2023届高考古诗词复习备考：诗歌鉴赏中情与景的关系 教学设计

高考古诗词复习备考：诗歌鉴赏中情与景的关系 教学设计
设计意图：
诗歌鉴赏历来是高中语文教学的一大难点，新高考的语文核心素养明确提出古诗文教学应在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，精神的共鸣，精神的陶冶。
对于高中生来讲，想走进古典诗歌，不断提高诗歌鉴赏能力，就必须理清诗歌中情与景的关系，同时通过读中有写，写中带读，以读带写，以写促读，学生品鉴诗歌和写作的能力都能得到有效的提升。
学习目标设计：
一、在阅读中掌握诗歌鉴赏中情与景的关系。
二、古代写景诗歌在现代写作中的借鉴和运用。
任务一
在阅读诗歌中明确“意象”的概念及意象的多义性
（一）朗读诗歌
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
A.先找出诗歌直接表达情感的词语：悲秋、多病、独、艰难苦恨
B.再请学生找出诗歌中的景物：风、天、 猿、渚、沙、鸟、落木、长江
C.分析景物的特点：风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回
总结：
诗人历经艰难苦恨，家国之悲，又至人生暮年，病老孤愁，一切的景物都烙上诗人的悲彩。这些熔铸诗人情感的艺术形象就是意象，可以是景物，人物。把握这些意象的共性，就能更好的理解诗歌。
例如，送别诗中常见的意象杨柳、长亭、南浦、美酒等；边塞诗常见意象长城、楼兰、羌笛、柳营等；闺怨诗中的意象，如小楼、更漏、画屏等；怀古诗常见意象，如汴京、金陵、赤壁、六朝。
(二）朗读诗句
“长安一片月，万户捣衣声”
“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”，
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”
“试问卷帘人，却道海棠依旧”
“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难”
总结：
诗歌中的意象非常丰富，除了名词性的意象，还要关注动词类的意象。这些诗中剪烛、卷帘、凭栏、倚楼等不同行为意象却都表达了相同的思念之情。
（三）朗读诗句
“纤云弄巧，柔情似水”
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”
“逝者如斯乎，不舍昼夜”
总结：
在这组诗句里，“水”就有了不同的表达。水是柔情蜜意，是连绵不尽的愁绪，是流逝的时光。
诗词中的意象不胜枚举，除了了解约定俗成的意象外，还要注意意象的多义性。同一意象也可以表达不同的情感，了解诗歌意象的多义性，才能在不同的诗境中灵活变通。
任务二
在阅读中把握情与景的关系
意象与意象的叠加，组成了诗歌的意境。诗歌中情与景的关系就是诗歌中情与意象，情与意境的关系。
阅读下面的诗歌，总结诗歌中情与景的关系。
（一）情景正衬
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
阅读赏析：
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。几只黄莺争先飞往向阳的树木，谁家的燕子为筑新巢而忙碌，缤纷的花儿迷乱了行人的视线，青青的小草才刚刚没过马蹄。骀荡的春景，字字珠玑，透露着作者对春天到来的无限喜悦之情。
总结：
乐景衬乐情。用美好的事物表达内心愉悦的情感。
秋兴
杜甫
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
阅读赏析：
冷露无声，枫叶飘落，山峡萧森，巨浪滔天，风云翻滚，一叶扁舟，暮砧声声，怎一个“悲”字了得？深秋衰惨冷寂之景写尽诗人暮年知交零落、漂泊无依、空怀抱负的悲凉心境。
总结：
哀景抒哀情。用令人伤感的景致抒发悲苦之情。
（二）情景反衬
1.乐景衬哀情。用美好的景物书写内心的悲苦之情。
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
阅读赏析：
诗中展现了一片温暖清新的春天景色，可是诗人却无心赏景，更因送别故人而不安惆怅，乐景衬哀情，更显出对朋友“西出阳关无故人”后的生活的关心与同情。
此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说？（柳永《雨铃霖》）
阅读赏析：
诗人在诗中更是把面对美景无人共享的思念伤感刻画得细致入微。
2.哀景衬乐情。用令人伤感的景致抒发乐观的情感。
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
阅读赏析：
前三联写塞下艰苦的环境条件和紧张的战斗生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的豪情，我们感受到的，是不畏艰苦、有着钢铁般意志的将士形象，哀景全然不见悲哀。
总结：
应特别注意，诗歌鉴赏中的“乐景”不只是快乐之景，也是美丽之景，或者说乐景就是美景。“春江花朝秋月夜”是乐景，“山青花欲燃”是乐景，“车如流水马如龙，花月正春风”是乐景，“蜀江水碧蜀山青”是乐景，“星垂平野阔，月涌大江流”也是乐景。
（三）寓情于景
指诗 带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，表达感情时正面不着 字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”。
送孟浩然之 陵
李白
故 西辞黄鹤楼，烟花三 下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
阅读总结：
两首诗均不见情，但诗人的深情厚谊和面对大好河山的无限寂寞却流露于字里行间。
（四）以景结情
“以景结情”是指以“景物”来传达、折射、暗示出作者的感情、寄托、抱负，含蓄凝练，含不尽之意于景中言外。
送友人
李白
青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
江城子
苏轼
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
阅读赏析：
李白对朋友的无限不舍与祝福化为“挥手自兹去，萧萧班马鸣”的厮唱，苏轼对亡妻如断肠般的思念通过“明月夜，短松冈”展现，含蓄隽永，让人泪沾裳。
总结：
情是景的灵魂，景是情的依托。一切景语皆情语。一首诗往往是多种手法多种技巧综合运用的结果，“寓情于景”也会“触景生情”，“乐景衬哀情”也会“以景结情”。
多种技法在创作与鉴赏过程中相互生发渗透，从而达到融合无间的诗歌至境。
任务三
诗歌的情景关系
在学生写作中的借鉴和运用
古典诗歌是闪耀在中华文化宝库中最璀璨耀眼的明珠，读古典诗歌不仅可以滋养情操，也能陶冶精神，更可以学到写作的智慧。让我们在写作中进一步在诗词创作的智慧中学习写作的技巧。
写作训练：
一花一叶皆世界，一草一木总关情。以“走在回家的路上”开头，在下面的词语中至少选择三个词语展开描写，表达人物心情。情景可以正衬，可以反衬，可以寓情于景，可以情景交融，可以借景抒情。
阳光 蓝天 鲜花 清风
小草 乌云 雨滴 落花
部分习作展示：
学生习作1
走在回家的路上，一切只是倒影，我在深夜雾境，放任意识迷失于淫淫春花乱坠、荒野无垠江古万流中——若我再回到那一天，那个喧嚣而寂静的夜晚，雨声潺潺，水顺着斜道流下，陷入涩到光彩的青春，一往无前绝不打伞，然后遇见你满山沙叶作响。簌簌落不停，影影绰绰的小花，银色灯光垂下的神龛里，我望见你碎星般的眼眸便想：或许我们是为了相遇而相遇，风比往常更真切地吹拂耳畔，你在意料之外到来，疯狂敲打我的心。月光流入窗棂，照在你们身上，一切我的痴迷，面目却模糊。为了什么？也许是时间无声地将你略去，也许是我曾赞叹的山河故里，又许是我逝去的生命蹒跚。我该怎样才能让年轻的你明白：眼前的世界青草连天芦歌悠扬，天空坚硬蔚蓝，阴沉的云翳宛如飞雪玉花般拢住每一丝广袤与美丽，你我停驻，为此招魂般节外生枝的惬意惊怯，都最终离去。但你无需担心，无所求和另有所图都证明我们所达之处，并非圆满。而你若愿意和我永远的走向它，便随时在唯一的光照下。我高呼“无爱者自由”，却仍给你风筝的信任。
学生习作2
那是一变幻的山脊，来自无人知晓的西南。走在回家的路上，连天的颜色，都快要飞到白云上去了。阳光像是膨胀起来的，衬得青山下的湖饱满发亮。越远的水面显得越高。黄昏，粉色的晚霞映不进湖水，空气中弥漫着潮湿的咸味，像是大海迎面扑来，叫人短暂地停止呼吸。这是深山里的一片惊艳，蓝天揉不进我的归家失落，山湖揉尽了。浅蓝色的，一面辽阔的镜子，流云，霞光，黢黑的山的脊梁，全都以另一种方式被保存。
学生习作3
走在回家的路上，徐徐清风迎面而来，昨夜狂风携雨席卷大地，贯彻大地的雷鸣仿佛仍在耳边。大雨冲刷了一切，空气中传来阵阵小草与土地的清香，大地仿佛被彻底清洗。若这世间有一样东西能抹杀一切的肮脏与污秽，那便是雨罢。我爱这场雨，便是爱这雨后的清澈与明朗。我思考着，回想着，在世界的另一端，是否也有如此的清和与净。是不堪的战争吞噬了所有，还是罪恶的病毒掩埋了一切？在那样一个满地疮痍的“悲惨世界”，是否也有这样一场雨给他们带来和平的福音？是否也有这样一阵雷给他们迎来久违的光明？我们期待的是幸福，而他们期待的，仅是阳光。