂子，“满路飘香麝”一句，与之遥相呼应，形成一种嗅觉上的美感。
D．“清漏移”承接“年光”而来，“年光”如是而“旧情”无复，于是词人心意颓丧，遂随着舞罢歌歇，怅然而归来，“飞盖”形容车行如飞，非常迅速。
45．同样是写元宵节，周邦彦《解语花·元宵》与蒋捷词《女冠子 元夕》相比，在章法上有何相同？在抒发的情感上有何相同与不同？请结合词句，简要分析。
女冠子 元夕①
[南宋]蒋捷
蕙花香也，雪晴池馆如画。春风飞到，宝钗楼上，一片笙箫，琉璃光射。而今灯漫挂。不是暗尘明月，那时元夜。况年来、心懒意怯，羞与蛾儿争耍。
江城人悄初更打。问繁华谁解，再向天公借。剔残红灺②。但梦里隐隐，钿车罗帕。吴笺银粉砑③，待把旧家风景，写成闲话。笑绿鬟邻女，倚窗犹唱，夕阳西下。
注释：①此词作于南宋亡后元人统治下的元宵。②灺（xiè）：没点完的蜡烛。也泛指灯烛。③砑（yà）：古代制作精美的笺纸，有“砑花”这道工艺，即将笺纸在特制的雕花木版上碾轧，使之隐隐显出凸凹不平的各种图案。
阅读下面两首唐诗，完成下面小题。
华清宫①
林宽②
殿角钟残立宿鸦，朝元归驾望无涯。
香泉空浸宫前草，未到春时争发花。
华清宫
罗隐③
楼殿层层佳气多，开元④时节好笙歌。
也知道德胜尧舜，争奈杨妃解笑何。
注释：①华清宫是唐代封建帝王游幸的别宫，内有温泉。②林宽，中晚唐诗人。③罗隐，唐末五代诗人。④开元，盛唐时唐明皇李隆基年号。
46．下列对两首诗的理解，不正确的一项是
A．林诗第一句中的“残”字，表示檐角的钟已经残毁，宫殿业已荒圮。
B．林诗第三句中的“空”字与“隔叶黄鹂空好音”的“空”用法相同。
C．罗诗前两句写作者看到宫殿层层叠叠，从一开始就听到美妙的笙歌。
D．罗诗第四句中的“争”字与“未到春时争发花”的“争”意义相同。
47．“殿角钟残立宿鸦”中借“鸦”表明凄凉萧索之感。下列诗句中的“鸦”不含这种情感的一项是
A．惆怅至日暮，寒鸦啼树林。（护国《怆故人旧居》）
B．迟迟禁漏尽，悄悄暝鸦喧。（白居易《禁中晓卧因怀王起居》）
C．乱鸦归未已，残日半前轩。（于武陵《洛中晴望》）
D．单衫杏子红，双鬓鸦雏色。（无名氏《西洲曲》）
48．上面两首诗都由华清宫引发出对唐明皇、杨贵妃旧事的感慨，但各有所侧重。请分别写出其侧重点。
阅读下面这首词，完成下面小题。
念奴娇·登石头城次东坡韵
（元）萨都剌
石头城上，望天低吴楚，眼空无物。指点六朝形胜地，惟有青山如壁。蔽日旌旗，连云樯橹，白骨纷如雪。一江南北，消磨多少豪杰。
寂寞避暑离宫，东风辇路，芳草年年发。落日无人松径里，鬼火高低明灭。歌舞尊前，繁华镜里，暗换青青发。伤心千古，秦淮一片明月！
49．下列对诗歌中的用典理解不正确的一项是（）
A．“石头城”即金陵，今南京，昔为六朝都城，是诗词中常见的历史遗迹，是代表着六朝过往繁华的典型意象。
B．“形胜地”化用柳永《望海潮》“东南形胜，钱塘自古繁华”，点明石头城地处东南，地势优越，风景优美。
C．“樯橹”运用借代的手法，和苏轼《念奴娇》中的“樯橹”一样，都是指代战船，从而暗写与此地相关的战争。
D．末句脱胎于刘禹锡《石头城》“淮水城头旧时月，夜深还过女墙来”，但是情感不同，此诗哀伤，刘诗昂扬。
50．下列对诗歌内容理解正确的一项是（）
A．上片起笔用“空”字，是说诗人站在城墙上，极目远望，一片空旷，天空也显得低了，眼界开阔，顿生目空一切，傲视古今之感。
B．上片后几句连用几个意象，想象历史上曾经接连不断的激烈战争场面，鲜活地再现了英雄豪杰征战南北的英姿，表达崇敬之情。
C．“歌舞尊前”三句，感慨曾在这里唱歌跳舞、推杯换盏、对镜梳妆的人，不觉间流逝了青春，充满了对时光和年华逝去的无奈。
D．下片中的“芳草”和“明月”一个年年勃发，一个永照秦淮，是它们装点了寂寞的宫殿，冲淡了历史、人世纷纭变化的伤感。
51．此词次韵苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，题材都是咏史怀古，请从景物特点、表现手法、思想情感方面，比较两首词的不同。
阅读下面这首词，完成下列小题。
剪牡丹·舟中闻双琵琶
（宋）张先
野绿连空，天青垂水，素色溶漾都净。柳径无人，堕絮飞无影。汀洲日落人归，修巾薄袂，撷香拾翠相竞。如解凌波，泊烟渚春暝。
彩绦朱索新整。宿绣屏、画船风定。金凤响双槽，弹出今古幽思谁省。玉盘大小乱珠迸。酒上妆面，花艳眉相并。重听。尽汉妃一曲【注】，江空月静。
【注】汉妃一曲：汉妃指汉代王昭君，传说她出塞时弹着琵琶；“一曲”指以昭君出塞故事谱写的琴曲《昭君怨》。
52．下列对本词的理解不正确的一项是
A．词的前三句是环境描写，作者通过仰观俯视多角度多层次地描绘了一幅江上美景。
B．词人直接写岸边柳荫路上“无人”也“无影”，只有柳絮飘舞，暗写自己的孤寂。
C．作者在船上望去，见远处有人归之影，与落日斜晖相映衬，描绘出飘飘欲仙之姿。
D．优美的乐声饱含着今古幽思，又用“谁省”一词，用以突出此时自己才是其知音。
53．词中“彩绦朱索”是指五颜六色的彩带，是女子的装饰物，这里是借代手法。下列诗句没有运用借代手法的一项是
A．南国烽烟正十年，此头须向国门悬。 B．泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
C．辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 D．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
54．这首词在写法上受白居易《琵琶行》的影响甚大，如本词结尾句“尽汉妃一曲，江空月静”就与白诗“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”异曲同工，请从描写对象、表达技巧和所寓情感三方面赏析二者的“同工”之妙。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
除夜作
高适（唐）
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
除夜宿石头驿①
戴叔伦（唐代）
旅馆谁相问，寒灯独可亲。一年将尽夜，万里未归人。
寥落悲前事，支离②笑此身。愁颜与衰鬓，明日又逢春。
【注】①作者戴叔伦，润州金坛人，此诗写于诗人晚年任抚州刺史时期，这时他正寄寓石头驿，离故乡金坛（今属江苏）不远，可能要取道长江东归故里。②支离：即分散。
55．下列对两首诗的理解与赏析，不正确的一项是
A．第一首诗把双方思之久、思之深、思之苦，通过除夕之夜集中的抒写出来，精练含蓄。
B．第二首诗尾联一个“又”字，写出了诗人年年待岁，终于迎来了春天，足显豁达之情。
C．两首诗都有“寒灯”意象，均点出岁暮天寒，渲染了旅馆的清冷和诗人内心的凄凉寂寞。
D．两首诗题材相同体裁不同，高诗为绝句，戴诗为律诗，均表达了思乡、年华易逝的感慨。
56．“故乡今夜思千里”句作者不直写自己，却落笔对方，情感更加婉曲含蓄，这是诗词中常见的“对写法”，下列诗句没有运用这种手法的一项是
A．更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
B．想得家中夜深坐，还应说着远行人。
C．欲问花枝与杯酒，故人何得不同来
D．遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
57．除夕，也叫岁除、除夜，有除旧布新送旧岁迎新年之意。《红楼梦》中有对除夕最详尽的描写,下列场面与除夕无关的一项是
A．青衣乐奏，三献爵，拜兴毕，焚帛奠酒，礼毕，乐止，退出。众人围随着贾母至正堂上，影前锦幔高挂，彩屏张护，香烛辉煌。
B．散押岁钱、荷包、金银锞，摆上合欢宴来……献屠苏酒、合欢汤、吉祥果、如意糕毕,贾母起身进内间更衣,众人方各散出。
C．那晚各处佛堂灶王前焚香上供……大观园正门上也挑着大门角灯，两溜高照，各处皆有路灯……语笑喧阗，爆竹起火，络绎不绝。
D．嘉荫堂月台上，焚着斗香秉着烛，陈设着瓜果月饼等物。邢夫人等皆在久候。真是月明灯彩，人气香烟,不可名状。
58．戴诗中“万里未归人”意为“我还在万里之外作客飘零未能回转家门”，沈德潜却说此句：“应是万里归来，宿于石头驿，未及到家。不然，石头城与金坛相距几何，而云万里乎？”请你结合本诗的内容对沈德潜的说法进行反驳。
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
与梦得①沽酒闲饮且约后期
白居易
少时犹不忧生计，老后谁能惜酒钱
共把十千沽一斗，相看七十欠三年。
闲征雅令穷经史，醉听清吟胜管弦。
更待菊黄家酝热，共君一醉一陶然。
【注】①此诗作于开成二年（837），作者和刘禹锡（字梦得）同在洛阳，刘任太子宾客分司，白任太子少傅，都是闲职。
59．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是
A．首联抒写和刘禹锡聚会时的兴奋，从“少时”到“老后”，是诗人对自己的回顾。
B．颔联“共”字表明两人争相付钱却囊中羞涩，暗示二人有相同的处境，都想以酒解闷。
C．颈联写两人喝酒之时引经据史作为酒令，倾听对方的吟诵，胜过聆听美好的音乐。
D．诗题虽为“闲饮”，诗中却深藏醉而不能忘忧的复杂情感，全诗言简意富，语淡情深。
60．尾联表达了诗人怎样的情感？是如何表现的？请简要分析。
参考答案：
1．B
2．为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。.
3．不同意。“数声”好。“数声”动静结合，突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，营造出乡村热闹、轻松、愉悦的氛围。
同意。“一声”好。“一声”以动衬静，突显了环境的寂静清幽，营造出乡村宁静和谐的氛围。
【解析】1．本题考查对诗歌的理解、分析、鉴赏能力。这是一道综合考查的题型，角度涉及：内容主旨、结构思路、语言修辞等多方面。带着选项与诗句相关内容仔细对照，审核揣悟，力求读懂诗意，理解选项，发现问题。B项，“营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围”错误，并非“农闲”“慵懒”，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释 “饷田：到田间送饭”和颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”“酿酒”“ 砧”声中均可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。故选B。
2．本题考查赏析诗句的能力。解答这类题一般需要翻译诗句，即解读浅层内容，然后深层理解情感主旨，最后结合手法、语言等明确表达效果，有结构作用的话也要指出来。题干为：“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？可见赏析角度不用面面俱到，侧重内容氛围，情感态度和诗人思想。首先翻译句子“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。其次概括出场景特色：描写了繁忙、充实、安宁、丰足的农村劳动、生活场景，赞扬田园的美好怡人温馨。最后总结效果：视觉、听觉结合，抓住时间变化，以点带面，从中可想见百姓的安居乐业，极富感染力和画面性，让人身临其境，不自禁地向往大自然。
3．本题考查赏析词语的能力，即炼字题。炼字题如何设问（命题角度）？ 1.诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词）2.诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）3.这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）。题干为：“数声牛上笛”有人觉得“一声”更佳，你同意吗？请结合诗句说明理由。此类题属于开放性试题，肯否均可。但作答时理由一定要充分。思维角度有：解释字词意思，扩展到句中翻译大体内容，结合诗人的情感分析表达效果，有修辞或者结构特色的话也要点明。首先明确立场、观点：不同意或者同意，尽量用完整句子。其次结合艺术特色分析奇妙处并点明情感效果：（1）“数声”好。“数声”，形容声音大、热闹，给人动态感，动中突显了环境的优美、牧童的悠闲快乐，表现乡村世界的热闹、快乐、幸福。（2） “一声”好。“一声”表明声音单纯、肃静，静中显示了环境的静谧清幽，给人安宁祥和静美的感受。
【点睛】炼字题如何解答？
答题步骤：
（1）解释该字在句中的含义；
（2）展开联想把该字放入原句中描述景象；
（3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法)。
4．D
5．C
6．《江城子》融说理、写景和言志于一炉，东坡春雨、乌鹊报晴、小溪潺潺、亭台丘壑错落，描写了一派山水美景；“梦中了了醉中醒”写在世俗沉沉的醉梦里了悟人生真谛，是说理；“吾老矣，寄余龄”是抒情，抒发了随遇而安、乐而忘忧的旷达襟怀。《如梦令》直抒胸臆，“归去，归去，江上一犁春雨”点明归去理由和打算，抒写怀念黄州之情，表现归耕东城之意。
【解析】4．本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求。然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
D项，“词人因置身陶渊明所游之斜川”错误，“都是斜川当日景，吾老矣，寄余龄”意思是：这山水田园一一是渊明境界，真真是当年斜川再现。叹一声吾老矣，就此寄余年。是说苏轼以为东坡雪堂初春的情景宛如渊明斜川之游，并非是“置身陶渊明所游之斜川”。
故选D。
5．此题考查鉴赏诗歌修辞手法的能力。修辞手法包括比喻、比拟、夸张、借代等。拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
C项，“无意苦争春，一任群芳妒”意思是：它花开在百花之首．却无心同百花争享春光，只任凭百花去总妒。“争”“妒”运用拟人修辞。梅花生在世上，无意于炫耀自己的花容月貌，也不肯媚俗与招蜂引蝶，所以在时间上躲得远远的，既不与争奇斗妍的百花争夺春色，也不与菊花分享秋光，而是孤独地在冰天雪地里开放。但是这样仍摆脱不了百花的嫉妒。
故选C。
6．本题考查比较阅读的能力。比较阅读一般涉及形式、内容、手法、情感以及主题等，解读时应该结合诗人、背景、诗作，抓住关键点进行答题。
《江城子》融说理、写景和言志于一炉，“梦中了了醉中醒。只渊明，是前生”意思是：在世俗沉沉的醉梦里了悟人生真谛的清醒者，算起来也只有陶渊明，是我的跨越时空的知音。写世俗、写醉梦、写人生真谛，是说理；“昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴”“雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城”描写春雨如甘霖，滋润东坡田园，更有喜鹊报喜来，晴暖气象新。雪堂西畔一道幽泉的潺潺；最爱看北山倾斜的身姿，还有小溪横流在山前；南望亭台丘壑，错落有致，四望亭的后丘耸立高山巅，描写了一派山水美景；“吾老矣，寄余龄”叹一声吾老矣，就此寄余年，是抒情，抒发了随遇而安、乐而忘忧的旷达襟怀。
《如梦令》直抒胸臆，“归去，归去，江上一犁春雨”三句归去，归去，江上一犁春雨，紧承上意，亦是传语的内容，表达归耕东坡的意愿。归去，归去，直抒胸臆，是愿望，是决定，是决心。江上一犁春雨，是说春雨喜降，撬犁地春耕，补充要急于归去的理由，说明归去的打算。
【点睛】读懂诗歌的技巧
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
7．A
8．C
9．同：两首诗都运用动作描写、神态描写描写采桑女形象。《十亩之间》主要描写劳动结束后，姑娘们呼伴唤友相偕回家时的情景。《采桑女》以侵晨采桑，手挽桑条泪如雨下表现了采桑女的辛劳愁苦。
异：《十亩之间》侧重神态描写，表现采桑女劳动过后的轻松欢乐；《采桑女》运用心理描写，采桑女想到去年此时蚕儿已初眠，而今年因春寒桑芽还未变成桑叶，再加上门外里胥催逼之声，表现了采桑女无奈焦灼的愁苦之情。
【解析】7．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，既考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
A项，“写出了一群女子采桑劳动时的快乐”错误，表现的是劳动结束后，姑娘们呼伴唤友相偕回家时的情景。
故选A。
8．本题综合考查鉴赏诗歌形象，语言和表达技巧的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
C项，“清新可爱”错误，“努”字写出桑芽用力冒出、奋力生长的情态，把桑芽写活了。
故选C。
9．本题考查诗歌比较鉴赏的能力。主要考查人物形象的鉴赏。鉴赏人物描写的方法：①注意语言、神态、动作、心理等细节描写对人物的刻画；②注意环境描写（时间、地点、天气、周围景物）对人物的烘托作用；③注意前后的对比烘托。
《十亩之间》这是描写采桑人轻松愉快的劳动场景的诗，展示了一幅采桑女呼伴同归的桑园晚归图。夕阳西下，暮色欲上，牛羊归栏，炊烟渐起。夕阳斜晖，透过碧绿的桑叶照进一片宽大的桑园。忙碌了一天的采桑女，准备回家了。顿时，桑园里响起一片呼伴唤友的声音。人渐渐走远了，她们的说笑声和歌声却仿佛仍袅袅不绝地在桑园里回旋。“闲闲”，悠闲；“泄泄”，和乐的样子。诗章表现的是劳动结束后，姑娘们呼伴唤友相偕回家时的欢乐情景。
《采桑女》作者主要采用人物的动作描写和心理刻画（或者“细节描写”）相结合的手法表现采桑女的形象。写女子“侵晨采桑”“手挽长条泪如雨”，采用动作与神态描写，一大早就去采摘桑叶，非常辛苦，写出了采桑女辛勤劳动而又悲切愁苦的形态。“去岁初眠当此时，今岁春寒叶放迟”，去年此时桑蚕已经初眠了，今年因春寒桑叶还没有长好，内心忧愁，通过心理刻画，点出采桑女心中忧虑的事，再加上“愁听门外催里胥，官家二月收新丝”，她愁听门外里胥催逼的声音，门外还有官吏在催促上缴新丝，而此时才二月，展现了采桑女内心的无奈之情。诗人把形态和心理描写融为一体，使采桑女形象感人至深。
【点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比。一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、 情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析。
10．C
11．D
12．相同点：两首诗歌都通过对比手法塑造了关西老将的形象，借此表达了对他们长期征战之苦的同情。不同点：王诗通过戍楼看星的长安少年，表现了渴望建功立业、跃跃欲试的壮志豪情；通过月夜吹笛的陇上行人（征人），表现了边塞生活的艰苦及思念家乡的愁思；也通过身经百战却依然沉沦边关驻马流泪的关西老将与裨将封侯做对比，表现了对统治者赏罚不公的满怀愁情；岑诗把“黑姓蕃王”与“关西老将”作鲜明对比，痛斥了汉、蕃两族将领苦乐不均的现实。
【解析】10．本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
C项，“写偏裨副将身经百战，立下累累军功，现如今已经成了万户侯，作者对其赞誉有加”错误，本句是说这位关西老将“身经大小百余战”，曾建立过累累军功，然而老将立功之后并没有好的结果。部下的偏裨副将，有的已成了万户侯，而他却沉沦边塞。关西老将闻笛驻马而不禁泪流，这当中包含了无限的辛酸苦辣。
故选C。
11．本题考查理解诗歌意象蕴含的思想感情的能力。既要注意一些常见意象本身所具有的寓意，又要结合诗句内容具体分析，准确把握住意象透露出的诗人情感。
本句中意为“陇山上的明月高高照临边关，陇关上的行人夜晚吹起羌笛”，这是驻守边关的士兵用以寄托愁思的，是远离家乡、思念亲人的塞上曲。
A项，意思为“何必用羌笛吹起那哀怨的《杨柳曲》去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊”，表达的是边塞苦寒，思念家乡之情；
B项，意思为“在寒山吹着笛子呼唤春天归来，被贬谪的人彼此对望不禁泪湿衣”，表达的是被贬谪流放之人远离家乡的思乡之情；
C项，意思为“榆关上月色冷清，雁阵高翔，驻守边关的老将听见这凄寒夜中响起的笛声，不禁升起思乡之情”，表达的是边塞老将的思乡之情；
D项，意思为“冒着斜风细雨吹笛取乐，酒醉里倒戴帽子、摘下菊花簪在头上”，写的是酒后的浪漫举动和醉中狂态，表明酒中自有另一番境界，诗人横起笛子对着风雨吹，头上插花倒戴帽，都是不入时的狂放行为，只有酒后醉中才能这样放肆。
故选D。
12．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌表达技巧的答题模式：第一步，指出何种手法；第二步，结合诗歌内容分析；第三步，指出这种手法的表达效果。
《胡歌》中，诗人写了锦帽貂裘的黑姓藩王寻欢作乐，过着豪奢繁华的生活，而关西老将却历经苦战，到七十岁仍旧征战不休，二者形成对比，突出边塞将领长期征战的苦楚；
《陇头吟》中，诗人先写一位充满游侠豪气的长安少年夜登戍楼观察“太白”（金星）的星象，表现了他渴望建立边功、跃跃欲试的壮志豪情，紧接着出现了月照陇山的远景：凄清的月夜，荒凉的边塞，在这里服役的“陇上行人”正在用呜咽的笛声寄托自己的愁思。五到八句写关西老将听笛而引发内心愁思，不仅泪流满面，自己身经许多战役，手下将领都封侯了，自己还在贬官驻守，通过二者待遇的对比，表达对统治者赏罚不均的不满；
两首诗都用了对比手法，都塑造了关西老将的形象，都表达对他们长期征战的同情；不同在于《陇头吟》是用渴望建功立业的少年的壮志豪情，与实际边塞生活的艰苦形成对照，突出边塞生活的艰苦；以关西老将长期驻守与偏将封侯形成对比，表达对老将的同情；而《胡歌》则是把汉蕃对比，通过二者苦乐不均的待遇表达对关西老将的同情。
【点睛】比较鉴赏两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。做这类题要（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
13．B
14．D
15．①构思：诗人一反传统文人对落花的哀叹伤感，以奇笔来写奇观，笔下的残春景象无零落凄清之感，通过对落花的赞美表达了自己的社会理想。②手法：大胆的想象、新颖的比喻、肆意的夸张、凌厉的排比形成了诗歌浩瀚磅礴的气势、壮美瑰丽的图景，境界奇异。③情感：表达了诗人对落花景象的赞美，对生命虽终陨落，却依然要迸发辉煌的生命力的赞叹，也表现诗人对于生命价值的肯定和思考，体现出昂扬向上、积极进取的精神。
【解析】13．此题考查对诗歌内容的理解鉴赏能力。要注意在理解全诗意思的基础上，对诗歌的主题思想，意象及意境，语言以及作者的情感等方面加以综合考虑。据此逐个排除选项，筛选出符合题意的正确答案。题干要求选择：下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项。
B项，理解不当，分析错误。错在“失望和惋惜的神态”这个地方。其实“出城失色神皆痴”一句正确的理解是：既生动地勾画了诗人和朋友们看到落花景象后那种如醉如痴的惊异神态，又为后面具体描绘落花景象作了铺垫。
故选B。
14．本题考查对修辞手法的分析判断能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。解答本类题需要根据不同修辞手法的特点，联系具体语句进行分析。题干要求选择：下列诗句中没有运用这一手法的一项。例句“如钱塘潮夜澎湃，如昆阳战晨披靡……”，将落花比作“钱塘潮”“昆阳战”，形象而熨帖。而选项中：
A项，把“冬雪”比作“梨花”。
B项，把“山峰”比作“笋石”，比作“玉”；把树身上缠绕的“松萝”比作“银”。
C项，把“浪花”比作“雪”。
D项，“东城杨柳西城草，月会花期如意少”用的是互文和拟人的修辞手法。
故选D。
15．本题考查学生把握诗歌的构思特点，分析诗歌表达技巧以及领会诗人思想感情的能力。解答此题，可在整体感知诗意内容的基础上，根据写作背景及注释，结合着具体语句分析作答。回答本题，应先读懂诗句内容，然后根据诗中所表达的意象进行分析。注意回答手法，一定先要明确手法，然后结合诗句进行分析，最后点明诗人的情感。诗歌的表达技巧包括表达方式、表现手法、修辞手法等。表达方式包括记叙、议论和抒情，表现手法包括对比、衬托 、象征、用典等，修辞包括比喻、反复、排比、反问、拟人、比拟、拟物、夸张等。题干要求从构思、手法和情感等角度来赏析这首诗的“奇思古艳”。首先，从构思方面来看，全诗以新奇的艺术构思、巧妙的寓意把瑰丽的生命力量与崇高的理想相互结合起来，极写生命陨落的辉煌、生命力迸发的尽致。生命虽极辉煌而毕竟陨落，虽陨落而曾经辉煌，这就揭示了生命的瑰丽璀璨与生命的凋谢陨灭、青春的美丽与青春的易逝之间的不可调和的矛盾规律，深深地寄托了诗人失意之中的悲哀与无奈。具体而言，一般人写落花多是惆怅、叹惋的，而本诗却蕴藉着作者对落花的盛赞。而手法方面本诗比喻叠出，清奇形象，融入了想象与夸张等手法。运用如此多的修辞手法，诗句给人的特点是缤纷而璀璨的画面，绚丽而斑斓的色彩。情感方面：诗人透过落花随风而逝、漫天飞舞、纷纷扬扬的壮美景观，从而展示了诗人在不为世用、不为时重的挫折中，既失意苦闷而又不甘沉沦、不愿退伏的心路历程。他一反传统对落花的倾注深情、极致赞美，正是诗人对新的生命价值的追求、对个人感情的尊重的个性意识的流露。而这一切，又被艺术地、诗化地表现出来，透出一种昂扬向上、积极进取的倔强精神。总之，问什么答什么，紧扣题干的构思、手法、情感作答即可。
【点睛】读懂诗歌的技巧
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。
16．D
17．A
18．①其一用“箨落长竿削玉开”“更容一夜抽千尺，别却池园数寸泥”，写像碧玉一般的新竹挣脱束缚，一夜之间就拔节千尺，脱却尘泥，向上成长，直插云霄，寄托了诗人心怀凌云之志，不愿一直埋没，渴望早日实现的情志；
②其四用“古竹老梢惹碧云”，写古竹虽老，仍参天挺拔，梢可拂云，何等挺拔坚韧；“风吹千亩迎雨啸”写大风吹来，千亩的竹子发出排山倒海般的声音，何等雄浑豪迈；“鸟重一枝入酒尊”写风和景明之日，一小鸟气息枝头，其景可入酒樽之中，何等静谧安闲。表达诗人对自己虽失意家居，贫困潦倒仍甘守清贫，应对困境，葆有雅趣的精神追求。
【分析】16．本题考查鉴赏古诗词的综合能力。应对此类试题，读懂诗歌是关键，同时要掌握常见的考查角度（内容的理解，情感的揣摩，手法的分析，结构的把握），将选项回归诗歌进行分析比较，特别要注意的是，诗歌每一联的内容和情感都要结合全诗，不可孤立理解。
D项，“作者更喜欢第一首中抽千尺的新竹”错，诗中没有体现诗人更喜欢哪一首中的竹子。
故选D。
17．本题考查诗歌艺术手法的能力。通过赏析诗句，首先指出在抒发情感上运用了什么修辞手法或者是表现手法，然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出运用该手法表达了作者什么情感。
A项，“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”使用的不是“托物言志”的手法，而是“借景抒情”，惟妙惟肖地写出看花人为美景陶醉、惊喜不已的感受.。
故选A。
18．本题考查鉴赏古诗词中意象的能力。意象在诗词中是常见的，它往往对于诗人抒发情感起到一定的作用。常见形式是一系列意象描写，或者全首诗中只有一个意象，这时候就是采取了托物言志的手法。
第一首诗的大意是：笋壳落掉后，新竹就很快地成长，像用刀把碧玉削开；你看那些健壮的大笋都是奇伟非凡之材。它们一夜之间将会猛长一千尺，远离竹园的数寸泥，直插云霄，冲天而立。诗人把新笋刻画得具有这般美好的形象和美好的内心，是托物咏志，这新笋就是诗人李贺。诗人李贺虽然命途多舛，遭遇坎坷，但是他没有泯灭雄心壮志。他总希望会实现自己的拔地上青云的志愿，这首咏笋的绝句就正是他这种心情的真实写照。第二首诗的大意是：老竹虽老，仍矫天挺拔，梢可拂云，而我并不太老，却只能像家居茂陵时的司马相如一样，甘守清贫。风吹竹声时，仿佛雨啸；而风和景明时，一小鸟栖息枝头，其景却可映入酒樽之中。诗人自己此时失意家居，贫困潦倒，托物言志，借写竹表达诗人对自己虽失意家居，贫困潦倒仍甘守清贫，应对困境，葆有雅趣的精神追求。这也是诗人自己处境的生动写照。两首诗情感的不同依据上述分析整理即可。
【点睛】分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
19．A
20．B
21．李诗融情于景，诗人与令自己感到“清心”的溪水对话，江边猿啼仿佛在为作者悲啼，外在景物染上了作者的主观情感色彩，表达了诗人远游他乡，济世报国之志无着的落寞。
沈诗触景生情，看到清澈的新安江水，以及江水中棱角分明的石，顿生自由和清净之感，洋溢出一种远离尘嚣的轻松愉快之情，并希望友人在尘世中也能保持澄澈的内心。
【解析】19．此题考查学生对诗歌理解鉴赏的能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
A项，“心怀落寞给友人写下此诗”错误。通过综合分析可知，诗人是久经官场沉浮了，对于一般的荣辱升迁，似乎并不那么特别究心。他以极平静的心情，欣赏新安江的清绮风光，描绘新安江水的清浅透澈，从而折射出诗人的清思洁想。
故选A。
20．本题考查鉴赏诗歌的表达技巧的能力。这类题，考生一般要立足全诗整体，首先从抒情方式、结构、构思等方面入手，然后再考虑局部的描写、修辞技巧。本题主要是对诗歌的描写手法的考查，题干中已经明确点明“千仞写乔树，万丈见游鳞”一句是采用了侧面描写的手法，考生只需结合所给选项找出使用该描写手法的语句即可。
A项，“繁如瑞雪压枝开，越岭吴溪免用栽”，直接写出一簇簇梅花绽放压低枝头。采用了正面描写的手法来表现梅花之多。
B项，“一声已动物皆静，四座无言星欲稀”，这两句是说，万物均已静静悄悄，只有琴声在空中荡漾；四座听琴的人鸦雀无声，沉浸在美妙的乐声之中，不觉天都快亮了。通过“万物”和“四座”的静来侧面烘托出琴音之悦耳，乐曲之美妙。采用了侧面描写的手法。
C项，“万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳”，这两句分别从听觉与视觉方面下笔。前句写傍晚秋声万壑起，这是耳闻；后句写数峰默默伫立在夕阳里，这是目睹。属于正面描写的手法。
D项，“秋气不惊堂内燕，夕阳还恋路旁鸦”，写出诗人忧叹秋燕夕鸦感受不到秋风暮气的侵袭，感受不到黑暗覆亡的气息。作者直接点明描写事物的特点，属于正面描写的手法。
故选B。
21．本题考查比较鉴赏诗歌抒情手法的能力。此题首先要分别明确是哪种抒情手法，然后结合诗句中有关语句具体分析，可从手法、意象、境界等角度展开分析，最后分析效果，点明这一特点在传情达意上有什么作用。本题题干要求为：这首诗和沈诗在景情关系方面有何不同？首先要明确“情”与“景”之间的关系，景与情的关系有触景生情、借景抒情、因情造景、寓情于景、情景交融等。
李诗是一首情景交融的抒情诗，着意描写清溪水色的清澈，寄托诗人喜清厌浊的情怀。“清溪清我心”，诗人与令自己感到“清心”的溪水对话，一开始就描写了自己的直接感受。江边猿啼仿佛在为作者悲啼，最后写“空悲远游子”，诗人又回到自己的主观感受，创造了一个悲切凄凉的清寂境界。整首诗的外在景物都染上了作者的主观情感色彩，表达了诗人远游他乡，济世报国之志无着的落寞。
沈诗是一首触景生情的抒情诗，“眷言访舟客，兹川信可珍”两句，写诗人乘舟溯流，泛临新安江上，发现江上风景非常优美，心情为之一振，不由发出“兹川信可珍”的由衷感叹，这属于触景生情的手法。后文中，作者看到磷磷水中之石，棱角分明，自有一种清峻坚劲的品格在，诗人俯瞰其貌，不期然唤起了崇敬和向往之意，仿佛从中找到了自己的精神依托，映现出了自己的影子。这也是触景生情的手法，暗寓了诗人此去东阳的人生追求，诗人的精神似乎获得了解放，他不但洋溢出一种远离尘嚣的轻松愉快之情，更抑制不住透露出一种俯视人寰的超脱和自豪之感。
【点睛】表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价对表现诗人的思想感情所起到的作用。
22．B
23．C
24．吴诗由一枝红杏少人关注联想到自己漂泊无依，表达了诗人在漫漫行程中的孤寂；由眼前的红杏联想到京城中的千万枝红杏，表达了诗人心系朝廷的忧苦。叶诗由墙外的一枝红杏联想到满园鲜花生机盎然，表达了诗人内心的惊喜。
【解析】22．该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。
“颔联的意思是说自己想‘长得’赏花”错，颔联的意思是这枝杏花的样子好像跟我一样伤春惆怅，我们哪里禁受得了相逢在这春去匆匆难相留的时节？他并不是不爱鲜花，不爱春天，但他想到，花开易落，青春即逝，就是永远守着这枝鲜花观赏，也看不了得多少时间。想到这里，不免牵惹起无名的惆怅情绪。更何况自己行色匆匆，难以驻留，等不及花朵开尽，即刻就要离去。缘分如此短浅，令人倍觉难堪。
故选B
23．本题主要考查鉴赏文学作品的形象。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
“春浅香寒蝶未游”的意思是春色尚早，杏花在料峭的春寒中独自绽放，却没有蜂飞蝶舞。由于节候尚早，未到百花吐艳春意浓的时分，一般树木枝梢上还是空疏疏的，空气里的花香仍夹带着料峭的寒意，蝴蝶不见飞来采蜜，只有归巢的黄莺聊相陪伴。在这种情景下独自盛开的杏花，当会感到有几分孤独寂寞。这里融入诗人的身世之感，而杏花的形象也就由报春使者，转化为诗人的自我写照。
A项，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼：嬉闹的彩蝶在花间盘旋飞舞不舍离去，自由自在的小黄莺叫声悦耳动人。第三句写花枝上彩蝶蹁跹，因恋花而“留连”不去，暗示出花的芬芳鲜妍。花可爱，蝶的舞姿亦可爱，不免使漫步的人也“留连”起来。正在赏心悦目之际，恰巧传来一串黄莺动听的歌声，将沉醉花丛的诗人唤醒。这就是末句的意境。“娇”字写出莺声轻软的特点。诗人借“戏蝶”和“娇莺”传达出对美景的喜爱之情。
B项，蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家：第三句“蜂蝶纷纷过墙去”。这句写到蜜蜂和蝴蝶的失望。蜜蜂和蝴蝶也是喜花爱花的，它们在久雨中好不容易盼到天晴，兴冲冲地飞到诗人的庭院，结果大失所望，不得已纷纷飞过墙头而去。现在，不但花儿没了，蜂蝶也走光了，诗人的庭院真是寂寞极了，诗人的心也是伤感极了。这句通过描写蜂蝶的飞走，加深了抒情的意味，使惜春气氛更加浓重了。第四句“却疑春色在邻家”。这句是写诗人的心理，紧承上句写来。诗人看到蜜蜂和蝴蝶纷纷越墙而去，内心忽然产生一线光明，他不禁猜想：莫非春色还保留在邻家吗！不然的话，蜂蝶怎么飞过去了呢？如果是这样该有多好，自己便可以追随蜂蝶，前去欣赏了。作者内心伤春惜春的心情和眼前自然景象巧妙接合，既赋予蜜蜂蝴蝶以人格精神，又暗暗流露作者的内心感触，两者神态、心理写得活灵活现。
C项，飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来：第一句写满院菊花在飒飒秋风中开放。“西风”点明时节；“满园”极言菊花之多；“栽”字本身给人以一种挺立劲拔之感。写菊花迎风霜开放，以显示其劲节；独说“满园栽”，是因为在他心目中，菊花是劳苦大众的象征，与“孤”字无缘。菊花迎风霜开放，固然显出它的生命力，但时值寒秋，“蕊寒香冷蝶难来”，却是极大的憾事，在飒飒的秋风中，菊花似乎带着寒意，散发着幽冷细微的芳香，不像在风和日丽的春天开放的百花，浓香竟发，因此蝴蝶也就难得飞来采掇菊花的幽芳了。诗人借菊花“满院栽”但是“蝶难来”，传达了惋惜和不平之情。
D项，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻：第三句是人物动态描写。“急走”与“追”相结合，儿童们那种双手扑扑打打，两脚跌跌撞撞追蝶的兴奋、欢快场面就历历在目了，反映了儿童们的天真活泼。第四句，菜花是黄的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飞入这黄色的海洋里，自然是无处寻了。读者可以想象，这时儿童们东张西望，四处搜寻的焦急状态，以及搜寻不着的失望情绪等等，更表现出儿童们的天真和稚气。
综合上面的内容分析，只有C项中的“蝶”和“春浅香寒蝶未游”的“蝶”形象特点相似。《途中见杏花》中，因由于节候尚早，未到百花吐艳春意浓的时分，一般树木枝梢上还是空疏疏的，空气里的花香仍夹带着料峭的寒意，所以“蝶未游”，诗人借杏花托兴，借“蝶未游”传达出了“一枝红杏”孤寂之感。暗指自己满怀流离之感、身世之悲。《题菊花》中，诗人认为“蕊寒香冷”是因为菊花开放在寒冷的季节，所以“蝶难来”。实际是借菊花“满院栽”但是“蝶难来”传达出对现实的惋惜和不平。
故选C。
24．本题考查评价诗歌的思想内容及古代诗歌对比鉴赏的能力。解答该题，叶诗应当从“关”和“出”分析，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”春色在这么一“关”一“出”之间，冲破围墙，溢出园外，显示出一种蓬蓬勃勃、关锁不住的生命力度。后人更赋予这两句诗以生活的哲理：新生事物一定会冲破重重困难，脱颖而出，蓬蓬勃勃地发展起来。这两句诗也便获得了新的生命，流传不绝
吴诗应当从“一枝”和“独愁”分析，“一枝红杏出墙头，墙外行人正独愁”，一枝淡红的杏花探出墙头，而墙外的行人（作者）正伤春惆怅。诗人漂泊在外，偶然见到一枝杏花，触动他满怀愁绪和联翩浮想，他正独自奔波于茫茫的旅途中，各种忧思盘结胸间，那枝昭示着青春与生命的杏花映入眼帘，却在他心头留下异样的苦涩滋味。再结合“更忆帝乡千万树，澹烟笼日暗神州”，想象进一步驰骋，从眼前的鲜花更联想及往年在京城长安看到的千万树红杏。那一片蒙蒙的烟霞，辉映着阳光，弥漫、覆盖在神州（指中国大地上，景象是绚丽夺目的。浮现于脑海的这幅长安杏花图，实际上代表着他深心忆念的长安生活。诗人被迫离开朝廷，到处飘零，心思仍然萦注于朝中。末尾这一联想的飞跃，恰恰泄露了他内心的秘密，点出了他的愁怀所在。
25．D
26．“肯信”的意思是坚定地相信，“肯”加强了语气，有强调作用，突出了诗人对“良知”的坚守和对自己学说的自信。
“须怜”的意思是必须怜惜，“须”加强了语气，表达诗人对儒学历经千年传承的慨叹之情，表现了诗人对儒学的热爱和对学生的期许。
27．①自信、狂放的形象：表现在作者对自己学说的坚信，和对朱熹、郑玄等儒学大家的不屑上。②有使命感，具有担当精神的形象：表现在作者拥有“为往圣继绝学”的理想，和对曾皙之志的追慕、对学生的殷切希望上。
【解析】25．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
A项，“由月色联想到了天下英雄”错。“不知何处亦群英？”是指的自己与弟子的这次宴会是群英荟萃，此句既是自信，也包含对弟子成为英雄的期许。并非“由月色联想到了天下英雄”。
B项，“第二首赞美了朱熹、郑玄对后世的巨大影响”错。由“影响尚疑朱仲晦，支离羞作郑康成”中的“尚疑”和“支离”可以看出，此句是说朱熹和郑玄对后世的影响不大，有待商榷，并非对二人的赞美。
C项，“歌声惊天动地”“借典故明志”理解错误。“化作钧天满太清”是期望自己的学说影响天下，并非“歌声惊天动地”；“铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情”是借助孔子与他的弟子曾皙的典故，一方面表现自己对曾皙志向的肯定，另外也借此勉励弟子向曾皙学习，因此“借典故明志”表述不全面。
故选D。
26．本题考查对诗歌语言的鉴赏能力。解答时要结合词语的本意，再联系诗句分析词语的语境意义；特别是要借助词语以及句子的意思，分析出表现了作者什么样的思想感情。当然，如有手法必须点明术语，分析运用，最后也要阐明表现作者什么感情。
“肯信”中“信”是“相信”；“肯”是修饰“信”的程度的词语，起到了突出和强调的作用。“肯信”意思是“坚定地相信”。再结合诗句“肯信良知原不昧”，意思是“坚定地相信良知一定不会违背”。这个词语一方面表达了作者绝不违背良知的对“良知”的坚守；另一方面也突出了诗人和对自己学说的自信。
“须怜”中“怜”是“怜惜”；“须”是修饰“怜”的程度的词语，加强了语气；“须怜”意思是“必须怜惜”。再结合诗句“须怜绝学经千载，莫负男儿过一生”，意思是“必须怜惜儒学经典传承千载，男儿应当以传承儒学为己任，才算不负此生”。这个词语表达了诗人对儒学历经千年传承的慨叹之情，也表现了诗人对儒学的热爱和对学生的期许。
27．本题考查鉴赏作品形象的能力。对人物形象的分析应把握住人物形象的描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写以及细节描写等。人物形象相当于分析概括人物性格，结合文本用两个字的词语或者四字短语概括出来，一般用形容词性。
从第一首诗的“肯信良知原不昧，从他外物岂能撄”，可以看出作者对良知的坚守和对学说的自信；“老夫今夜狂歌发，化作钧天满太清”是说自己的学说一定会影响天下，让天下河清海晏，同样是对学说的坚信。第二首“影响尚疑朱仲晦，支离羞作郑康成”，对朱熹、郑玄的质疑和不屑，恰恰是因为相信自己能够超越他们。这都体现出诗人的自信、狂放的形象。
而从第二首“铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情”，运用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的典故，从“得我情”可以看出肯定曾皙的理想，表达自己与曾皙有着相同的志向，即建设一个理想的社会；同时又将自己比作孔子，期望弟子成为曾皙那样的人，表达了“为往圣继绝学”的理想，和对曾皙之志的追慕、对学生的殷切希望。
【点睛】古诗词中，如何鉴赏人物形象：一、联系作者的个人境遇，分析人物形象 1. 抓住作者的生平经历，思想主张。2. 抓住注解，把握诗词内容，了解背景。二、联系诗词中的意象、典故等，分析人物形象。三、抓住动作、外貌、神态、心理、语言描写，分析人物形象。四、分析形象，注意同一形象，不同作者，不同时代，赋予不同的情感。掌握这四种方法，会有助于我们在鉴赏古诗词时准确分析诗词中所塑造的人物形象。
28．D
29．D
30．①苏轼诗写春饥的艰辛，呼应苏辙诗中因春旱而饥困的内容，两诗都即事感怀，流露出辛酸与无奈。
②苏轼诗针对苏辙诗中因春旱而惆怅、因赋闲而抑郁不得志的情绪，劝慰他面对窘境无须慨叹，既然不合时宜，不妨安心退耕。
③苏轼诗针对苏辙诗中年华虚掷的感慨，以坦然的心态、幽默的自嘲来宽解，境界更加旷达。
【解析】28．此题考查学生对诗歌理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
D项，“苏辙诗沉郁顿挫，格调比肩‘诗圣’”分析错误，苏辙的诗在描写生活方面，缺乏杜甫揭示生活的深度和广度。
故选D。
29．此题考查鉴赏诗歌语言的能力。炼字是诗歌鉴赏的高频考点，所炼之字往往是在该诗句中最富有表现力的词语，比如动词、形容词、数词、修饰词语、表示声音和颜色的词语等。答题时，先要解词释句，然后指明手法，最后分析表达效果；分析表达效果时要将词语放回到诗句中，体会其表情达意上的妙处。
A项，此处“秋色”指晴高气爽的天空。
B项，此处“秋色”指秋天的景色。
C项，“一船秋色”由作者的感受着笔，勾勒出时令特征，“秋色”指此时周围的山色浓郁苍翠，万物生机勃勃，开花的花朵艳丽，结果的果实累累。
D项，“秋色频于客鬓加”，此处“秋色”喻指年华。
故选D。
30．本题考查对诗歌的比较鉴赏能力。做这类题（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
苏轼与苏辙的诗歌各具特点，但是因为两首诗是唱和之作，二者在内容和情感上保持着一致性，具体体现在：
①两诗都是即事感怀，流露出辛酸与无奈。如苏轼诗中“新春阶下笋芽生，厨里霜虀倒旧罂。”写出了春饥的艰辛，呼应了苏辙诗中“久种春蔬早不生，园中汲水乱瓶罂”的语句。
②苏辙诗中“强有人功趋节令，怅无甘雨困耘耕”表达了诗人因春旱而惆怅、因赋闲而抑郁不得志的情绪，苏轼诗中“园无雨润何须叹，身与时违合退耕”劝慰苏辙面对窘境无须慨叹，既然不合时宜，不妨安心退耕。
③苏辙诗中“家居闲暇厌长日，欲看年华上菜茎。”表达了年华虚掷的感慨，苏轼诗中“欲看年华自有处，鬓间秋色两三茎” 以坦然的心态、幽默的自嘲来宽解，境界更加旷达。
【点睛】比较鉴赏两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。做这类题要（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。（2）要结合题干中的比较角度（思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等）来寻求诗词的差异性。（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
31．D
32．A
33．①梅的形象。《瑞》词之梅，是从雪后园林、水边楼阁沦落至溪边，无人欣赏，处境孤独、落寞的形象，而《生》词之梅，是于风雪中比百花先开放，不畏严寒，从容自如的形象。②描写手法。《瑞》词写梅，运用多种修辞手法，以及细节描写的手法进行描写，而《生》写梅以白描为主。③思想情感。《瑞》词寄托有不被人赏识的伤世之感和不平之气，暗含心怀家国却壮志难酬的深沉痛苦，《生》词表达了对梅花不畏严寒、不怕雪虐风威的精神品格的赞美，表达自己孤高脱俗的志趣和超卓挺拔的个性。
【解析】31．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。
D项，“以沉雄豪迈为主，以细腻柔媚为辅”错误，应是以细腻柔媚为主，以沉雄豪迈为辅。
故选D。
32．本题考查学生综合解读诗歌的能力，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。
B项，“由虚转实”错误，应是由实转虚；
C项，“粉蝶未察觉桃花、柳絮已开遍南枝”错误；“粉蝶儿只解，寻桃觅柳，开遍南枝未觉”意思是粉蝶只懂得亲近桃柳，梅花开满了南枝却没有发现。
D项，“暗含作者的悔恨之情”文中无据。
故选A。
33．本题考查诗歌比较鉴赏的能力。比较鉴赏题有如下设题角度：从大方面看，比较阅读题一般从“求同”、“求异”两个方面来设计问题；从小方面看，可以从诗歌的体裁、题材、形象、语言、感情、思想内容、表现技巧等方面设题。
本题要求从梅的形象、描写手法和思想情感等三方面分析不同之处。《瑞》词运用想象、比拟手法，正面描写梅花的形神：“溪奁照梳掠”想象梅花对溪水而梳掠；“玉肌瘦弱”“倚东风、一笑嫣然”“转盼万花羞落”运用了拟人修辞，以写美人的笔法来描绘梅花的仪态和神韵。“寂寞”“但伤心、冷落黄昏，数声画角”，表现梅花无人欣赏，处境孤独、落寞的形象，暗含了词人伤世之感和关怀国家之痛，表现不平之气。《生》词是一首咏重叶梅的咏物词。上片写重叶梅在雪中独放，下片写重叶梅受到主人喜爱及主人对重叶梅的情深意重。词中作者对重叶梅的形态并没有进行描摹，而是“百花头上开，冰雪寒中见。霜月定相知，先识春风面”运用白描手法突出其不畏严寒、不惧风雪的精神；“主人情意深，不管江妃怨。折我最繁枝，还许冰壶荐”主人对重叶梅的情深意重，从把最好的重叶梅折下来供友人欣赏，更加表现出主人对重叶梅的喜爱，借对梅的赞美表达自己孤高脱俗的志趣和超卓挺拔的个性。
【点睛】诗歌的对比阅读有两种情形，一种是一道题目中出现两首诗歌，另一种是运用一首诗歌和课本中的一首诗歌进行对比。一般选择课本的诗歌都是要求背诵的名篇。命题方式有比较异同、相同点或不同点，有时给出比较的对象，有时不给。如果给出就按要求进行比较，如果不给可以从诗歌的意象的选取、诗歌的意境特征、 情感差别、手法的运用、写景的角度、诗歌的格调等方面着眼分析。
34．B
35．A
36．（1）《汴》诗中的“月”是实写的明月，与“黄流”意象合用，意指澄明的秋月倒映在汴河中，河水一片浑黄，而明月依然澄明。作者在邀请朋友出游以消其忧的情境下写到不能被浑浊的汴河水污染的明月，是在含蓄劝勉友人要保持明月般澄明高洁的情怀。（2）《赠》诗中的“月”，是虚写之明月（是诗人想象中的明月），诗人想象别后明月空照今天与友人邂逅倾谈之地，而相遇倾谈已成往事，心生对友人的不舍与离别愁情。
【解析】34．本题属于综合考查学生赏析诗歌的能力，考查学生对诗句的理解能力、技巧以及情感的把握能力，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求。然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
B项，由题目中“汴岸”可知，澄明的秋月倒映在汴河之中，河水一片浑黄，而非“倒映在黄河之中”。
故选B。
35．本题属于综合考查学生分析理解诗歌诗句和内容的能力。解答此类题目，要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，理解诗句含义，把握诗歌的意象，分析诗歌意境，领悟作者思想情感，思考诗歌表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
A项，“‘十七’是其别名”有误，“十七”是黄介家中兄弟排行。
故选A。
36．本题考查学生准确把握诗歌思想情感的能力。解答此题一要关注诗歌中的“情语”，这些关键词语可以帮助我们了解作者的感情倾向；二要关注诗歌中的“景语”，景物的特征和意境特点与情感之间有密切的关系；三要结合作者的生平经历和作品的时代背景，做到知人论世。本题是比较阅读，要求分析“月”这一意象在两首诗中表达的情感。
“黄流不解涴明月，碧树为我生凉秋”意思是：浑浊的流水并不能污染天上明月，碧树荫浓为我带来凉秋。颔联宕开写景，而景中寓情。澄明的秋月倒映在汴河之中，河水一片浑黄，而澄明者依然澄明；岸边绿树如碧，风拂叶摇，凉气袭来，让人感到一阵阵的秋意。这两句描写，由天而地，由河而树，画面开阔而清爽，在明月高秋的景色描写里展现的是澄漱明洁的人格境界，而这正是作者与朋友的共同向往与追求。
“只今满坐且樽酒，后夜此堂还月明”意思是：现在宴席上觥筹交错，后天夜晚这个厅堂还应明月高照。诗人想象别后明月空照今天与友人邂逅倾谈之地，而相遇倾谈已成往事，心生对友人的不舍与离别愁情。
【点睛】诗歌意象技巧
1、意象特点分析类题目。一类是物象特点的分析, -般要从两个层面进行思考: -是外在的形象特点，二是内在品格方面的特点。如果2012年高考天津卷中关于颔联中野菊形象的分析，就要先把握外在特点：生于野外、自有幽色、无人欣赏、不减妙香；然后体会其内在品格：孤傲高潮洁。一类是人物形象特 点的分析，对此要把握诗中的能表现其形象或品格的关键词句进行分析与概括。
2、意象内涵概括类题目。解答此类题目，一是 要对诗歌中的常见意象的内涵有所了解，二是要对诗歌本身所表达的情感能够准确把握。二者结合，就能得出比较准确的答案。如2012年高考江西卷中概括“杨柳”“飞絮”的内涵，秦观的《江城子》表现的是羁旅之思，别离之愁，杨柳这一意象表达的正是别离愁绪，飞絮这一意象表达的正是漂泊之苦。于是答案自然也就明了。
3、意象作用分析类题目。解答此类题目,要具备下面几种意识，即结构意识(结构上的作用)、内容意识(意象内涵，全诗内容表达上的作用)、情感意识(对于诗人情感表达的作用)、表达意识(运用了什么表达手法，有何作用) ， 然后具体问题具体分析。如2012年高考山东卷诗歌鉴赏题第二题分析孤舟这一意象的作用，从结构上看，这一意象主导了诗中的其他意象，是全诗线索；从内容上看，表现了作者羁旅漂泊的孤独；从情感上看，反映出作者内心的孤独、感伤与凄凉。
37．A
38．C
39．①王词托物言志，状写莲子寄托忠贞，在这一点上与《离骚》的创作手法与情感相同。②《离骚》诗中，作者写用江离、辟芷、秋兰、芰荷、芙蓉打扮自己，表现诗人的美好外形与内质，突出其高尚忠贞的爱国情怀。③王词描绘莲子质地晶莹、芬芳馥郁，赞美莲子“自抱冰魂，海枯石烂，千年不坏”的特质，并借莲子相关的典故，表现作者亡国的悲苦、不改初衷的人生追求和对故国的一腔忠贞。
【解析】37．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
A项，词中“荻絮横飞”“蓼红斜眩”说明刚到秋季并非深秋，与题干“万物凋残”矛盾；“秋光无赖”是表现秋光的美好，与选项中“萧瑟凄清”矛盾，因此A项不正确。
故选A。
38．本题考查诗歌鉴赏中的“炼字”题。一般炼字题往往要注意动词、形容词、副词、叠音词等有特色的词；要先解释本字，再翻译句子意思，再结合语境分析手法、效果等。
C项，“画栏桂树悬秋香，三十六宫土花碧”秋香为无形，“悬”字将无形化为有形，具体可感。ABD项的月、泪、雨，均为“有形”之物，与要求不符。
故选C。
39．本题考查对诗歌手法及某方面写作特色的分析鉴赏能力。采用了比较鉴赏的方法，增加了难度。考生首先要分析题干中的提示语，找到思路；然后具体分析两首诗词中运用到这一手法的句子，结合语境具体分析内容、手法、思想感情等；最后再扣住题干提示总结。
《水龙吟.莲子》为咏物诗，典型的托物言志。本题要求与《离骚》进行类比，因此要求学生明确以下信息：①题干有诗评内容，注意做好翻译和理解；②二诗有相似点，即本题为对比分析题的类比题；③具体作答中，要求学生一方面读懂《水龙吟.莲子》，一方面理解《离骚》给的诗句；④作答中，学生要注意逐一展开表达。屈原的《离骚》全诗运用美人香草的比喻、大量的神话传说和丰富的想象，形成绚烂的文采和宏伟的结构，表现出积极的浪漫主义精神，并开创了中国文学史上的“骚体”诗歌形式，对后世产生了深远的影响。自屈原以来，“香草美人”就已经成为了高洁人格的象征。题目中说王夫之的此诗“神契《离骚》”，那也是写作手法或精神内核延续其传统，找出其与《离骚》的相同点即可。如王夫之使用“莲子”千年不坏表达自己对旧朝廷忠心耿耿的决心，与屈原的状写“香草”寄托忠贞如出一辙。
【点睛】诗歌的技巧主要包括表现手法、抒情手法、描写手法以及修辞手法。描写手法包括：(1)衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬、声寂衬、乐景衬哀情、哀景衬乐情；(2)联想和想像（又叫虚实结合）；(3)对比；(4)白描。修辞手法包括：比喻、拟人、夸张、双关、用典，此外还有设问、反问、借代、对偶等。表现手法主要有渲染、烘托等。抒情手法主要有直抒胸臆、借景抒情、托物言志等。答题步骤：准确指出用了何种手法，结合诗句阐释为什么是用了这种手法，此手法有效传达出诗人怎样的感情。
40．A
41．D
42．思想感情不同：第一首诗“惜”中抒发珍爱生命与美好；第二首诗“惜”中抒发心痛与悲伤。艺术手法不同：咏牡丹的视角不同，第一首诗写牡丹花盛开，以诗人夜晚把火欣赏来衬写；第二首诗写牡丹花残败，诗人细笔描摹落红飘零的情景。修辞方法使用不同，第一首诗用语朴素简洁，没有运用修辞方法，第二首诗描写中运用了修辞方法，如起笔用“寂寞”一词，以拟人方法写出了牡丹的处境冷落。
【解析】40．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了