《高尔基和他的儿子》说课稿
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《高尔基和他的儿子》说课稿
一、说教材
小学语文国标版第九册《高尔基和他的儿子》是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文质兼美的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
二、说教学法
1、以“爱”为经纬，编织父子间深情的网。
初读课文后，让学生尝试用一个字概括父子之间的感情，学生大都会选择“爱”字，将它红红火火地板书在父子俩之间，听着配乐朗读带中的课文录音寻找“爱”的轨迹，圈画描写父子情深的有关语句，交流后整体上初步感受“栽花赏花”、“写信教子”两件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。
2、以“给”为突破，体悟人世间奉献的乐。
作为大作家的高尔基赏花想着种花人——儿子，并且利用自己最擅长的工具——笔，给儿子写了一封信，不仅言谢、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。让孩子们汇报中的有关身边的榜样，诵读有关名言，不也是一种艺术的“给予”吗？
3、以“拿”为借口，倡导课内外的倾吐与实践。
在《爱的奉献》的背景音乐中，学生练笔、反馈，鼓励与众不同的创见，相机倡导使文章的主旨“给永远比拿愉快”在孩子们的生活中蔚然成风，背景音乐《爱的奉献》还起到了暗示教育的功能，教师在总结时送出期望：但愿“给”永远比“拿”愉快的名言伴随你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。最后提醒学生：心动不如行动，从身边的事、从至爱亲情做起，感受人世间真挚的“爱”的艺术、“给”的艺术，从而实现教学目标的整合性与实践性。
三、说教学流程：
（一）、由“爱”切入。
1、高尔基是一位伟大的作家，他留下了许多脍炙人口的名言，你知道哪些？
2、今天这节课，我们每个同学也将写出自己的名言。齐读课题：高尔基和他的儿子
3、请用一个字形容这两个主人公之间的情感关系？
4、改“和”为“爱”，是啊，高尔基爱他的儿子，他的儿子同样也爱着高尔基。
（二）、感受子爱父（学习二至四自然段）
1、默读文章的第二段，找找你能从哪些句子中感受到儿子对父亲的爱？
2、交流：相机点拨，指导朗读。
预设：
（1）有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
(只有10岁的儿子不远万里，不远万里来探望他的父亲，可见他是多么的爱他的父亲啊!)
（2）高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。
（10岁正是小孩贪玩的年龄，而高尔基的儿子为了爸爸放弃了休息，放弃了玩耍，这是多么可敬的爱啊！
（3）来到爸爸的身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。
(儿子长途奔波来到爸爸身边以后，“顾不上休息”，忙着栽种“各种各样”的花草，这何不是对深爱着他的父亲的一种回报!)
3、师引读，创情境再练句式。
“人间最美的莫过于亲情，儿子从苏联赶到——前山万水隔不断父子情深，瞧，他虽然只有——但来到爸爸以后，——临走时，儿子望着——仿佛——，——多么——。
4、高尔基的儿子种花是为了什么呢？原来儿子把自己浓浓的爱都融入了栽花这件事情了，有时候爱是不要说出口的，这样的方式真是特别，但是却爱的那么的自然，那么温馨。
过渡：让缕缕春风中代我轻诉深深的情，让阵阵花香传递着我浓浓的爱，让只只蜜蜂送去我无限的爱吧！
5、齐读第四自然段，你体会到什么？
（三）、感受父爱子（学习第五自然段）
1、自由读第五自然段，高尔基坐在院子里，欣赏着姹紫嫣红的花，他的心里在想什么呢？
2、如果你就是高尔基，此时你最想做的事情是什么呢？
3、路远迢迢，纵有千种情，万种爱，也只能借书信来表达。
（四）、爱的升华（学习六至九自然段）
1、引读：信带着花儿的芳香，带着父亲的谆谆教导从意大利飞到了苏联，瞧，父亲在说——引第7段；听，儿子在读信——引第8段；两人都深深感受到）引第9段。
2、这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，你感受到了吗？感受到了什么？
3、相机点拨：
（1）两个美好的东西（第一个鲜花；第二个奉献、帮助、付出关爱等。）
（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？
（留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。）
（3）“要是……无论……都……琢磨愉快呀！”“给”永远比“拿”愉快……
就是说时时处处想到什么？做怎样的人？（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）
4、父亲给儿子的信使我们想到了这样一首诗：《奉献》
指读这首小诗。
5、再次出示“给”永远比“拿”愉快……
高尔基的这句话，想告诉我们什么？在生活中，你遇到过类似的事情吗？谈谈你的感想。
6、前面我们学过，陶行知先生说过：捧着一颗心来，不带半根草去，此时你想说什么？（播放歌曲《爱的奉献》）
学生自由写并署名，教师巡视，指名板书。
给予是快乐的。
人生的快乐在于付出，不在于索取。
比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。
你快乐所以我快乐。
……
7、齐读学生自己的名言。
8、许多中外名人也留下了类似的句子：（课件出示，齐读）
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅）
鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮）
埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。（泰戈尔）
我唯一的希望就是多有贡献。（白求恩）
9、同学们，爱是春天的阳光，爱是久旱的甘霖，爱是温暖的火种，让我们把爱传播，让爱开出美丽的鲜花吧！
四、说作业设计：
每个学生的兴趣、爱好、特长、情感各不相同，为了让学生各取所需，让每个学生都得到发展，我设计了作业超市：
如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。
A代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
B读后感，字数不限。
C搜索类似的故事，演小品。
五、说板书设计：
高尔基和他的儿子
爱
“给”，永远比“拿”愉快
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《高尔基和他的儿子》说课稿
一、说教材
小学语文国标版第九册《高尔基和他的儿子》是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文质兼美的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
二、说教学法
1、以“爱”为经纬，编织父子间深情的网。
初读课文后，让学生尝试用一个字概括父子之间的感情，学生大都会选择“爱”字，将它红红火火地板书在父子俩之间，听着配乐朗读带中的课文录音寻找“爱”的轨迹，圈画描写父子情深的有关语句，交流后整体上初步感受“栽花赏花”、“写信教子”两件事体现了父爱子、子爱父双向的浓浓亲情。
2、以“给”为突破，体悟人世间奉献的乐。
作为大作家的高尔基赏花想着种花人——儿子，并且利用自己最擅长的工具——笔，给儿子写了一封信，不仅言谢、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。让孩子们汇报中的有关身边的榜样，诵读有关名言，不也是一种艺术的“给予”吗？
3、以“拿”为借口，倡导课内外的倾吐与实践。
在《爱的奉献》的背景音乐中，学生练笔、反馈，鼓励与众不同的创见，相机倡导使文章的主旨“给永远比拿愉快”在孩子们的生活中蔚然成风，背景音乐《爱的奉献》还起到了暗示教育的功能，教师在总结时送出期望：但愿“给”永远比“拿”愉快的名言伴随你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。最后提醒学生：心动不如行动，从身边的事、从至爱亲情做起，感受人世间真挚的“爱”的艺术、“给”的艺术，从而实现教学目标的整合性与实践性。
三、说教学流程：
（一）、由“爱”切入。
1、高尔基是一位伟大的作家，他留下了许多脍炙人口的名言，你知道哪些？
2、今天这节课，我们每个同学也将写出自己的名言。齐读课题：高尔基和他的儿子
3、请用一个字形容这两个主人公之间的情感关系？
4、改“和”为“爱”，是啊，高尔基爱他的儿子，他的儿子同样也爱着高尔基。
（二）、感受子爱父（学习二至四自然段）
1、默读文章的第二段，找找你能从哪些句子中感受到儿子对父亲的爱？
2、交流：相机点拨，指导朗读。
预设：
（1）有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
(只有10岁的儿子不远万里，不远万里来探望他的父亲，可见他是多么的爱他的父亲啊!)
（2）高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。
（10岁正是小孩贪玩的年龄，而高尔基的儿子为了爸爸放弃了休息，放弃了玩耍，这是多么可敬的爱啊！
（3）来到爸爸的身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。
(儿子长途奔波来到爸爸身边以后，“顾不上休息”，忙着栽种“各种各样”的花草，这何不是对深爱着他的父亲的一种回报!)
3、师引读，创情境再练句式。
“人间最美的莫过于亲情，儿子从苏联赶到——前山万水隔不断父子情深，瞧，他虽然只有——但来到爸爸以后，——临走时，儿子望着——仿佛——，——多么——。
4、高尔基的儿子种花是为了什么呢？原来儿子把自己浓浓的爱都融入了栽花这件事情了，有时候爱是不要说出口的，这样的方式真是特别，但是却爱的那么的自然，那么温馨。
过渡：让缕缕春风中代我轻诉深深的情，让阵阵花香传递着我浓浓的爱，让只只蜜蜂送去我无限的爱吧！
5、齐读第四自然段，你体会到什么？
（三）、感受父爱子（学习第五自然段）
1、自由读第五自然段，高尔基坐在院子里，欣赏着姹紫嫣红的花，他的心里在想什么呢？
2、如果你就是高尔基，此时你最想做的事情是什么呢？
3、路远迢迢，纵有千种情，万种爱，也只能借书信来表达。
（四）、爱的升华（学习六至九自然段）
1、引读：信带着花儿的芳香，带着父亲的谆谆教导从意大利飞到了苏联，瞧，父亲在说——引第7段；听，儿子在读信——引第8段；两人都深深感受到）引第9段。
2、这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，你感受到了吗？感受到了什么？
3、相机点拨：
（1）两个美好的东西（第一个鲜花；第二个奉献、帮助、付出关爱等。）
（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？
（留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。）
（3）“要是……无论……都……琢磨愉快呀！”“给”永远比“拿”愉快……
就是说时时处处想到什么？做怎样的人？（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）
4、父亲给儿子的信使我们想到了这样一首诗：《奉献》
指读这首小诗。
5、再次出示“给”永远比“拿”愉快……
高尔基的这句话，想告诉我们什么？在生活中，你遇到过类似的事情吗？谈谈你的感想。
6、前面我们学过，陶行知先生说过：捧着一颗心来，不带半根草去，此时你想说什么？（播放歌曲《爱的奉献》）
学生自由写并署名，教师巡视，指名板书。
给予是快乐的。
人生的快乐在于付出，不在于索取。
比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。
你快乐所以我快乐。
……
7、齐读学生自己的名言。
8、许多中外名人也留下了类似的句子：（课件出示，齐读）
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐）
落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅）
鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮）
埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。（泰戈尔）
我唯一的希望就是多有贡献。（白求恩）
9、同学们，爱是春天的阳光，爱是久旱的甘霖，爱是温暖的火种，让我们把爱传播，让爱开出美丽的鲜花吧！
四、说作业设计：
每个学生的兴趣、爱好、特长、情感各不相同，为了让学生各取所需，让每个学生都得到发展，我设计了作业超市：
如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。
A代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
B读后感，字数不限。
C搜索类似的故事，演小品。
五、说板书设计：
高尔基和他的儿子
爱
“给”，永远比“拿”愉快
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