青岛五四学制版一年级数学下册七 看魔术——乘法的初步认识《信息窗二（乘法的初步认识）》教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛五四学制版一年级数学下册七 看魔术——乘法的初步认识《信息窗二（乘法的初步认识）》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-04 18:12:36 | ||
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文档简介
乘法的初步认识
教学内容：青岛版 （五·四学制）》一年级下册第80～81页。
教学目标：1、初步理解乘法的意义，能正确地读、写乘法算式，以及知道乘法算式中各部
分的名称。
2、体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，初步建立符号感。
3、初步学会用数学的眼睛去观察现实生活，增强应用数学的意识。
教学重点：理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
教学难点：能正确熟练地进行加法和乘法之间的转化。
教学过程：
古诗复习，激趣铺垫
师：现在室外阳光明媚、春暖花开，古代的诗人为了描写这美丽的春天写了许多诗，听说你们语文课上就学了一首《村居》。（出示）
师：谁愿意给我们大家朗诵一下？
生：朗诵《村居》。
师：朗诵的真不错。你们是不是很疑惑，数学老师让你们朗诵古诗？其实，数学与语文之间也存在着微妙的联系。不信，咱们一起来看一下。用你数学的眼光仔细观察，你能发现什么样的数学信息？
生1：这首诗一共有两句话。
生2：这首诗横着看，每一行都有7个字，一共有4行。
生3：这首诗竖着看，每一列都有4个字，一共有7列。
生4：我还发现，每一句话有14个字。
师：小眼睛很亮，那谁能列算式求一下这首诗一共有多少个字？
生：7+7+7+7=28（个）。
师：你口算的真快，那为什么这样列算式呢？
生：这首诗每行都是7个字，一共4行，所以就4个7相加。
（板书算式：7+7+7+7=28（个）。）
师：回答的真不错。还可以怎样列算式？
生1：14+14=28（个）。
生2：4+4+4+4+4+4+4=28（个）。
（板书算式：14+14=28（个）。4+4+4+4+4+4+4=28（个）。）
师：观察黑板上这三个算式，有什么共同点？
生：都是加法算式，加数都是相同的。
【评析：由琅琅的古诗吟诵声中展开本节课，使学生感到疑惑，学习 欲望被迅速激发起来。在教师的引导下，学生在这熟悉的诗情画意中发现数学问信息并解决问题。】
二、魔术引入，探索新知。
师：刚才，咱们对上节课所学的知识进行了回顾，你们掌握得很不错。不过，由此可见，生活中处处有数学，就连一首简单的古诗中都能蕴藏着数学知识，接下来瞪大眼睛来发现魔术表演中蕴藏的数学知识吧！（出示魔术表演）
师：根据你所发现的数学信息，你能提什么数学问题？
生：魔术师一共变出多少个宝葫芦？
师：在作业纸上列一下算式吧！
师：谁来说一下你是怎样列的算式？
生：5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）。
师：我现在想现场采访一下你们，刚才在写8个5相加这个加法算式时，心里是什么样的感受？
生：太长，太麻烦，写晕了等。
师：那能不能创造出一种新的写法，使这个算式写起来更简单些呢？
生：独立思考。
师：想到好的办法了吗？
生：用乘法。可写成5×8=40或8×5=40。
师：看来可以授这位小同学“创造之星”的称号啦！
【评析：由学生喜欢的魔术引入，这样的引入符合学生的认知水平。放手让学生用已有的方法解决问题，经过之前和现在的一系列算式，学生逐步认识到用加法计算太麻烦了，自然就产生了要探索一种新方法的想法。】
师：那对于刚才这位同学说的乘法算式，是怎么得来的？乘法算式中的“5”在加法算式中表示什么？乘法算式中的“8”哪来的？
（给学生充足的时间思考，同桌两人交流）
生：5是加数，8是5的个数。
师：5是加法算式中相同的加数，8就是加数5的个数。（让学生在说一遍）
师：在这个乘法算式中，这个“×”叫做乘号，我们一起用手比划一下，你们感觉它像什么？
生：像叉，像汉语拼音“x”。
师：还像什么？与我们以前所学的哪个运算符号比较接近呢？
生：加号，斜了一点。
师：对，像加号。只是把加号斜一点就变成了乘号，乘法是由加法得来的，乘法和加法有着密切的联系。本节课咱们就初步认识一下乘法。（板书：乘法的初步认识）
师：乘法算式和加减法算式一样，各部分都有自己的名字以及算式读法。在乘号两边的数字8和5都叫做因数，40叫做积。整个算式读作8乘5等于40,另一个算式你们尝试读一下。（生读算式）
师：学了乘法算式，老师要考考你们，看看你们会不会写？刚才黑板上第一个加法算式，如何改写成乘法算式？
生：因为是4个7相加，所以写成4×7=28或7×4=28。
师：那第二个、第三个呢？在你的作业纸写一写。（订正答案）
【评析：刚才用加法算式解决的几个问题重新用乘法算式来表示，不仅是对乘法的练习巩固，同时也让学生深刻体会到乘法的简便以及乘法与加法的联系。】
三、练习拓展、巩固新知
师：看来你们学的还不错，考验你们的时候到了。如果通过了，将有宝藏等着你们哟，我们一起来闯关大冒险吧！
练习1：魔术师提出的问题：“一共变出多少只小鸟？”
师：要求一共变出多少只小鸟就是求几个几相加？
生：回答老师提出的问题，并思考如何列算式。
师：恭喜你们，通过了第一关，接下来第二关。在作业纸写出你们的想法。
生：做题。
练习2：咱们玩个小游戏放松一下吧。
生：好。
师：同学们做的真端正。（顺势做一个OK的手势）听好老师的要求，才能好好玩游戏。请一位女生到讲台做和老师一样的动作。问题来啦，我们俩人一共伸出几根手指头？
生：6根。
师：怎样列算式呢？
生：3+3=6。
师：你说的是几个几相加啊？
生：2个3相加。
师：还有别的算式吗？
生：2×3=6或3×2=6。
师：真棒。在刚才的游戏中，这排同学做的最端正，现在请这排同学站起来，和老师做同样的手势。一共伸出了多少根手指头？
生：回答。（有列加法算式，有列乘法算式的）
师：现在，请全班同学都做这个手势，那现在一共伸出多少根手指头？你还想列加法算式吗？能说得过来吗？
生：列乘法算式不就行了。
师：你们特别会活学活用，在加数很多的情况下，写乘法算式就会很简便了。
师：你们的表现让老师很满意，鼓掌鼓励一下自己。
练习3：咱们还要继续冒险寻找宝藏。
师：是不是所有的加法算式都能改成乘法算式呢？
生：小组讨论。
生：像5+8这样的就不能写成乘法算式。
师：那这位同学所说的算式和之前咱们所写的那些加法算式有什么区别呢？
生：之前的加数都是一样的，而这个算式是不一样的。
师：你们的小眼睛太厉害了，小脑袋也很聪明。对，只有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式。下面的题你会做吗？拿出作业纸来完成第5题。
【评析：练习的设计虽然简单却十分有效，并且通过闯关寻找宝藏，大大调动学生的积极性，中间又加了一个小游戏，更能把学生的注意力都吸引到课堂中来，而且还能帮助学生深刻地理解乘法的意义。】
四、课堂小结
师：你们很优秀。恭喜你们闯关成功，你们所学到的知识就是你们找到的最好的宝藏。
师：这节课，你们都学到了哪些知识？
生1：我知道加数相同的加法算式可以写成乘法算式。
生2：我知道乘法写起来更简单。
生3：我知道乘法算式中各部分的名称。
生4：语文中也有数学知识。
……
师：其实，生活中处处都有数学，就连你们学过的一首诗中都能蕴藏着数学知识，只要你们用心，肯定能发现数学的美。
【评析：课堂小结也是非常必要的，学生能对本节课的学习用自己的语言进行梳理总结，从而培养学生的归纳概括能力。】
板书设计
7+7+7+7=28（个） 4×7=28
4个7相加 或7×4=28
14+14=28（个） 2×14=28
2个14相加 或14×2=28
4+4+4+4+4+4+4=28（个） 7×4=28
7个4相加 或4×7=28
教学内容：青岛版 （五·四学制）》一年级下册第80～81页。
教学目标：1、初步理解乘法的意义，能正确地读、写乘法算式，以及知道乘法算式中各部
分的名称。
2、体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，初步建立符号感。
3、初步学会用数学的眼睛去观察现实生活，增强应用数学的意识。
教学重点：理解乘法的意义，体会乘法和加法之间的关系。
教学难点：能正确熟练地进行加法和乘法之间的转化。
教学过程：
古诗复习，激趣铺垫
师：现在室外阳光明媚、春暖花开，古代的诗人为了描写这美丽的春天写了许多诗，听说你们语文课上就学了一首《村居》。（出示）
师：谁愿意给我们大家朗诵一下？
生：朗诵《村居》。
师：朗诵的真不错。你们是不是很疑惑，数学老师让你们朗诵古诗？其实，数学与语文之间也存在着微妙的联系。不信，咱们一起来看一下。用你数学的眼光仔细观察，你能发现什么样的数学信息？
生1：这首诗一共有两句话。
生2：这首诗横着看，每一行都有7个字，一共有4行。
生3：这首诗竖着看，每一列都有4个字，一共有7列。
生4：我还发现，每一句话有14个字。
师：小眼睛很亮，那谁能列算式求一下这首诗一共有多少个字？
生：7+7+7+7=28（个）。
师：你口算的真快，那为什么这样列算式呢？
生：这首诗每行都是7个字，一共4行，所以就4个7相加。
（板书算式：7+7+7+7=28（个）。）
师：回答的真不错。还可以怎样列算式？
生1：14+14=28（个）。
生2：4+4+4+4+4+4+4=28（个）。
（板书算式：14+14=28（个）。4+4+4+4+4+4+4=28（个）。）
师：观察黑板上这三个算式，有什么共同点？
生：都是加法算式，加数都是相同的。
【评析：由琅琅的古诗吟诵声中展开本节课，使学生感到疑惑，学习 欲望被迅速激发起来。在教师的引导下，学生在这熟悉的诗情画意中发现数学问信息并解决问题。】
二、魔术引入，探索新知。
师：刚才，咱们对上节课所学的知识进行了回顾，你们掌握得很不错。不过，由此可见，生活中处处有数学，就连一首简单的古诗中都能蕴藏着数学知识，接下来瞪大眼睛来发现魔术表演中蕴藏的数学知识吧！（出示魔术表演）
师：根据你所发现的数学信息，你能提什么数学问题？
生：魔术师一共变出多少个宝葫芦？
师：在作业纸上列一下算式吧！
师：谁来说一下你是怎样列的算式？
生：5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）。
师：我现在想现场采访一下你们，刚才在写8个5相加这个加法算式时，心里是什么样的感受？
生：太长，太麻烦，写晕了等。
师：那能不能创造出一种新的写法，使这个算式写起来更简单些呢？
生：独立思考。
师：想到好的办法了吗？
生：用乘法。可写成5×8=40或8×5=40。
师：看来可以授这位小同学“创造之星”的称号啦！
【评析：由学生喜欢的魔术引入，这样的引入符合学生的认知水平。放手让学生用已有的方法解决问题，经过之前和现在的一系列算式，学生逐步认识到用加法计算太麻烦了，自然就产生了要探索一种新方法的想法。】
师：那对于刚才这位同学说的乘法算式，是怎么得来的？乘法算式中的“5”在加法算式中表示什么？乘法算式中的“8”哪来的？
（给学生充足的时间思考，同桌两人交流）
生：5是加数，8是5的个数。
师：5是加法算式中相同的加数，8就是加数5的个数。（让学生在说一遍）
师：在这个乘法算式中，这个“×”叫做乘号，我们一起用手比划一下，你们感觉它像什么？
生：像叉，像汉语拼音“x”。
师：还像什么？与我们以前所学的哪个运算符号比较接近呢？
生：加号，斜了一点。
师：对，像加号。只是把加号斜一点就变成了乘号，乘法是由加法得来的，乘法和加法有着密切的联系。本节课咱们就初步认识一下乘法。（板书：乘法的初步认识）
师：乘法算式和加减法算式一样，各部分都有自己的名字以及算式读法。在乘号两边的数字8和5都叫做因数，40叫做积。整个算式读作8乘5等于40,另一个算式你们尝试读一下。（生读算式）
师：学了乘法算式，老师要考考你们，看看你们会不会写？刚才黑板上第一个加法算式，如何改写成乘法算式？
生：因为是4个7相加，所以写成4×7=28或7×4=28。
师：那第二个、第三个呢？在你的作业纸写一写。（订正答案）
【评析：刚才用加法算式解决的几个问题重新用乘法算式来表示，不仅是对乘法的练习巩固，同时也让学生深刻体会到乘法的简便以及乘法与加法的联系。】
三、练习拓展、巩固新知
师：看来你们学的还不错，考验你们的时候到了。如果通过了，将有宝藏等着你们哟，我们一起来闯关大冒险吧！
练习1：魔术师提出的问题：“一共变出多少只小鸟？”
师：要求一共变出多少只小鸟就是求几个几相加？
生：回答老师提出的问题，并思考如何列算式。
师：恭喜你们，通过了第一关，接下来第二关。在作业纸写出你们的想法。
生：做题。
练习2：咱们玩个小游戏放松一下吧。
生：好。
师：同学们做的真端正。（顺势做一个OK的手势）听好老师的要求，才能好好玩游戏。请一位女生到讲台做和老师一样的动作。问题来啦，我们俩人一共伸出几根手指头？
生：6根。
师：怎样列算式呢？
生：3+3=6。
师：你说的是几个几相加啊？
生：2个3相加。
师：还有别的算式吗？
生：2×3=6或3×2=6。
师：真棒。在刚才的游戏中，这排同学做的最端正，现在请这排同学站起来，和老师做同样的手势。一共伸出了多少根手指头？
生：回答。（有列加法算式，有列乘法算式的）
师：现在，请全班同学都做这个手势，那现在一共伸出多少根手指头？你还想列加法算式吗？能说得过来吗？
生：列乘法算式不就行了。
师：你们特别会活学活用，在加数很多的情况下，写乘法算式就会很简便了。
师：你们的表现让老师很满意，鼓掌鼓励一下自己。
练习3：咱们还要继续冒险寻找宝藏。
师：是不是所有的加法算式都能改成乘法算式呢？
生：小组讨论。
生：像5+8这样的就不能写成乘法算式。
师：那这位同学所说的算式和之前咱们所写的那些加法算式有什么区别呢？
生：之前的加数都是一样的，而这个算式是不一样的。
师：你们的小眼睛太厉害了，小脑袋也很聪明。对，只有加数相同的加法算式才能改写成乘法算式。下面的题你会做吗？拿出作业纸来完成第5题。
【评析：练习的设计虽然简单却十分有效，并且通过闯关寻找宝藏，大大调动学生的积极性，中间又加了一个小游戏，更能把学生的注意力都吸引到课堂中来，而且还能帮助学生深刻地理解乘法的意义。】
四、课堂小结
师：你们很优秀。恭喜你们闯关成功，你们所学到的知识就是你们找到的最好的宝藏。
师：这节课，你们都学到了哪些知识？
生1：我知道加数相同的加法算式可以写成乘法算式。
生2：我知道乘法写起来更简单。
生3：我知道乘法算式中各部分的名称。
生4：语文中也有数学知识。
……
师：其实，生活中处处都有数学，就连你们学过的一首诗中都能蕴藏着数学知识，只要你们用心，肯定能发现数学的美。
【评析：课堂小结也是非常必要的，学生能对本节课的学习用自己的语言进行梳理总结，从而培养学生的归纳概括能力。】
板书设计
7+7+7+7=28（个） 4×7=28
4个7相加 或7×4=28
14+14=28（个） 2×14=28
2个14相加 或14×2=28
4+4+4+4+4+4+4=28（个） 7×4=28
7个4相加 或4×7=28