统编版语文四年级上册 《语文园地二》教案

语文园地
教学目标
1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。(重点)
2.能借助形声字的构字规律，认识“驻、钞”等12个生字。(重点)
3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
4.能体会自问自答的表达效果。
5.朗读、背诵有关提问的名句。
教学策略
1.交流平台
引导学生结合本单元的学习，交流阅读体验，梳理学到的提问策略。然后让学生结合自己的阅读体验，交流运用提问策略进行阅读的好处。最后让学生读一读学习伙伴的话，总结好处，并相机激励学生在阅读中养成善于提问、主动提问的好习惯。
2.识字加油站
让学生先读每一组汉字，然后说说自己的发现。学习第一部分生字时，引导学生根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证；学习第二部分生字时，让学生先说说形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。
3.词句段运用
第1题，先让学生朗读两组句子，再说说每组中的两个句子有什么不同，表达的主要意思是否一样，最后仿照例句尝试表达。
第2题，先让学生自由读句子，发现三个句子的特点。然后教师出示非自问自答的句子，引导学生进行比较，体会自问自答表示强调的效果。最后让学生抄句子，进一步体会自问自答的表达效果。
4.日积月累
“日积月累”编排的是一组与“提问”紧密相关的古代名句。教学时，先让学生借助拼音把句子读正确，再说说这些句子的大意，教师相机进行补充讲解。然后指导学生熟读、背诵，最后让学生选择自己喜欢的名句抄写在卡片上。
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：预习12个生字。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.交流阅读体验，梳理提问策略，总结运用提问策略进行阅读的好处，在阅读中要自觉运用提问策略。
2.能借助形声字的特点识字。
教学过程
一、回顾引入——温故而知新
1.导入：“为学患无疑，疑则有进。”通过前面的学习，我们对提问有了很多的认识。让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。
2.揭示本节课的学习内容。
二、交流互助——学习“交流平台”
1.引发交流：阅读文章时，如果我们能尝试着从不同的角度去思考、去设疑，你就会发现，我们已经走进作者创设的文字世界了。
2.小组交流：在本组课文的学习过程中，你掌握了哪些提问的方法？怎样通过提问深入理解课文内容呢？把你的好方法分享给小组同学吧！
3.集体交流：小组代表将讨论后提出的好方法推荐给全班同学。
预设：
学了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对课文局部来提问，也可以针对课文整体来提问。
学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和获得的启示等角度来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提问。
…………
4.过渡：同学们谈到了自己在这个单元学习中的收获，也谈到了自己的困惑。看来，同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习小伙伴又有些什么体会。
5.课件出示“交流平台”中几个同学的建议，并总结：
第一，阅读的时候要动脑筋思考，积极提出问题，养成敢于提问、善于提问的习惯。
第二，从不同的角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
第三，要从提出的问题中筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。
三、火眼金睛——走进“识字加油站”
1.课件出示教材中的字。
(1)指名读第一部分的字，同桌互相说说这部分字的特点。
(2)自由读第二部分中的带有“贝”“木”“犭”的字，小组交流发现了什么。
2.学生汇报学习成果。
这两部分中的会认字揭示了形声字的特点：
第一部分，通过6组形声字的对比，揭示了形声字声旁表音的特点。
第二部分，通过认读带有“贝”“木”“犭”的字，了解形声字形旁表意的特点。如：带有“贝”的字“账”和“贺”都与“财物”有关；带有“木”的字“樟”和“杠”都与“树木”有关；带有“犭”的字“狡”和“猾”都是形声字，“犭”表意，其古文字形体像条犬，“狡”本义是少壮的狗，引申指奸猾，诡诈，“猾”本义是乱，扰乱。
3.学生根据12个字的字形特点，识记字音，并组词。
第2课时
课时目标
1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。
2.能体会自问自答的表达效果。
3.朗读、背诵有关提问的名句。
教学过程
一、学以致用——灵活运用词句段
(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。
1.课件分别出示两组句子。
(1)指名读句子，学生齐读句子。
(2)说说这两组句子有什么异同。
2.小结：每组中的两句话表达的意思相同，但表达效果不同。第1组的第1句在“电灯、电视、收音机、汽车”前面分别加上否定词“没有”，加强了语气，突出强调了人类在上百万年的历史中只能顺从自然，生活在一个慢吞吞、静悄悄、一到夜里就黑暗无光的世界。第2组中的第1句比第2句语气强，突出强调了那条狗无论是在高兴、紧张、发怒的时候，都一直在叫。
3.尝试运用，表达练习。
引导学生尝试运用反复的方法进行表达，也可以让学生运用反复的方法改写。
出示原句：车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。
学生改写：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
(二)学习设问句。
1.课件出示书中给出的句子，大声读一读，说一说自己的发现。
(1)是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。
(2)靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
(3)竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，作科学研究的。
2.集体交流。
预设：
(1)这些句子都使用了问号，属于问句的一种。都运用了设问的修辞方法。
(2)句子前半部分是提问，后半部分是问题的答案，属于“自问自答”。
3.齐声诵读三个句子，体会设问句的特点。
4.自由交流：根据设问句的特点，再照样子写一写。
二、积累诵读——完成“日积月累”
1.课件出示“日积月累”的内容，学生自由练习朗读：
好问则裕，自用则小。——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
智能之士，不学不成，不问不知。——王充
人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈
2.指名诵读，读准字音。
3.小组讨论：这些名句，你读懂了吗？
4.全班交流。
小结：要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。
5.自由背诵后齐声背诵。
三、布置作业——知识拓展运用
1.在生活中寻找形声字，运用形声字规律识记这些生字，并积累在本子上。
2.背诵“日积月累”中的名句。