苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课《大脑》说课稿
文档属性
| 名称 | 苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课《大脑》说课稿 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2013-12-30 22:19:05 | ||
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文档简介
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苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课《大脑》说课稿
今天我和同学们共同探究的是苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课《大脑》的内容。在这里我主要从教材、学情、设计理念、教学目标及重难点、教学流程几个方面来进行说课。
一、教材分析及学情分析：
《大脑》这一课是神经系统单元里的第1课，主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力。第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的意义以及展望人工智能的发展。
大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，激发学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。
二、设计理念：
科学教学强调以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历的机会。本节课以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。
三、教学目标：
基于以上分析，结合科学课程标准，我确立如下目标：
科学知识：
1、知道大脑是人体活动的指挥中心
2、知道人大脑的左右半球有分工
3、知道保护大脑的方法
过程与方法：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观
1、体验到大脑在人体活动中的重要性，对探究大脑的活动充满兴趣。
2、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
四、重点和难点：
教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
五、教学准备：教师准备：大脑课件 猪脑 七巧板 病例分析学具
六、教学流程：
（一）激情导课：
在课的开始，我设计了这样的游戏：教师说口令，学生做相应的动作。然后提问：谁在指挥着你跟老师口令做动作？根据学生的回答很自然的引出大脑的课题。接着通过提问：那我们的大脑在哪里呢？通过图片出示人脑，让学生首先明确大脑的具体位置，然后问：关于大脑，你想知道些什么？让学生主动的提出问题。
（设计意图：通过创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，其探究的欲望也更强烈，为后面的探究活动打好基础。同时了解学生的学习基础，可以根据学生的问题适当调整教学内容。）
（二）民主导学：以任务为驱动，学生通过自主探究、小组合作、展示交流等环节，完成学习任务
任务一：用各种方法认识大脑的形态
1、出示人脑的图片，让学生通过观察获取大脑的位置信息（在这里我利用一体机白板软件中的屏幕回放功能，将课前预设的信息，以回放的形式，展示给学生，既节约操作时间，又能提高认知效率。）
2、出示猪脑实例，了解大脑的形状、软硬和颜色。渗透保护大脑的意识。
3、出示课件，认识大脑表面的沟和回，以及这样的外形有什么作用。（这里，我使用白板软件中的放大功能，将图片中细微的局部进行放大，让坐的较远的学生能够明晰地观察到，创设平等和谐的氛围）
（设计意图：学生对人体大脑有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物，在这部分教学中让学生联系生活中常见的事物，用体验、猜测、观察、类比等方法认识大脑，调动学生多种感官参与活动，引导学生充分认识大脑的形态。学生会产生一种寻求正确答案的欲望，从而达到更好的教学效果）
任务二：认识大脑的功能
1、提问：你知道大脑具有哪些功能？
2、学生猜测：
3、探究活动：
（1）分析病例：了解大脑的功能和其特点
（2）观看视频，拓展大脑的功能（利用白板中的视频播放功能）
（3）测试大脑的记忆力，用10秒钟的时间记住大屏幕出现的七巧板，看谁记得快记得准。（利用白板中的记时功能，实现特殊的效果）
（4）视频小结：每个人的记忆力不同，可以通过训练得到提高。（利用白板中的应用外部程序的功能，将flash动画制作成可执行文件，然后进行播放，从而弥补了一体机白板软件支持swf格式动画的缺陷）
4、得出结论：大脑——人体的指挥中心
（设计意图：这一环节的设计突出趣味性，通过游戏、讨论、创设情境动手做丰富了课堂，激发了学生的学习兴趣，而且使学生对记忆力和创造力这样抽象的概念更易于理解，而且让全体学生都参与到课堂中来，使课堂真正做到面向全体学生。）
任务三：通过讨论交流，知道保护大脑的方法。
（设计意图： 以小组形式进行讨论，在日常生活中形成保护大脑的意识。）
（这里使用白板真正实现交互的拖放图片的功能，课前对学生的认知进行预设，制作成相应的图片文本，然后在课上交流的时候，根据学生的交流出示相应的结果）
（三）检测导结：
1、让学生分析本节课开始进行的游戏现象
2、出示病历的内容，要求学生分析
（设计意图：通过检测充分调动学生自主参与的积极性，并帮助学生及时、准确地把握课堂学习和实际成效；导结让学生学会对所学内容进行系统整理的学习方法，并帮助学生养成反思总结的学习习惯。）
七、板书设计
板书设计采用提纲式，在本课结束时以总结的方式回顾本节课所学的内容，既巩固了本节课的知识，也可以检验本节课是否达到了学习目标。
大脑
形态 功能
人体的指挥中心
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苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课《大脑》说课稿
今天我和同学们共同探究的是苏教版小学科学五年级下册第五单元第1课《大脑》的内容。在这里我主要从教材、学情、设计理念、教学目标及重难点、教学流程几个方面来进行说课。
一、教材分析及学情分析：
《大脑》这一课是神经系统单元里的第1课，主要引领学生认识大脑的形态和功能，认识到大脑是人体的司令部。从趣味性、适合性、探究性等几方面入手，将人体器官大脑作为研究对象。教学内容分三个部分，第一部分用各种方法认识大脑，通过观察、对比等活动全面认识大脑的形态，第二部分测试大脑的记忆力和创造力，从大脑有哪些功能入手，引导学生认识到大脑所具有的记忆力和创造力。第三部分介绍大脑左右半球差别和保护大脑的意义以及展望人工智能的发展。
大脑是人体的司令部，这部分内容与学生自身息息相关，学生对学习内容感兴趣，他们对大脑已经有一些模糊的初步的了解，但缺乏系统性。在设计本课教学时，我结合小学生的学习特点，设计一系列的游戏和动手活动，激发学生研究自己身体的兴趣，也从活动中调动学生的记忆和已有经验、常识，并通过这些素材进行分析整理，获取对大脑的初步认识。
二、设计理念：
科学教学强调以丰富多彩的亲历活动充实教学过程，要给学生创设多种亲历的机会。本节课以学生为中心，从学生的兴趣、需要和特点出发，为他们提供多样的材料和宽松的学习环境，创设各种情境充分让学生体验和感知，在愉悦的环境中获取知识。
三、教学目标：
基于以上分析，结合科学课程标准，我确立如下目标：
科学知识：
1、知道大脑是人体活动的指挥中心
2、知道人大脑的左右半球有分工
3、知道保护大脑的方法
过程与方法：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的功能
情感、态度与价值观
1、体验到大脑在人体活动中的重要性，对探究大脑的活动充满兴趣。
2、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
四、重点和难点：
教学重点：初步了解大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。
教学难点：体验到大脑是人体各种活动的最高指挥中心。
五、教学准备：教师准备：大脑课件 猪脑 七巧板 病例分析学具
六、教学流程：
（一）激情导课：
在课的开始，我设计了这样的游戏：教师说口令，学生做相应的动作。然后提问：谁在指挥着你跟老师口令做动作？根据学生的回答很自然的引出大脑的课题。接着通过提问：那我们的大脑在哪里呢？通过图片出示人脑，让学生首先明确大脑的具体位置，然后问：关于大脑，你想知道些什么？让学生主动的提出问题。
（设计意图：通过创设这样的情境，激发学生的学习兴趣，其探究的欲望也更强烈，为后面的探究活动打好基础。同时了解学生的学习基础，可以根据学生的问题适当调整教学内容。）
（二）民主导学：以任务为驱动，学生通过自主探究、小组合作、展示交流等环节，完成学习任务
任务一：用各种方法认识大脑的形态
1、出示人脑的图片，让学生通过观察获取大脑的位置信息（在这里我利用一体机白板软件中的屏幕回放功能，将课前预设的信息，以回放的形式，展示给学生，既节约操作时间，又能提高认知效率。）
2、出示猪脑实例，了解大脑的形状、软硬和颜色。渗透保护大脑的意识。
3、出示课件，认识大脑表面的沟和回，以及这样的外形有什么作用。（这里，我使用白板软件中的放大功能，将图片中细微的局部进行放大，让坐的较远的学生能够明晰地观察到，创设平等和谐的氛围）
（设计意图：学生对人体大脑有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的事物，在这部分教学中让学生联系生活中常见的事物，用体验、猜测、观察、类比等方法认识大脑，调动学生多种感官参与活动，引导学生充分认识大脑的形态。学生会产生一种寻求正确答案的欲望，从而达到更好的教学效果）
任务二：认识大脑的功能
1、提问：你知道大脑具有哪些功能？
2、学生猜测：
3、探究活动：
（1）分析病例：了解大脑的功能和其特点
（2）观看视频，拓展大脑的功能（利用白板中的视频播放功能）
（3）测试大脑的记忆力，用10秒钟的时间记住大屏幕出现的七巧板，看谁记得快记得准。（利用白板中的记时功能，实现特殊的效果）
（4）视频小结：每个人的记忆力不同，可以通过训练得到提高。（利用白板中的应用外部程序的功能，将flash动画制作成可执行文件，然后进行播放，从而弥补了一体机白板软件支持swf格式动画的缺陷）
4、得出结论：大脑——人体的指挥中心
（设计意图：这一环节的设计突出趣味性，通过游戏、讨论、创设情境动手做丰富了课堂，激发了学生的学习兴趣，而且使学生对记忆力和创造力这样抽象的概念更易于理解，而且让全体学生都参与到课堂中来，使课堂真正做到面向全体学生。）
任务三：通过讨论交流，知道保护大脑的方法。
（设计意图： 以小组形式进行讨论，在日常生活中形成保护大脑的意识。）
（这里使用白板真正实现交互的拖放图片的功能，课前对学生的认知进行预设，制作成相应的图片文本，然后在课上交流的时候，根据学生的交流出示相应的结果）
（三）检测导结：
1、让学生分析本节课开始进行的游戏现象
2、出示病历的内容，要求学生分析
（设计意图：通过检测充分调动学生自主参与的积极性，并帮助学生及时、准确地把握课堂学习和实际成效；导结让学生学会对所学内容进行系统整理的学习方法，并帮助学生养成反思总结的学习习惯。）
七、板书设计
板书设计采用提纲式，在本课结束时以总结的方式回顾本节课所学的内容，既巩固了本节课的知识，也可以检验本节课是否达到了学习目标。
大脑
形态 功能
人体的指挥中心
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