青岛五四学制版一年级数学上册三 走进花果山—— 10以内的加减法《信息窗一（和是5以内的加法）》 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 青岛五四学制版一年级数学上册三 走进花果山—— 10以内的加减法《信息窗一（和是5以内的加法）》 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-12-04 18:22:24 | ||
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文档简介
题 和是5以内的加法
教学内容 教科书44页例1、“试一试”，第45页“想想做做”第1-6题。 时 20-1
分层 教学 目标 【知识技能】 1.联系具体情景，体会两个部分合在一起，是用加法计算。（AB层的孩子能迅速理解两部分合起来就是几加几。CD层的孩子通过和其他孩子的沟通体会出。） 2.认识加号，会读、会写加法算式。 3.能根据具体情境填写加法算式（ABCD层的孩子都能根据具体情境写出加法算式。）。
教学重点 初步理解加法的含义，并能正确计算得数在5以内的加法。
教学难点 学生能较熟练的用喜爱的方法计算得数在5以内的加法。
教学准备 【学情分析】学生在生活中已经有了一些计数的经验，在此前也经历了“数一数”、“分与合”等简单的数学活动，学生已有一定的学习基础。本节的难点是学会使用加、减号、等号，并能熟练计算5以内的加减法。 【前准备】 学具（小棒10根）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
谈话引入、复习铺垫 1.拍手对口令游戏。（5以内的分、合） 如：师：我出3 , 我出1 , 我出2 , 我出4 , 2.（黑板出示5以内的分、合）如： 1 2 4 ﹨ ∕ ∕﹨ 3 □ 生：我出2。 生：我出4。 生：我出3。 生：我出1。 指名回答
教学环节 教师活动 学生活动
二、创设情境、探索新知 1.创设情境 （1）（件出示主题图的一半）件小朋友们正在自由活动，我们一起去看看。 用数学的小眼睛仔细观察这幅图。 提问： 谁能用一句话来描述这幅呢？ （2）（件出示主题图的另一半），让学生仔细观察。 提问：瞧，又出现了什么？ （3）提问：现在谁能用一句话完整的描述一下这幅图？ 【追问：那么合起来几个人？】 2.理解加法的含义 （1）提问：原来有3个小朋友在浇水，又来了2个，你是怎么知道一共有5人的呢？ 【你是怎么知道有5人的？】 预设【追问：一共有几个小朋友？怎么想的】 你们会用我们刚才认识的加号列一个加法算式来表示这幅图的意思吗？ 有三个小朋友在浇花。 又来了两个小朋友。 5人 原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 预设：原来有3人，又来了2个人。 同桌相互说一说。 （引导学生从“合起来”的角度进行解释） 3人和2人，合起来是5人。（PPT出示这句话） 同桌相互说一说。 预设：3表示原来有3人， 2表示又来了2人，5表示一共有5人。
教学环节 教师活动 学生活动
三、实践运用、 巩固提高 汇报交流： （件同时出示：2﹢3﹦5） 提问：说一说你是如何算出结果的呢？ 提问：算式里的，1表示什么意思，2呢？ 3呢？ 1．（件出示：想想做做1）学生说图意，填写算式。 汇报交流时，让学生说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思？再说说是怎样算的？ 2．（件出示：想想做做2） 教师先以左边一题为例，弄清题意，理清步骤。学生再独立画图，填数字。 交流时，让学生说说先画几个？再画几个？得数是多少？多媒体展示画图和学生校对。 3．（件出示：想想做做3） 学生填得数。说说你是如何算出2+3=5的呢？ 重点让学生说一说计算时是怎么想的？ 4．（件出示：想想做做4） 学生独立完成后交流，比较2+1=3 3+1=4 4+1=5这三道算式各是几加1？哪道算式得数大？ 同桌汇报。 生1:左边来了1人。 生2右边又来了2人。 生左边来了一个小朋友，右边来了两个小朋友，合起来是3个小朋友。 预设【左边一个小朋友，右边两个小朋友】 1.同桌一人选一题互说题意。 2.独立列算式。 指名回答算式 生：因为1和2合成3，所以1+2=3。 独立画圆圈◎完成。 1.独立完成。 2.根据算式编题，同桌相互说一说。（两人选不一样的算式） 先用三句话说说每幅图的意思。 比较三道算式哪道的算式得数最大？
教学内容 教科书44页例1、“试一试”，第45页“想想做做”第1-6题。 时 20-1
分层 教学 目标 【知识技能】 1.联系具体情景，体会两个部分合在一起，是用加法计算。（AB层的孩子能迅速理解两部分合起来就是几加几。CD层的孩子通过和其他孩子的沟通体会出。） 2.认识加号，会读、会写加法算式。 3.能根据具体情境填写加法算式（ABCD层的孩子都能根据具体情境写出加法算式。）。
教学重点 初步理解加法的含义，并能正确计算得数在5以内的加法。
教学难点 学生能较熟练的用喜爱的方法计算得数在5以内的加法。
教学准备 【学情分析】学生在生活中已经有了一些计数的经验，在此前也经历了“数一数”、“分与合”等简单的数学活动，学生已有一定的学习基础。本节的难点是学会使用加、减号、等号，并能熟练计算5以内的加减法。 【前准备】 学具（小棒10根）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
谈话引入、复习铺垫 1.拍手对口令游戏。（5以内的分、合） 如：师：我出3 , 我出1 , 我出2 , 我出4 , 2.（黑板出示5以内的分、合）如： 1 2 4 ﹨ ∕ ∕﹨ 3 □ 生：我出2。 生：我出4。 生：我出3。 生：我出1。 指名回答
教学环节 教师活动 学生活动
二、创设情境、探索新知 1.创设情境 （1）（件出示主题图的一半）件小朋友们正在自由活动，我们一起去看看。 用数学的小眼睛仔细观察这幅图。 提问： 谁能用一句话来描述这幅呢？ （2）（件出示主题图的另一半），让学生仔细观察。 提问：瞧，又出现了什么？ （3）提问：现在谁能用一句话完整的描述一下这幅图？ 【追问：那么合起来几个人？】 2.理解加法的含义 （1）提问：原来有3个小朋友在浇水，又来了2个，你是怎么知道一共有5人的呢？ 【你是怎么知道有5人的？】 预设【追问：一共有几个小朋友？怎么想的】 你们会用我们刚才认识的加号列一个加法算式来表示这幅图的意思吗？ 有三个小朋友在浇花。 又来了两个小朋友。 5人 原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。 预设：原来有3人，又来了2个人。 同桌相互说一说。 （引导学生从“合起来”的角度进行解释） 3人和2人，合起来是5人。（PPT出示这句话） 同桌相互说一说。 预设：3表示原来有3人， 2表示又来了2人，5表示一共有5人。
教学环节 教师活动 学生活动
三、实践运用、 巩固提高 汇报交流： （件同时出示：2﹢3﹦5） 提问：说一说你是如何算出结果的呢？ 提问：算式里的，1表示什么意思，2呢？ 3呢？ 1．（件出示：想想做做1）学生说图意，填写算式。 汇报交流时，让学生说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思？再说说是怎样算的？ 2．（件出示：想想做做2） 教师先以左边一题为例，弄清题意，理清步骤。学生再独立画图，填数字。 交流时，让学生说说先画几个？再画几个？得数是多少？多媒体展示画图和学生校对。 3．（件出示：想想做做3） 学生填得数。说说你是如何算出2+3=5的呢？ 重点让学生说一说计算时是怎么想的？ 4．（件出示：想想做做4） 学生独立完成后交流，比较2+1=3 3+1=4 4+1=5这三道算式各是几加1？哪道算式得数大？ 同桌汇报。 生1:左边来了1人。 生2右边又来了2人。 生左边来了一个小朋友，右边来了两个小朋友，合起来是3个小朋友。 预设【左边一个小朋友，右边两个小朋友】 1.同桌一人选一题互说题意。 2.独立列算式。 指名回答算式 生：因为1和2合成3，所以1+2=3。 独立画圆圈◎完成。 1.独立完成。 2.根据算式编题，同桌相互说一说。（两人选不一样的算式） 先用三句话说说每幅图的意思。 比较三道算式哪道的算式得数最大？