【核心素养目标】24.司马光 第二课时教案

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24.司马光
教学目标
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
核心素养
文化自信：感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。
语言应用：借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意字词间的停顿。
思维能力：结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。
审美创造：遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。
教学重难点
重点：1.能正确跟读课文，背诵课文。
2.能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。
难点：通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。
第二课时
课时目标
1.背诵课文。
2.能借助注释，用自己的话讲故事。
核心素养
文化自信：学习司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
语言应用：注重发挥学生的主体性，珍视学生的独特的感受、体验、和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
思维能力：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
审美创造：向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
教学重难点
能借助注释，用自己的话讲故事。
一、导入，先听音频中的司马光砸瓮救人的故事，再将生字填入下面的空格中，读一读，想一想，司马光小时候是个什么样的人。
登 庭 跌 众 持 弃
群儿戏于（ ），一儿（ ）瓮，足（ ）没水中。（ ）皆（ ）去，光（ ）石击瓮破之，水迸，儿得活。
二、大声朗读课文，说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。
1.面对落水小孩
众小孩：众皆弃去 吓跑
司马光：光持石击瓮破之（司马光沉着冷静） 救人
形成鲜明对比
2.想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么又救小伙伴的？
人们拉落水者 司马光砸瓮
3.司马光为什么这么做呢？
瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很危险。
瓮比司马光高很多，司马光够不着。
4.结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
小朋友们有的___________，有的__________，有的___________。
（吓哭了、回家叫父母帮忙、跑去求救路人）
5.在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
司马光是一个沉着冷静、机智勇敢的孩子。
6.注释，用自己的话讲一讲这个故事。
提示：1）可以借助注释来讲述古诗。
2）还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。
三、总结提升
1.认真跟着老师多读几遍
2.不理解的地方看注释
3.给一些字组成词来理解
学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？
总结提升
四、《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。总结提升
1.记住故事，回忆故事中出现的人物
2.记住人物，回忆人物内容
五、板书设计
六、拓展延伸
司马光（节选）
光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不知饥渴寒暑。
注释：①凛然：稳重的样子。
②闻：听，听到。
③退：回去。
④大指：同“旨”，主要意思。
⑤自是：从那以后。
译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，了解其大意后回家讲给家人听。从那以后，他对《左氏春秋》爱不释手，甚至忘记了饥渴和寒暑。
群儿戏于庭
一儿登瓮，足跌没水中
冷静机智
光持石击瓮破之
儿得活
司马光
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