教科版八年级上册物理 4.3科学探究 平面镜成像 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 教科版八年级上册物理 4.3科学探究 平面镜成像 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 111.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-12-04 09:47:50 | ||
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文档简介
3科学探究：平面镜成像
一、教案设计思想
突出学生参与理念，教师作为组织者、引导者，带领学生积极、主动、全身心投入到科学探究之中。通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本课的重点在“探究活动”的过程设计上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相同的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替代物→把平面镜改为平板玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。
二、教法学法分析
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境 ——提出问题 ——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等.
三、仪器材料
学具：玻璃板、蜡烛、刻度尺、火柴若干套、白纸。
教具：玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴、。
四、教学目标
1．知识与技能
(1)了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中的实际问题。
(2)通过亲自实验，锻炼动手操作能力、观察能力和思维能力。
(3)通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。
2．过程与方法
经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。
3．情感、态度与价值观
（1）在探究中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，领略物理现象的美丽，并培养实事求是的科学态度。
（2）初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正地服务于社会。
五、教学重点
探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。
六、教学难点
虚像的概念，平面镜成像原理。
七、教学过程
教师活动设计 学生活动设计
1、创设情境，引入新课 实验引入：“水中燃烧的蜡烛” 器材：玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴 做法：像图1那样把一块玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蜡烛（为了便于移动它，可以把蜡烛尾部烧熔，然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里）。在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯与玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。如图2。 图1 图2课前我准备好了这一实验装置，然后问学生“蜡烛在水中会燃烧吗”。这时教师将预备好的装置搬至桌面，在学生的惊奇中把玻璃板撤掉，进一步激发学生的好奇心,从而引入新课。 学生认真观察实验现象并积极思考发生这一现象的原因，满怀好奇地进入本节课堂。
2、认识平面镜 提问：（1）你知道什么是平面镜吗？ （2）生活中你常见的平面镜有哪些？ 教师总结：凡是反射面是平面的均为平面镜。 欣赏大自然作为平面镜为我们带来的视觉美。 经过学生讨论，观察得出：凡是反射面是平面的均为平面镜，如：平静的水面，抛光的金属面，光滑的瓷砖表面等。
3、探究平面镜成像的特点 提出问题进一步说明刚才我们见到的水中的蜡烛是平面镜（玻璃板）前面的蜡烛的像 (在此加重“像”这一词语)。依据学生的生活经验提出问题：观察平面镜中的像:请同学们用平面镜观察自己的脸，思考下列问题:1、脸和脸的像大小相等吗？2、眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗？3、将镜子远离脸，镜子中的像会如何变化？ 学生认真体会“像”这一概念，并积极思考提出的问题。
猜想与假设要求学生回答时说出理由依据，教师要给予学生鼓励。针对以上猜想结果教师进行说明：我们本节课的主要任务是对物体在平面镜中所成的像的特点从大小、位置以及虚实等几个方面进行探究。 学生根据实际经验进行猜想，有以下几种猜想的结果： 像的大小与物体的大小相等（比物体小）； 像与物体的位置对称；（所谓位置对称是像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等） 关于像的虚实学生比较茫然。
设计实验方案请学生以小组为单位进行实验方案设计。（包括实验器材的选择、实验过程设计、记录表格设计思考问题：（1）实验中，为什么用玻璃板代替平面镜？（2）像的大小和位置怎么找？在教师的引导下并结合学生们的共同建议最后确定最佳方案。实验分两大部分进行，第一部分探究像的大小、倒正及像距与物距的关系等，第二部分探究像的虚实。 学生以小组为单位进行讨论设计 思考回答：（1）这样既能看到像，又能看到平面镜的后面。（2）拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合。这个位置就是蜡烛像的位置。
实验探究1．仍然以小组为单位进行探究，组长分配好小组成员的职责。教师进行巡视指导，教师要对实验中特别注意的问题进行强调说明，如：玻璃板要与桌面垂直，否则可能在桌面上找不到像的位置） 2．由小组代表到前面展示本组的实验结果，其他组进行质疑并对疑问之处共同寻找原因，最终得出大家都认可的共同的结果。 1．各小组积极进行实验，在合作中解决遇到的各种困难。 2.小组代表进行实验结果的展示，并与同学共同对结果进行分析。
得出结论由学生根据自己对实验结果的理解自由发表见解，得出结论，最后师生共同总结得出实验结论： (1) 像的大小与物体大小相等(2) 像和物体到平面镜的距离相等(3) 像和物体的连线与镜面垂直即：平面镜所成的像与物关于镜面对称。 学生积极回答问题，充分发表自己的见解，同学之间进行交流与完善，最后师生共同总结得出结论。
4、探究平面镜成像原因 教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？ 用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。 解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。 物点S 发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S'点沿直线传来的，S'就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。 结论：平面镜成像原理——光的反射。 让学生讨论、猜测几分钟。 学生观看课件演示。
5、平面镜的应用 教师：日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学来说说我们平常的平面镜有哪些应用？ 通过两组图片反应平面镜成像的应用。总结：平面镜的应用 A．成像 B．改变光路 学生答：练功房中的平面镜。 学生答：潜望镜。 学生答：牙医用的小平面镜。
6、课堂小结 老师总结学生畅谈本节课的收获。 7、反馈练习 中考试题。
8、课下活动安排 预习光的反射光路图画法。
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一、教案设计思想
突出学生参与理念，教师作为组织者、引导者，带领学生积极、主动、全身心投入到科学探究之中。通过科学探究实践，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本课的重点在“探究活动”的过程设计上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相同的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替代物→把平面镜改为平板玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。
二、教法学法分析
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境 ——提出问题 ——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等.
三、仪器材料
学具：玻璃板、蜡烛、刻度尺、火柴若干套、白纸。
教具：玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴、。
四、教学目标
1．知识与技能
(1)了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中的实际问题。
(2)通过亲自实验，锻炼动手操作能力、观察能力和思维能力。
(3)通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。
2．过程与方法
经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。
3．情感、态度与价值观
（1）在探究中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦，领略物理现象的美丽，并培养实事求是的科学态度。
（2）初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正地服务于社会。
五、教学重点
探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。
六、教学难点
虚像的概念，平面镜成像原理。
七、教学过程
教师活动设计 学生活动设计
1、创设情境，引入新课 实验引入：“水中燃烧的蜡烛” 器材：玻璃板、蜡烛、玻璃杯、水、火柴 做法：像图1那样把一块玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蜡烛（为了便于移动它，可以把蜡烛尾部烧熔，然后把蜡烛粘在一个旧瓶盖里）。在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯与玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。如图2。 图1 图2课前我准备好了这一实验装置，然后问学生“蜡烛在水中会燃烧吗”。这时教师将预备好的装置搬至桌面，在学生的惊奇中把玻璃板撤掉，进一步激发学生的好奇心,从而引入新课。 学生认真观察实验现象并积极思考发生这一现象的原因，满怀好奇地进入本节课堂。
2、认识平面镜 提问：（1）你知道什么是平面镜吗？ （2）生活中你常见的平面镜有哪些？ 教师总结：凡是反射面是平面的均为平面镜。 欣赏大自然作为平面镜为我们带来的视觉美。 经过学生讨论，观察得出：凡是反射面是平面的均为平面镜，如：平静的水面，抛光的金属面，光滑的瓷砖表面等。
3、探究平面镜成像的特点 提出问题进一步说明刚才我们见到的水中的蜡烛是平面镜（玻璃板）前面的蜡烛的像 (在此加重“像”这一词语)。依据学生的生活经验提出问题：观察平面镜中的像:请同学们用平面镜观察自己的脸，思考下列问题:1、脸和脸的像大小相等吗？2、眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗？3、将镜子远离脸，镜子中的像会如何变化？ 学生认真体会“像”这一概念，并积极思考提出的问题。
猜想与假设要求学生回答时说出理由依据，教师要给予学生鼓励。针对以上猜想结果教师进行说明：我们本节课的主要任务是对物体在平面镜中所成的像的特点从大小、位置以及虚实等几个方面进行探究。 学生根据实际经验进行猜想，有以下几种猜想的结果： 像的大小与物体的大小相等（比物体小）； 像与物体的位置对称；（所谓位置对称是像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等） 关于像的虚实学生比较茫然。
设计实验方案请学生以小组为单位进行实验方案设计。（包括实验器材的选择、实验过程设计、记录表格设计思考问题：（1）实验中，为什么用玻璃板代替平面镜？（2）像的大小和位置怎么找？在教师的引导下并结合学生们的共同建议最后确定最佳方案。实验分两大部分进行，第一部分探究像的大小、倒正及像距与物距的关系等，第二部分探究像的虚实。 学生以小组为单位进行讨论设计 思考回答：（1）这样既能看到像，又能看到平面镜的后面。（2）拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合。这个位置就是蜡烛像的位置。
实验探究1．仍然以小组为单位进行探究，组长分配好小组成员的职责。教师进行巡视指导，教师要对实验中特别注意的问题进行强调说明，如：玻璃板要与桌面垂直，否则可能在桌面上找不到像的位置） 2．由小组代表到前面展示本组的实验结果，其他组进行质疑并对疑问之处共同寻找原因，最终得出大家都认可的共同的结果。 1．各小组积极进行实验，在合作中解决遇到的各种困难。 2.小组代表进行实验结果的展示，并与同学共同对结果进行分析。
得出结论由学生根据自己对实验结果的理解自由发表见解，得出结论，最后师生共同总结得出实验结论： (1) 像的大小与物体大小相等(2) 像和物体到平面镜的距离相等(3) 像和物体的连线与镜面垂直即：平面镜所成的像与物关于镜面对称。 学生积极回答问题，充分发表自己的见解，同学之间进行交流与完善，最后师生共同总结得出结论。
4、探究平面镜成像原因 教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？ 用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。 解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。 物点S 发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。人的眼晴会认为光是从S'点沿直线传来的，S'就是S的像点。蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。 结论：平面镜成像原理——光的反射。 让学生讨论、猜测几分钟。 学生观看课件演示。
5、平面镜的应用 教师：日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学来说说我们平常的平面镜有哪些应用？ 通过两组图片反应平面镜成像的应用。总结：平面镜的应用 A．成像 B．改变光路 学生答：练功房中的平面镜。 学生答：潜望镜。 学生答：牙医用的小平面镜。
6、课堂小结 老师总结学生畅谈本节课的收获。 7、反馈练习 中考试题。
8、课下活动安排 预习光的反射光路图画法。
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